12, 243, 270, 271,
298
Эриксен К. 56
Эрнандес-ПеонР.43,44,119
Эрроу К. 160
Эстес В. 34, 51
Эфетатиу A. 284
Эш С. 50, 154, 155
Юнг Дж. 37
Яхода Дж. 322
Ярбус А. Л. II
402
ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ
Адаптация
- уровни 21, 22, 105, 149
Адаптивное программиро-
вание 123-125
Аляска 328, 351
Американские дети 326, 328
35
Анализ через синтез, мо-
дель 246
Английский язык 218-219
- последовательность букв
в 19, 218-219
Антропология 320-321
Аутизм 89, 123-125
Афазия 171-173_.
Хфрика 382
- Западная 325-326,
329-331
- Южная 379, 381
Бабуины 379, 380, 388, 390,
393
Бедность 300
Белла-Мажанди закон 42
Биология 118
Бихевиоризм 133
Буква
- последовательность 19,
91-92
Бушмены 379, 380, 388, 391
Вебера закон 67, 78
Величина
- оценка 104-105, 120-121,
126
Внимание 23, 45, 46, 118,
252, 285, 293
- зрительное 276-278
Воображение 77
Восприятие
- адекватное 30, 58-59
- аппарат для измерения
72-73
- величины 21-22
- готовность к 13-60
- динамика личности в
81-III
- законы 21
- изучение 322-323
- и категоризация 13-31
- искажение 123-124
- неадекватное 31, 52-56
- <новый взгляд> на 115-130
- организация 275
- острота 99-100
- поведенческие факторы и
69, 117
- и познание 125-128
-- и принятие решений 25,
26, 29
- процессы, лежащие в
основе 21
- рационализированное 51
- репрезентативная функция
17-19, 23, 31
- роль гипотез в 53-55
- самого себя 108-110
- свойства 29-31
- тахистоскопическое 19
- теория 83-99
- установка и 16, 23, 31, 116
- функциональная природа
30
- функционализм и форма->
лизм в исследовании 125
- ценности и потребности как
организующие факторы 65-
79
404
- черты личности и 69
- эксперименты 72-78
- язык и 341-344
Вывод 14, 25-29, 58
- и помехи восприятия 52-54
Гарвардский Центр исследо-
вания познавательных про-
цессов 324
Гештальта законы 68
Гештальтпсихологи 15, 16,
128, 339
Гештальтпсихология 16, 38,
116, 306
Гипотезы
- монополия 88, 91
- перцептивные 70
- сила 35-36, 87-93
- теоремы 87
- характер 86-87
- эмпирические 71-72
Глаз
- и рука, интеграция
278
Гоминиды 377
Готовность к восприятию 13-
60
- и неготовность 45-58
- механизмы, опосредству-
ющие 31-47, 59
- программирование 33
Грамматика 348-349
274,
Двигательный нерв 42-43
Движение 248
- обходное 265-270
- произвольное 275-276,
279-280
Двуязычные дети 338, 341, 349
Действия, деятельность
- схемы 288
- развитие 274-275
- целенаправленные 294
Депривация сенсорная 117,216
Детерминирующая тенден-
ция 86
Детство
- развитие представлений
в 304-319
Джемса - Ланге теория 110
Динамика личности в вос-
приятии 81-III
Европейские дети 324, 340
346-349
Женева 315, 324
Женевская школа 315 360
363
Задача
- определение 139-144
- анализ 352
Знания
- порсонализация 393
Зрение 43, 276-286
- и рот, антиципация 278-
286
Зуни 342
Игра 295-299, 391-393
- овладения 296-297
Идентификация 15-17, 23, 26
58
- перцептивная 26-28
Избирательность восприятия
23,117-120,123-125,128-
130
- и доминантность раздра-
жителей 128-130
Изоморфизм 20
Иллюзии 69
- Мюллер-Лайера 14, 68,
69, 323
Инвариантность, принцип 365-1
366
<Инстинктивная реакция
ощупывания> 292
Инструкция 36-37, 224
Интеграция 32-34
- глаза и руки 274, 276,
97
Интеллект 320-322
- эволюция 377-379
Иитенция 247-250, 275, 288-
290, 295
- определение 289
Информация
- за пределами непосред-
ственной 211-240
- подтверждающая и опро-
вергающая гипотезы 93-100
- получение 370-372
- примеры 212-216
- и процесс восприятия 85
405
- релевантная и нереле-
вантная 93-97
- и сила гипотез 87-93
Йеркса- Додсона закон 225
Камерун 334
Категоризация 133-137
- антиципированные
последствия 139, 159-166
- нервная основа 32-33
- первичная 26
- перцептивная 13-28
Кембриджская антропологи-
ческая экспедиция 99, 322
Кембриджский математичес-
кий проект 390
Классификация 24, 328
Клеточный ансамбль 32, 83,
35, 37
Код
- овладение 293
Кодирование
- поведение и 216
- обобщенное 229-232,
235-237
Кодовые системы215- 222, 225
- изобретение или создание
234-237
- условия усвоения 221-234
Константность восприятия
23, 68, 117
- объекта 33
Координация 293-294
Кпелле 334
Культура 311
- и биологическое развитие
353-355
- определение 381-382
- и познавательное развитие
306-307, 320-355
- и формирование характера
383-384
Культурные различия 99-101
Либерия 334, 381
Литература 369, 374
Личность
- будущие исследования
102-III
- и восприятие 99-107
- теория 99-103, 107
Матрица выигрышей 162-164
Мексика 381
Младенцы
- использование двух рук
259-265, 279-280, 283, 378
- навыки руки 242-243
- овладение обходными дви-
жениями 265-270
- перцептивное развитие
274-286
- развитие навыков 242-301
- способы контроля действий
270-272
- формирование основных
схем поведения 288-301
Мотивация 16, 34, 35, 66,
/ 208-209, 383
"у Мышление 131-2_Ж=-
~~"ЭТЬ,й89- dW ~~
- культурные различия и 320
- стимуляция 391-392
- синтаксис и 336-337
Навахо, дети 338
Навыки 396
- в детстве 242-287
- владение двумя руками как
259-265
- и избыточная тренировка
229
- овладение 232
- передача 380-382
- развитие и структура
242-272
- руки 242-243
- теория 245
Науки 363-369, 374-375
- поведенческие 389, 391
Научение 220, 221, 236, 240
283,309
- перцептивное 19
Неврологи 170-172
Неврология 171
Нейрофизиологи 118-120
Нейрофизиология 32, 44, 45,
118-120
Нервная система 25, 29, 40--
41, 44,119,129
Нервы 42
Нигерия 331
Обратная связь 40, 288, 291,
293-294
OQ
Обучение 312, 359, 396
- готовность к 359-396
Обходные движения 265-270
Общество
- и молодежь 382-383
"- обладающее письменностью
380-382
- технически развитое 382
Объекты, предметы
- доставание 254-259, 278-
283
- социально ценные 73-76
Одноязычные дети 340, 341,
349
Ожидание 30, 32, 37, 45-46,
50, 84, 86, 124
- эксперименты 90-91
Окончательное подтвержде-
ние 27
Операции
- конкретные 361-362
- формальные 363
Орудия 244, 377-378, 382
Ошибки, случайные и по-
стоянные 20,84
Ощущения 16, 22
Память
- активация 37
- следы 37-38
Перекодирование 231-232
Перенос навыков 218, 220
225-230
Перцептивная гипотеза 70
- защита 34, 52, 55, 60, 119
- неопределенность, или
двойственность 70-72, 76-
77
- <опрометчивость> 53
- сенсибилизация 34
Перцептивная идентифика-
ция 27-28
- этапы 27
Перцептивное научение 19
23
Перцептивные детерминанты
автохтомные 66-67, 70 72
77, 78
- - поведенческие 66-72
77-78
Перцептивный компромисс
70-71
- опыт 15, 126
Письменный язык 350-351
Поведение 379
- и кодирование 214-215
- обучение 379-380
ч- пищевое 292
>- стратегия как способ
описания 199-203
- структура средства -
цель 295
"- целенаправленное 297-
. 298, 361
Подтверждающая проверка 27
Познавательное развитие
304-307
- культура и 306-307,
320-355, 381-382
- критерий значимости и
.325-336
- язык и 336-351
Познание
- и восприятие 125-128
Понятие 345
- обратимости 360
- усвоение 132-134
Понятий образование
- встречаемые примеры при
139, 144-152
- исследование 133-138
- ограничения 139, 166-
167
- определение задачи 139-
144
- последствия отнесения
объекта к определенной
категории 139, 159-166
- процесс 131-167
J- стратегия приема инфор-
мации при 170-209
- условия, влияющие на
138-167
-характер оценки 139, 153-
159
Понятийные различия
- постижение 132
<Построение модели> мира 18
Потребности 29, 30, 35, 46,
88-89, 117, 120, 123-124,
225-229
Представление и познаватель-
ное развитие 308-312
- развитие в детстве 304-
356
407
Признаки
- использование 24-31, 33,
39, 59
- ключевые 13
- поиск 26-27, 30, 39, 40,
51, 52, 59
Принятие решений 136, 137,
151,159
- стратегия 136-137
Процессы совпадения - не-
совпадения 38-40, 53, 59
Прошлый опыт 16, 21, 35, 117,
118, 224
Психоанализ 107, 108
Психолингвистика 321
Психологи 65, 131, 132, 142,
385, 396
т- задачи 396
Психология 32, 65, 115, 116,
237, 384-385
- социальная 78-79, 115
- экспериментальная 78
Психологические процессы
257-268
Психофизика 127, 165
Развитие биологическое 353-
355
- познавательное 304-307,
320-355
- умственное 320, 359-370
Рассуиедения 363
Реафферентация 247, 311
Регуляция чувствительности
27, 31, 33, 40-45, 59
резонанс 95
Решение задач 143-144, 240,
392-393
Рот 255, 278-286
Рука 279-280
- и глаз, интеграция 274,
276-278
- II рот, координация 278-
286
- использование двух рук
259-265; 275-276, 279, 280,
283
Самосознание 109-110
Сенегал 318, 325, 326 335
348, 379, 381
Сенсорная депривация 117, 216
- категоризация 21, 27-28,
59
- оценка 22
-- фильтрация 44, 47
<Сенсорное обусловливание>
67, 70
Сенсорные шкалы 21
Симпозиум Лоренца по проб-
лемам сознания 118
Сканирование 191, 193, 195
Слова
- распознавание 89-92, 121
- функции 140
Сознание 274
Сознание собственной силы
110
Сохранение количества ве-
щества, принцип 325-326
Социальные факторы восприя-
тия 69, 93
Спинной мозг 42
Среда окружающая 117, 154
- наследственность и 320
- и познавательное развитие
354-355
- школьная 364-365
Стимул - реакция 43
Стимул, раздражитель 19-21,
30, 58-60
- минимальный 24-25
Стратегия 136-137
- верность 187-196
- идеальная 138, 187, 190-
194, 203
- как описание поведения
199-203
- полное соблюдение пра-
вил 203-205
- приема информации при
образовании понятий 170-
209
- принятия решений 136
Схватывание предмета мла-
денцем 279
Творчество 221, 237
Теории личности 99-103, 107
- будущие исследования
102-III
Тест успеваемости 385
- IQ 254, 321, 322
408
- умственного развития де-
тей Кэттела 254
- Олиорта-Верпона 95
- <Прогрессивные матрицы>
144
Тесты прожективные 144, 321
TUB, дети 331
Торресов пролив 68, 99, 322
т-О-Т-Е 311
Трансформация 129
- обучение и 370-371
Тренировка избыточная 229
- разнообразие 232-234
Умственное развитие 320,
359-370
- три стадии 360-363
Уолофы 325-334, 339-349,
379
Установка 16, 23, 37, 38, 45,
46, 50-52, 58-60,84-86,
87, 116-117, 124
- и кодовые системы 222-
225
Уровень притязаний 143
Физика 20, 365-366, 389, 396
Французские дети 340-341,
346-347
Характер, формирование
- культура и 383-384
Ценности 325-336
Чукчи 100-101, 323
Шеннона правила 18
Шизофрения 108
Школа 350-353, 380, 381, 396
- язык, индивидуализация
352-353
Эскимосы 328, 381, 388, 301,
394-395
Этнолпнгвистика 320,321,323-
324
Этологи 120, 297
Я
- восприятие 109
- теория 108
Язык 306, 311, 382
- английский см. Английский
язык
. /- и познавательное развитие
V 336-351
СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие редактора русского издания
Предисловие автора к русскому изданию
1. Восприятие
О готовности к восприятию
Использование признаков и доступность категорий
Механизмы, опосредствующие готовность к вос-
приятию .. ,. , .. . . I iiitiii i>
Неготовность к восприятию .
Заключение .,,i <
> 4
i >
i > 8 в
> I >>
Ценности и потребности как организующие факторы
восприятия ... . .. , > i < Эмпирические гипотезы ..iii,iiiiiiii
Испытуемые и аппаратура . , ,, , iiiiit i
Результаты , , , , ,. , ,, > >i>i i, i i
Динамика личности и процесс восприятия i , , , ,
Очерк одной теории восприятия . .
Выводы, касающиеся теории личности
Программа будущих исследований . .
Функции восприятия. Ретроспектива <нового взгля-
да>,..,.,,,,...,,,,..,,,,,
Аутизм или адаптивное программирование? i , ,
Восприятие и познание .. .....,.,>.,
Избирательность или доминантность раздражите-
лей ..,1 iii i. . .,,,, i iti <, .
410
> >
13
13
24
31
45
58
65
71
72
73
81
83
99
102
115
123
125
2. Мышление
Процесс образования понятий . . .
Исследование образования понятий
I Iff
> >
Условия, влияющие на деятельность по образова-
нию понятий .... ..............
Стратегия приема информации при образовании поня-
тий .... ..........,.,,,<,
Одна парадигма и две стратегии
План эксперимента
Верность испытуемого избранной стратегии ( , ,
Сравнение эффективности стратегий...,,,(,
Стратегия как способ описания поведения .. , , ,
Стратегия приема информации и ее перспектива . ,
За пределами непосредственной информации , , ,
Некоторые примеры выхода за пределы непосредст-
венной информации . ......,.,,,.
О кодирующих системах ........,,,,,
Условия усвоения кодовых систем .....(..
Изобретение или создание кодовых систем ... i
Проблема обучения . . .
Заключение .. ....
3. Развитие навыков в детском возрасте . .
Развитие младенца и структура навыка
Овладение предметами
Приобретение навыка владения двумя руками ) , .
Овладение обходными движениями ....,,,,
Способы контроля действий ...........
Глаз, рука и сознание
О формировании основных схем поведения у младен-
цев .... ...................
4, Развитие представлений в детском возрасте . , , , , ,
Развитие процессов представления в детском возрасте
Представление и развитие познавательных процес-
Эксперименты,, ,,
411
Культура и познавательное развитие . . >. . <
Критерии значимости и познавательное развитие
Язык и познавательное развитие
Школа, язык и индивидуализация
Культура и биологическое развитие .
5. Обучение
Готовность к обучению
Умственное развитие . .
Акт обучения
Сдиралевидно построенная программа обучения
Развитие сознания ... ,,,,..,,,,.
Именной указатель
Предметный указатель
325
336
352
353
359
359
359
370
374
377
399
404
ДЖ. БРУНЕР
ПСИХОЛОГИЯ ПОЗНАНИЯ
Редакторы Э. М. Пчелкина и
О. Н. К есс и д и
Художник В. Г. Шутов
Художественный редактор
А. Д. С у и м а
Технические редакторы
3. С. К о и д рашов а,
Т. И. Соколова
Корректор Р, М. Прицкер
Сдано в набор 26.02.76. Подписано
в печать 6.12.76. Формат 84х108/зэ.
Бумага типографская № 1. Условн. печ.
л. 21,84. Уч.-изд. л. 22,21. Тира>; 40 000 экз.
Заказ № 468. Цена 1 руб. 61 коп.
Изд. № 20065.
Издательство <Прогресс>
Государственного комитета
Совета Министров СССР
по делам издательств.
полиграфии и книжной торговли.
Москва, Г-21, Зубовский бульвар, 21
Отпечатано в ордена Трудоввго Красного
Знамени Ленинградской типографии № 2
имени Евгении Соколовой Союзноли-
графнрома при Государственном коми-
тете Совета Министров СССР по делам
издательств, полиграфии и книжной
торговли, 198052, Ленинград, Л-52,
Измайловский проспект, 29,
с матриц ордена Трудового Красного
Знамени Первой Образцовой типографии
имени А. А. Жданова Союзнопиграф-
прома при Государственном комитете
Совета Министров СССР по делам из-
дательств, полиграфии и книжной тор-
говли, Москва, М-54, Валовая, 28
ИЗДАТЕЛЬСТВО <ПРОГРЕСС>
ВЫХОДИТ В СВЕТ
Серия <Общественные науки за рубежом>
ФРИТЦХАНД М.
Марксизм, гуманизм, мораль.
Избранные работы.
Пер. с польск.
Автор-крупнейший специалист в области этики, член-коррес-
пондент Польской академии наук. Книга представляет собой сбор-
ник наиболее значительных работ по проблемам гуманизма и марк-
систской этики. Книга состоит из трех разделов.
Первый раздел посвящен анализу этических воззрений молодого
Маркса, показу несостоятельности их противопоставления этическим
взглядам в более поздних его трудах.
Во втором разделе автор излагает наиболее важные проблемы
марксистской этики: свобода и необходимость, долг и ответствен>
ность, справедливость и равенство и др.
Третий раздел посвящен критике современной буржуазной эти-
ки, ведущих направлений <метаэтики>: натурализма, интуитивизма
и эмотивизма.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52