Для того чтобы осуществить эти шаги, необходимо
целостный предмет расчленить (мысленно или практически) на
составляющие части, а затем изучить их, выделяя свойства и при-
знаки, прослеживая связи и отношения, а также выявляя их роль
в системе целого. После того как эта познавательная задача реше-
на, части вновь можно объединить в единый предмет и составить
себе конкретно-общее представление, то есть такое представление,
которое опирается на глубокое знание внутренней природы пред-
мета. Эта цель достигается с помощью таких операций, как анализ
и синтез.
Анализ - это расчленение целостного предмета на составляю-
щие части (стороны, признаки, свойства или отношения) с целью
их всестороннего изучения.
Синтез - это соединение ранее выделенных частей (сторон,
признаков, свойств или отношений) предмета в единое целое.
Объективной предпосылкой этих познавательных операции
является структурность материальных объектов, способность их
элементов к перегруппировке, объединению и разъединению.
Анализ и синтез являются наиболее элементарными и просты-
ми приемами познания, которые лежат в самом фундаменте че-
ловеческого мышления. Вместе с тем они являются и наиболее
универсальными приемами, характерными для всех его уровней
и форм.
Ленин В. И. Поли. собр. соч. Т. 42. С. 290.
5. Логика, методология и методы научного познанн>
т
Еще один общелогический прием познания - абстрагирование.
Абстрагирование - это особый прием мышления, который заклю-
чается в отвлечении от ряда свойств и отношений изучаемого
явления с одновременным выделением интересующих нас свойств
и отношений. Результатом абстрагирующей деятельности мышле-
ния является образование различного рода абстракций, которыми
являются как отдельно взятые понятия и категории, так и их
системы.
Предметы объективной действительности обладают бесконеч-
ными множествами различных свойств, связей и отношений. Одни
из этих свойств сходны между собой и обусловливают друг друга.
другие же отличны и относительно самостоятельны. Например,
свойство пяти пальцев человеческой руки взаимно однозначно соот-
ветствовать пяти деревьям, пяти камням, пяти овцам оказывается
независимым от размера предметов, их окраски, принадлежности
к живым или неорганическим телам и т. д. В процессе познания
и практики устанавливают прежде всего эту относительную само-
стоятельность отдельных свойств и выделяют те из них, связь
между которыми важна для понимания предмета и раскрытия
его сущности.
Процесс такого выделения предполагает, что эти свойства
и отношения должны быть обозначены особыми замещающими
знаками, благодаря которым они закрепляются в сознании в ка-
честве абстракций. Например, указанное свойство пяти пальцев
взаимно однозначно соответствовать пяти другим предметам и
закрепляется особым знаковым выражением - словом <пять> или
цифрой, которые и будут выражать абстракцию соответствующего
числа.
Когда мы абстрагируем некоторое свойство или отношение
ряда объектов, то тем самым создается основа для их объединения
в единый класс. По отношению к индивидуальным признакам
каждого из объектов, входящих в данный класс, объединяющий
их признак выступает как общий. Обобщение - это такой прием
мышления, в результате которого устанавливаются общие свойства
и признаки объектов.
Операция обобщения осуществляется как переход от частного
или менее общего понятия и суждения к более общему понятию
или суждению. Например, такие понятия, как <клен>, <липа>.
<береза> и т. д., являются первичными обобщениями, от ко-
торых можно перейти к более общему понятию <лиственное
дерево>. Расширяя класс предметов и выделяя общие свойства
этого класса, можно постоянно добиваться построения все более
широких понятий, в частности, в данном случае можно прийти
к таким понятиям, как <дерево>, <растение>, <живой орга-
низм>.
В процессе исследования часто приходится, опираясь на уже
имеющиеся знания, делать заключения о неизвестном. Переходя
Глава XIII. Наука
т.
от известного к неизвестному, мы можем либо использовать зна-
ния об отдельных фактах, восходя при этом к открытию общих
принципов, либо, наоборот, опираясь на общие принципы, делать
заключения о частных явлениях. Подобный переход осуществляет-
ся с помощью таких логических операций, как индукция и де-
дукция.
Индукцией называется такой метод исследования и способ
рассуждения, в котором общий вывод строится на основе частных
посылок. Дедукция - это способ рассуждения, посредством кото-
рого из общих посылок с необходимостью следует заключение
частного характера.
Основой индукции являются опыт, эксперимент и наблюдение,
в ходе которых собираются отдельные факты. Затем, изучая эти
факты, анализируя их, мы устанавливаем общие и повторяющиеся
черты ряда явлений, входящих в определенный класс. На этой
основе строится индуктивное умозаключение, в качестве посылок
которого выступают суждения о единичных объектах и явлениях
с указанием их повторяющегося признака, и суждение о классе,
включающем данные объекты и явления. В качестве вывода по-
лучают суждение, в котором признак приписывается всему классу.
Так, например, изучая свойства воды, спиртов, жидких масел,
устанавливают, что все они обладают свойством упругости. Зная,
что вода, спирты, жидкие масла принадлежат к классу жидкостей,
делают вывод, что жидкости упруги.
Дедукция отличается от индукции прямо противоположным хо-
дом движения мысли. В дедукции, как это видно из определения,
опираясь на общее знание, делают вывод частного характера.
Одной из посылок дедукции обязательно является общее суждение.
Если оно получено в результате индуктивного рассуждения, тогда
дедукция дополняет индукцию, расширяя объем нашего знания.
Например, если мы знаем, что все металлы электропроводны, и
если установлено, что медь относится к группе металлов, то из
этих двух посылок с необходимостью следует заключение о том,
что медь электропроводна.
Но особенно большое познавательное значение дедукции прояв-
ляется в том случае, когда в качестве общей посылки выступает
пе просто индуктивное обобщение, а какое-то гипотетическое
предположение, например новая научная идея. В этом случае де-
дукция является отправной точкой зарождения новой теорети-
ческой системы. Созданное таким путем теоретическое знание
предопределяет дальнейший ход эмпирических исследований
и направляет построение новых индуктивных обобщений.
Отмечая тесную взаимосвязь индуктивных и дедуктивных ме-
тодов познания, Ф. Энгельс писал, что <индукция и дедукция
связаны между собой столь же необходимым образом, как синтез
и анализ. Вместо того чтобы односторонне превозносить одну из
них до небес за счет другой, надо стараться применять каждую
5. Логика, методология и методы научного познания
Ж
на своем месте, а этого можно добиться лишь в том случае, если
не упускать из виду их связь между собой, их взаимное дополнение
друг друга> .
Изучая свойства и признаки явлений окружающей нас дейст-
вительности, мы не можем познать их сразу, целиком, во всем
объеме, а подходим к их изучению постепенно, раскрывая шаг
за шагом все новые и новые свойства. Изучив некоторые из свойств
предмета, мы можем обнаружить, что они совпадают со свойствами
другого, уже хорошо изученного предмета. Установив такое сход-
ство и найдя, что число совпадающих признаков достаточно боль-
шое, можно сделать предположение о том, что и другие свойства
этих предметов совпадают. Ход рассуждения такого рода состав-
ляет основы аналогии.
1 Аналогия - это такой прием познания, при котором на основе
сходства объектов в одних признаках заключают об их сходстве
и в других признаках. Так, при изучении природы света были
установлены такие явления, как дифракция и интерференция. Эти
же свойства ранее были обнаружены у звука и вытекали из его
волновой природы. На основе этого сходства X. Гюйгенс заклю-
чил, что и свет имеет волновую природу. Подобным же образом
Луи де Бройль, предположив определенное сходство между ча-
стицами вещества и полем, пришел к заключению о волновой
природе частиц вещества.
Умозаключения по аналогии, понимаемые предельно широко,
как перенос информации об одних объектах на другие, составляют
гносеологическую основу моделирования.
Моделирование - это изучение объекта (оригинала) путем
создания и исследования его копии (модели), замещающей ори-
гинал с определенных сторон, интересующих познание.
Модель всегда соответствует объекту - оригиналу - в тех
свойствах, которые подлежат изучению, но в то же время отлича-
ется от него по ряду других признаков, что делает модель удоб-
ной для исследования интересующего пас объекта.
Использование моделирования диктуется необходимостью раск-
рыть такие стороны объектов, которые либо невозможно постиг-
нуть путем непосредственного изучения, либо невыгодно изучать
их таким образом из чисто экономических соображений. Человек,
например, не может непосредственно наблюдать процесс естест-
венного образования алмазов, зарождения и развития жизни на
Земле, целый ряд явлений микро- и мегамира. Поэтому прихо-
дится прибегать к искусственному воспроизведению подобных
явлений в форме, удобной для наблюдения и изучения. В ряде же
случаев бывает гораздо выгоднее и экономичнее вместо непосред-
ственного экспериментирования с объектом построить и изучить
его модель.
Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 20. С. 542-543.
222-
Глава ХН1. Наука
Модели, применяемые в обыденном и научном познании, можно
разделить на два больших класса: материальные и идеальные.
Первые являются природными объектами, подчиняющимися в сво-
ем функционировании естественным законам. Вторые представля-
ют собой идеальные образования, зафиксированные в соответст-
вующей знаковой форме и функционирующие по законам логики,
отражающей мир.
На современном этапе научно-технического прогресса большое
распространение в науке и в различных областях практики полу-
чило компьютерное моделирование. Компьютер, работающий по
специальной программе, способен моделировать самые различ-
ные реальные процессы (например, колебания рыночных цен,
рост народонаселения, взлет и выход на орбиту искусственного
спутника Земли, химическую реакцию и т. д.). Исследование
каждого такого процесса осуществляется посредством соответст
вующей компьютерной модели.
Научные методы
эмпирического
исследования
Среди методов научного исследования, как уже отмечалось, раз-
личаются методы, свойственные эмпирическому и теоретическому
уровням исследования. Общелогические методы применяются на
обоих уровнях, но они преломляются через систему специфи-
ческих для каждого уровня приемов и методов.
Один из важнейших методов эмпирического познания -
наблюдение. Под наблюдением понимается целенаправленное вос-
приятие явлений объективной действительности, в ходе которого
мы получаем знание о внешних сторонах, свойствах и отношениях
изучаемых объектов.
Процесс научного наблюдения является не пассивным созерца-
нием мира, а особого вида деятельностью, которая включает в ка-
честве элементов самого наблюдателя, объект наблюдения и сред-
ства наблюдения. К последним относятся приборы и материальный
носитель, с помощью которого передается информация от объекта
к наблюдателю (например, свет).
Важнейшей особенностью наблюдения является его целена-
правленный характер. Эта целенаправленность обусловлена нали-
чием предварительных идей, гипотез, которые ставят задачи наблю-
дению. Научное наблюдение в отличие от обычного созерцания
всегда оплодотворено той или иной научной идеей, опосредуется
уже имеющимся знанием, которое показывает, что наблюдать и как
наблюдать.
Наблюдение как метод эмпирического исследования всегда
связано с описанием, которое закрепляет и передает результаты
5. Логика, методология и методы научного познания
ш
наблюдения с помощью определенных знаковых средств. Эмпири-
ческое описание - это фиксация средствами естественного или
дркусственного языка сведений об объектах, данных в наблю-
дении.
С помощью описания чувственная информация переводится
на язык понятий, знаков, схем, рисунков, графиков и цифр,
принимая тем самым форму, удобную для дальнейшей рацио-
нальной обработки (систематизации, классификации и обоб-
щения) .
Описание подразделяется на два основных вида - качествен-
ное и количественное.
Количественное описание осуществляется с применением
языка математики и предполагает проведение различных измери-
тельных процедур. В узком смысле слова его можно рассматри-
вать как фиксацию данных измерения. В широком смысле оно
включает также нахождение эмпирических зависимостей между
результатами измерений. Лишь с введением метода измерения ес-
тествознание превращается в точную науку. В основе операции
измерения лежит сравнение объектов по каким-либо сходным свой-
ствам или сторонам. Чтобы осуществить такое сравнение, необхо-
димо иметь определенные единицы измерения, наличие которых
дает возможность выразить изучаемые свойства со стороны их ко-
личественных характеристик. В свою очередь, это позволяет ши-
роко использовать в науке математические средства и создает пред-
посылки для математического выражения эмпирических зависи-
мостей. Сравнение используется не только в связи с измерением.
В ряде подразделений науки (например, в биологии, языкознании)
широко используются сравнительные методы.
Наблюдение и сравнение могут проводиться как относительно
самостоятельно, так и в тесной связи с экспериментом. В отличие
от обычного наблюдения в эксперименте исследователь активно
вмешивается в протекание изучаемого процесса с целью получить
о нем определенные знания. Исследуемое явление наблюдается
здесь в специально создаваемых и контролируемых условиях, что
позволяет восстанавливать каждый раз ход явления при повторе-
нии условий.
Активное вмешательство исследователя в протекание природно-
го процесса, искусственное создание им условий взаимодействия
отнюдь не означает, что экспериментатор сам, по своему произво-
лу творит свойства предметов, приписывает их природе. Ни ра-
диоактивность, ни световое давление, ни условные рефлексы
не являются свойствами, выдуманными или изобретенными иссле-
дователями, но они выявлены в экспериментальных ситуациях,
созданных самим человеком. Его творческая способность прояв-
ляется лишь в создании новых комбинаций природных объектов,
в результате которых выявляются скрытые, но объективные
свойства самой природы.
т.
Глава XIII. Наука
5. Логика, методология и методы научного познания
Взаимодействие объектов в экспериментальном исследовании
может быть одновременно рассмотрено в двух планах: и как дея-
тельность человека, и как часть взаимодействий самой природы,
Вопросы природе задает исследователь, ответы на них дает сама
природа.
Познавательная роль эксперимента велика не только в том
отношении, что он дает ответы на ранее поставленные вопросы.
но и в том, что в ходе его возникают новые проблемы, решение
которых требует проведения новых опытов и создания новых
экспериментальных установок.
Научные методы
теоретического
исследования
Все более и более проникая в структуру объективных явлений,
современная наука приближается к таким <однородным и простым
элементам материи, законы движения которых допускают матема-
тическую обработку...> . В связи с математизацией науки в ней
все шире используется особый прием теоретического мышления -
формализация.
Этот прием заключается в построении абстрактно-математи-
ческих моделей, раскрывающих сущность изучаемых процессов
действительности. При формализации рассуждения об объектах
переносятся в плоскость оперирования со знаками (формулами).
Отношения знаков заменяют собой высказывания о свойствах
и отношениях предметов. Таким путем создается обобщенная зна-
ковая модель некоторой предметной области, позволяющая обна-
ружить структуру различных явлений и процессов при отвле-
чении от качественных характеристик последних. Вывод одних
формул из других по строгим правилам логики и математики
представляет формальное исследование основных характеристик
структуры различных, порой весьма далеких по своей природе
явлений.
Особенно широко формализация применяется в математике.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88
целостный предмет расчленить (мысленно или практически) на
составляющие части, а затем изучить их, выделяя свойства и при-
знаки, прослеживая связи и отношения, а также выявляя их роль
в системе целого. После того как эта познавательная задача реше-
на, части вновь можно объединить в единый предмет и составить
себе конкретно-общее представление, то есть такое представление,
которое опирается на глубокое знание внутренней природы пред-
мета. Эта цель достигается с помощью таких операций, как анализ
и синтез.
Анализ - это расчленение целостного предмета на составляю-
щие части (стороны, признаки, свойства или отношения) с целью
их всестороннего изучения.
Синтез - это соединение ранее выделенных частей (сторон,
признаков, свойств или отношений) предмета в единое целое.
Объективной предпосылкой этих познавательных операции
является структурность материальных объектов, способность их
элементов к перегруппировке, объединению и разъединению.
Анализ и синтез являются наиболее элементарными и просты-
ми приемами познания, которые лежат в самом фундаменте че-
ловеческого мышления. Вместе с тем они являются и наиболее
универсальными приемами, характерными для всех его уровней
и форм.
Ленин В. И. Поли. собр. соч. Т. 42. С. 290.
5. Логика, методология и методы научного познанн>
т
Еще один общелогический прием познания - абстрагирование.
Абстрагирование - это особый прием мышления, который заклю-
чается в отвлечении от ряда свойств и отношений изучаемого
явления с одновременным выделением интересующих нас свойств
и отношений. Результатом абстрагирующей деятельности мышле-
ния является образование различного рода абстракций, которыми
являются как отдельно взятые понятия и категории, так и их
системы.
Предметы объективной действительности обладают бесконеч-
ными множествами различных свойств, связей и отношений. Одни
из этих свойств сходны между собой и обусловливают друг друга.
другие же отличны и относительно самостоятельны. Например,
свойство пяти пальцев человеческой руки взаимно однозначно соот-
ветствовать пяти деревьям, пяти камням, пяти овцам оказывается
независимым от размера предметов, их окраски, принадлежности
к живым или неорганическим телам и т. д. В процессе познания
и практики устанавливают прежде всего эту относительную само-
стоятельность отдельных свойств и выделяют те из них, связь
между которыми важна для понимания предмета и раскрытия
его сущности.
Процесс такого выделения предполагает, что эти свойства
и отношения должны быть обозначены особыми замещающими
знаками, благодаря которым они закрепляются в сознании в ка-
честве абстракций. Например, указанное свойство пяти пальцев
взаимно однозначно соответствовать пяти другим предметам и
закрепляется особым знаковым выражением - словом <пять> или
цифрой, которые и будут выражать абстракцию соответствующего
числа.
Когда мы абстрагируем некоторое свойство или отношение
ряда объектов, то тем самым создается основа для их объединения
в единый класс. По отношению к индивидуальным признакам
каждого из объектов, входящих в данный класс, объединяющий
их признак выступает как общий. Обобщение - это такой прием
мышления, в результате которого устанавливаются общие свойства
и признаки объектов.
Операция обобщения осуществляется как переход от частного
или менее общего понятия и суждения к более общему понятию
или суждению. Например, такие понятия, как <клен>, <липа>.
<береза> и т. д., являются первичными обобщениями, от ко-
торых можно перейти к более общему понятию <лиственное
дерево>. Расширяя класс предметов и выделяя общие свойства
этого класса, можно постоянно добиваться построения все более
широких понятий, в частности, в данном случае можно прийти
к таким понятиям, как <дерево>, <растение>, <живой орга-
низм>.
В процессе исследования часто приходится, опираясь на уже
имеющиеся знания, делать заключения о неизвестном. Переходя
Глава XIII. Наука
т.
от известного к неизвестному, мы можем либо использовать зна-
ния об отдельных фактах, восходя при этом к открытию общих
принципов, либо, наоборот, опираясь на общие принципы, делать
заключения о частных явлениях. Подобный переход осуществляет-
ся с помощью таких логических операций, как индукция и де-
дукция.
Индукцией называется такой метод исследования и способ
рассуждения, в котором общий вывод строится на основе частных
посылок. Дедукция - это способ рассуждения, посредством кото-
рого из общих посылок с необходимостью следует заключение
частного характера.
Основой индукции являются опыт, эксперимент и наблюдение,
в ходе которых собираются отдельные факты. Затем, изучая эти
факты, анализируя их, мы устанавливаем общие и повторяющиеся
черты ряда явлений, входящих в определенный класс. На этой
основе строится индуктивное умозаключение, в качестве посылок
которого выступают суждения о единичных объектах и явлениях
с указанием их повторяющегося признака, и суждение о классе,
включающем данные объекты и явления. В качестве вывода по-
лучают суждение, в котором признак приписывается всему классу.
Так, например, изучая свойства воды, спиртов, жидких масел,
устанавливают, что все они обладают свойством упругости. Зная,
что вода, спирты, жидкие масла принадлежат к классу жидкостей,
делают вывод, что жидкости упруги.
Дедукция отличается от индукции прямо противоположным хо-
дом движения мысли. В дедукции, как это видно из определения,
опираясь на общее знание, делают вывод частного характера.
Одной из посылок дедукции обязательно является общее суждение.
Если оно получено в результате индуктивного рассуждения, тогда
дедукция дополняет индукцию, расширяя объем нашего знания.
Например, если мы знаем, что все металлы электропроводны, и
если установлено, что медь относится к группе металлов, то из
этих двух посылок с необходимостью следует заключение о том,
что медь электропроводна.
Но особенно большое познавательное значение дедукции прояв-
ляется в том случае, когда в качестве общей посылки выступает
пе просто индуктивное обобщение, а какое-то гипотетическое
предположение, например новая научная идея. В этом случае де-
дукция является отправной точкой зарождения новой теорети-
ческой системы. Созданное таким путем теоретическое знание
предопределяет дальнейший ход эмпирических исследований
и направляет построение новых индуктивных обобщений.
Отмечая тесную взаимосвязь индуктивных и дедуктивных ме-
тодов познания, Ф. Энгельс писал, что <индукция и дедукция
связаны между собой столь же необходимым образом, как синтез
и анализ. Вместо того чтобы односторонне превозносить одну из
них до небес за счет другой, надо стараться применять каждую
5. Логика, методология и методы научного познания
Ж
на своем месте, а этого можно добиться лишь в том случае, если
не упускать из виду их связь между собой, их взаимное дополнение
друг друга> .
Изучая свойства и признаки явлений окружающей нас дейст-
вительности, мы не можем познать их сразу, целиком, во всем
объеме, а подходим к их изучению постепенно, раскрывая шаг
за шагом все новые и новые свойства. Изучив некоторые из свойств
предмета, мы можем обнаружить, что они совпадают со свойствами
другого, уже хорошо изученного предмета. Установив такое сход-
ство и найдя, что число совпадающих признаков достаточно боль-
шое, можно сделать предположение о том, что и другие свойства
этих предметов совпадают. Ход рассуждения такого рода состав-
ляет основы аналогии.
1 Аналогия - это такой прием познания, при котором на основе
сходства объектов в одних признаках заключают об их сходстве
и в других признаках. Так, при изучении природы света были
установлены такие явления, как дифракция и интерференция. Эти
же свойства ранее были обнаружены у звука и вытекали из его
волновой природы. На основе этого сходства X. Гюйгенс заклю-
чил, что и свет имеет волновую природу. Подобным же образом
Луи де Бройль, предположив определенное сходство между ча-
стицами вещества и полем, пришел к заключению о волновой
природе частиц вещества.
Умозаключения по аналогии, понимаемые предельно широко,
как перенос информации об одних объектах на другие, составляют
гносеологическую основу моделирования.
Моделирование - это изучение объекта (оригинала) путем
создания и исследования его копии (модели), замещающей ори-
гинал с определенных сторон, интересующих познание.
Модель всегда соответствует объекту - оригиналу - в тех
свойствах, которые подлежат изучению, но в то же время отлича-
ется от него по ряду других признаков, что делает модель удоб-
ной для исследования интересующего пас объекта.
Использование моделирования диктуется необходимостью раск-
рыть такие стороны объектов, которые либо невозможно постиг-
нуть путем непосредственного изучения, либо невыгодно изучать
их таким образом из чисто экономических соображений. Человек,
например, не может непосредственно наблюдать процесс естест-
венного образования алмазов, зарождения и развития жизни на
Земле, целый ряд явлений микро- и мегамира. Поэтому прихо-
дится прибегать к искусственному воспроизведению подобных
явлений в форме, удобной для наблюдения и изучения. В ряде же
случаев бывает гораздо выгоднее и экономичнее вместо непосред-
ственного экспериментирования с объектом построить и изучить
его модель.
Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 20. С. 542-543.
222-
Глава ХН1. Наука
Модели, применяемые в обыденном и научном познании, можно
разделить на два больших класса: материальные и идеальные.
Первые являются природными объектами, подчиняющимися в сво-
ем функционировании естественным законам. Вторые представля-
ют собой идеальные образования, зафиксированные в соответст-
вующей знаковой форме и функционирующие по законам логики,
отражающей мир.
На современном этапе научно-технического прогресса большое
распространение в науке и в различных областях практики полу-
чило компьютерное моделирование. Компьютер, работающий по
специальной программе, способен моделировать самые различ-
ные реальные процессы (например, колебания рыночных цен,
рост народонаселения, взлет и выход на орбиту искусственного
спутника Земли, химическую реакцию и т. д.). Исследование
каждого такого процесса осуществляется посредством соответст
вующей компьютерной модели.
Научные методы
эмпирического
исследования
Среди методов научного исследования, как уже отмечалось, раз-
личаются методы, свойственные эмпирическому и теоретическому
уровням исследования. Общелогические методы применяются на
обоих уровнях, но они преломляются через систему специфи-
ческих для каждого уровня приемов и методов.
Один из важнейших методов эмпирического познания -
наблюдение. Под наблюдением понимается целенаправленное вос-
приятие явлений объективной действительности, в ходе которого
мы получаем знание о внешних сторонах, свойствах и отношениях
изучаемых объектов.
Процесс научного наблюдения является не пассивным созерца-
нием мира, а особого вида деятельностью, которая включает в ка-
честве элементов самого наблюдателя, объект наблюдения и сред-
ства наблюдения. К последним относятся приборы и материальный
носитель, с помощью которого передается информация от объекта
к наблюдателю (например, свет).
Важнейшей особенностью наблюдения является его целена-
правленный характер. Эта целенаправленность обусловлена нали-
чием предварительных идей, гипотез, которые ставят задачи наблю-
дению. Научное наблюдение в отличие от обычного созерцания
всегда оплодотворено той или иной научной идеей, опосредуется
уже имеющимся знанием, которое показывает, что наблюдать и как
наблюдать.
Наблюдение как метод эмпирического исследования всегда
связано с описанием, которое закрепляет и передает результаты
5. Логика, методология и методы научного познания
ш
наблюдения с помощью определенных знаковых средств. Эмпири-
ческое описание - это фиксация средствами естественного или
дркусственного языка сведений об объектах, данных в наблю-
дении.
С помощью описания чувственная информация переводится
на язык понятий, знаков, схем, рисунков, графиков и цифр,
принимая тем самым форму, удобную для дальнейшей рацио-
нальной обработки (систематизации, классификации и обоб-
щения) .
Описание подразделяется на два основных вида - качествен-
ное и количественное.
Количественное описание осуществляется с применением
языка математики и предполагает проведение различных измери-
тельных процедур. В узком смысле слова его можно рассматри-
вать как фиксацию данных измерения. В широком смысле оно
включает также нахождение эмпирических зависимостей между
результатами измерений. Лишь с введением метода измерения ес-
тествознание превращается в точную науку. В основе операции
измерения лежит сравнение объектов по каким-либо сходным свой-
ствам или сторонам. Чтобы осуществить такое сравнение, необхо-
димо иметь определенные единицы измерения, наличие которых
дает возможность выразить изучаемые свойства со стороны их ко-
личественных характеристик. В свою очередь, это позволяет ши-
роко использовать в науке математические средства и создает пред-
посылки для математического выражения эмпирических зависи-
мостей. Сравнение используется не только в связи с измерением.
В ряде подразделений науки (например, в биологии, языкознании)
широко используются сравнительные методы.
Наблюдение и сравнение могут проводиться как относительно
самостоятельно, так и в тесной связи с экспериментом. В отличие
от обычного наблюдения в эксперименте исследователь активно
вмешивается в протекание изучаемого процесса с целью получить
о нем определенные знания. Исследуемое явление наблюдается
здесь в специально создаваемых и контролируемых условиях, что
позволяет восстанавливать каждый раз ход явления при повторе-
нии условий.
Активное вмешательство исследователя в протекание природно-
го процесса, искусственное создание им условий взаимодействия
отнюдь не означает, что экспериментатор сам, по своему произво-
лу творит свойства предметов, приписывает их природе. Ни ра-
диоактивность, ни световое давление, ни условные рефлексы
не являются свойствами, выдуманными или изобретенными иссле-
дователями, но они выявлены в экспериментальных ситуациях,
созданных самим человеком. Его творческая способность прояв-
ляется лишь в создании новых комбинаций природных объектов,
в результате которых выявляются скрытые, но объективные
свойства самой природы.
т.
Глава XIII. Наука
5. Логика, методология и методы научного познания
Взаимодействие объектов в экспериментальном исследовании
может быть одновременно рассмотрено в двух планах: и как дея-
тельность человека, и как часть взаимодействий самой природы,
Вопросы природе задает исследователь, ответы на них дает сама
природа.
Познавательная роль эксперимента велика не только в том
отношении, что он дает ответы на ранее поставленные вопросы.
но и в том, что в ходе его возникают новые проблемы, решение
которых требует проведения новых опытов и создания новых
экспериментальных установок.
Научные методы
теоретического
исследования
Все более и более проникая в структуру объективных явлений,
современная наука приближается к таким <однородным и простым
элементам материи, законы движения которых допускают матема-
тическую обработку...> . В связи с математизацией науки в ней
все шире используется особый прием теоретического мышления -
формализация.
Этот прием заключается в построении абстрактно-математи-
ческих моделей, раскрывающих сущность изучаемых процессов
действительности. При формализации рассуждения об объектах
переносятся в плоскость оперирования со знаками (формулами).
Отношения знаков заменяют собой высказывания о свойствах
и отношениях предметов. Таким путем создается обобщенная зна-
ковая модель некоторой предметной области, позволяющая обна-
ружить структуру различных явлений и процессов при отвле-
чении от качественных характеристик последних. Вывод одних
формул из других по строгим правилам логики и математики
представляет формальное исследование основных характеристик
структуры различных, порой весьма далеких по своей природе
явлений.
Особенно широко формализация применяется в математике.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88