№ 1, 3, 5, 7, 9,
11, 12, 14, 17, 18-нейтральная реакция; № 2, 4, 6, 8, 10 - сужение зрачков; № 13, 15, 16
- расширение зрачков
322
1. п. Abasement (n Aba) унижения
2. n. Achievement (nAch) достижения
3. n. Affiliation (n Aff) аффилиации
4. n. Aggression (n Agg) агрессии
5. n. Autonomy (n Auto) независимости
6. n. Counteraction (n Cnt) противодействия
7. n. Deference (n Def) уважения
8. n. Defendance (n Dfd) защиты
9. n. Dominance (n Dom) доминирования
10. n. Exhibition (n Exh) привлечения внимания к себе
11. n. Harmavoidance (n Harm) избегания вреда
12. n. Infavoidance (n Inf) избегания неудач
13. n. Nurtrance (n Nur) покровительства
14. n. Order (n Ord) порядка
15.n.Play (nPlay) игры
16. n. Rejection (n Rej) неприятия
17. n. Sentience (n Sen) осмысления
18. n. Sex (n Sex) сексуальных отношений
19. n. Succorance (n Sue) поиска помощи (зависимости)
20. n. Understanding (n Und) понимания
Следующие потребности были постулированы, но систематически не исследовались:
n. Acquisition (nAcq) приобретения
n. Blamavoidance (n Blam) избегания обвинений
п. Cognizance (n Cog) познания п. Construction (n Cons) созидания
n. Exposition (n Exp) разъяснения (обучения)
п. Recognition (n Rec) признания
n. Retention (n Ret) сохранения (бережливости)
силы, воздействующие на <героя> извне. Как <потребности>, так и <давления> среды
оцениваются по пятибалльной шкале в зависимости от интенсивности, длительности,
частоты и значения их в сюжете рассказа. Сумма оценок по каждой переменной
сравнивается со стандартной для определенной группы обследуемых;
------------------ ТЕМ
3) сравнительная оценка сил, исходящих от <героя>, и сил, исходящих из среды.
Сочетание этих переменных образует <тему> (отсюда - Тематической апперцепции тест),
или динамическую структуру взаимодействия личности и среды. По Г. Мюррею,
содержание <тем> составляет: а) то, что обследуемый реально совершает; б) то, к чему он
стремится; в) то, что им не осознается, проявляясь в фантазиях; г) то, что он испытывает в
настоящий момент; и, наконец, д) то, каким ему представляется будущее. В итоге
исследователь получает сведения об основных стремлениях, потребностях обследуемого,
воздействиях, оказываемых на него, конфликтах, возникающих во взаимодействии с
другими людьми, и способах их разрешения, другую информацию.
Осуществляется также формальный анализ рассказов, включающий в себя расчет
длительности рассказов, их стилевых особенностей и др. Этот аспект анализа может быть
полезен для обнаружения патологических тенденций. Диагностическая ценность Т. а. т.
основывается на признании существования в человеческой психике двух ярко
проявляющихся тенденций. Первая из них выражается в стремлении истолковывать
каждую многозначную ситуацию, с которой сталкивается индивидуум, в соответствии со
своим прошлым опытом. Вторая тенденция состоит в том, что во всяком литературном
творчестве автор опирается прежде всего на собственные переживания и сознательно или
неосознанно наделяет ими выдуманных персонажей. В завершенном виде теория
личности, разработанная Г. Мюрреем, названная им <персонологи-ей> и
сформировавшаяся под сильным воздействием психоанализа, носит достаточно
эклектический характер. Она была критически рассмотрена в работах советских
психологов (Л. Ф. Бурлачук и В. М. Блейхер, 1978; Е. Т. Соколова, 1980 и др.).
323
TEH
Надежность Т. а. т. неоднократно изучалась различными исследователями. В большинстве
работ обсуждается проблема повторяемости тем рассказов по истечении определеяного
периода времени. Согласно С. Томкинсу, корреляция при повторе теста через два месяца
была равна 0,80, через шесть месяцев - 0,60, а через десять месяцев составила 0,50. Ва-
лидность Т. а. т., несмотря на то что в случае проективных методик этот вопрос не может
быть решен традиционно психометрически, подтверждается многочисленными
исследованиями.
Известны различные подходы к анализу и интерпретации данных (подробнее см.; Л. Ф.
Бурлачук и В. М. Блейхер, 1978; Е.Т.Соколова, 1980). Существует множество модификаций
Т. а. т. (для обследования лиц разного культурного уровня, подростков-правонарушителей,
людей пожилого и старческого возраста и др.), а также основанных на тех же исходных
принципах методик, которые могут считаться оригинальными (см. <Блекки картинки,
Детской апперцепции тест, Руки тест, <Четыре картины> тест, Хекхаузена тематической
апперцепции тест и др.). В отечественных исследованиях Т. а. т. впервые был использован
в начале 60-х гг. в Ленинградском научно-исследовательском психоневрологическом
институте им. В. М. Бехтерева для выявления значимых, прежде всего патогенных,
отношений личности, дифференциальной диагностики неврозов, психозов и пограничных
состояний (И. Н. Гильяше-ва, 1983). Позднее Т, а. т. начинают применять в
общепсихологических исследованиях (В. Г. Норакидзе, 1975 и др.).
ТЕННЕССИ <Я-КОНЦЕПЦИИ> ШКАЛА (Tennessee Self Concept Scale, TSCS) - опросник
личностный. Разработан У. Фиттсом в 1965 г. (переработанное издание - 1988).
Предназначен для
324
исследования самооценки у подростков (начиная с 12-летнего возраста) и взрослых.
Методика состоит из 90 утверждений, характеризующих <Я-концепцию>, и 10 утверждений,
образующих шкалу лжи. Испытуемый отвечает на задания опросника по 5-балльной шкале:
от <полностью согласен> до <абсолютно не согласен>. Утверждения отбирались с
помощью экспертов - клинических психологов. Восемь диагностических показателей полу-
чают при сочетании трех переменных, представленных по строкам (1. Самокритичность. 2.
Самоудовлетворенность.
3. Поведение), и пяти показателей, представленных по столбцам (1. <Физическое Я>. 2.
<Моральное Я>. 3. <Личностное Я>.
4. <Семейное Я>. 5. <Социальное Я>). Дополнительно вычисляются два показателя: 1)
<вариабельность> - мера согласованности восприятия себя в различных областях; 2)
<распределение> - мера распределения субъектом своих ответов по 5-балльной шкале.
Выбор преимущественно средних значений (низкий показатель распределения)
свидетельствует об интенсивном включении защитных механизмов, выбор лишь крайних
значений встречается у больных шизофренией.
Опросник имеет две формы: С - т. н. консультативная форма и CR - клиническая и
исследовательская.
Надежность ретестовая колеблется от 0,75 до 0,92 для разных шкал. Факторная структура
опросника недостаточно ясна. Первые данные о валидности получены при сравнении
показателей пациентов психиатрических клиник, лиц с делинквентным поведением и
больных алкоголизмом с показателями психически здоровых испытуемых. В 1988 г.
сведения о валидности существенно дополнены автором. Результаты исследований свиде-
тельствуют о достаточной надежности и валидности методики. У. Фиттс (1988)
ТЕС
также сообщает о корреляциях опросника со шкалами Миннесотского многоаспектного
личностного опросника, Эдвард-са личностных предпочтений списком и другими
известными методиками.
С помощью Т. <Я-к.> ш. стремятся выявить особенности глобального самоотношения
(самоудовлетворенности и специфических форм самоотношения к своему телу, к себе как
к моральному субъекту, к себе как к члену семьи и т. д.)
Сведений об использовании в СНГ нет.
ТЕРСТОУНА ШКАЛЫ - разновидность опросников установок (аттитю-дов). Названы по
имени автора - Л. Тер-стоуна, предложившего их совместно с Е. Чейвом в 1929 г.
Основной метод конструирования Т. ш. состоит в последовательном выполнении четырех
этапов.
1. Выбор установки, подлежащей измерению.
2. Отбор значительного количества утверждений (высказываний), относящихся к данному
аттитюду.
3. Экспертная оценка утверждений обычно по 11-балльной шкале от <очень расположен>
до <очень нерасположен> к объекту установки. Напр., Л. Терстоун и Е. Чейв предложили
130 отобранных ими утверждений (отношение к религии) 300 экспертам для
распределения по рубрикам, обозначенным буквами латинского алфавита от А до К. В
рубрику А должны быть отнесены утверждения, в которых давалась наиболее высокая
позитивная оценка объекта установки, в рубрику F - нейтральные, а в К - с крайне
отрицательной оценкой. В остальные рубрики вводились утверждения соответственно
степени выраженного в них благожелательного или отрицательного отношения.
4. Выбор тех утверждений, относительно которых мнения экспертов не разошлись.
Установление шкалы с равно-распределенными единицами измерения.
Показателем выраженности установки у испытуемого является медианная шкальная цена
высказывания, выраженная в 11-балльной оценке. При этом учитываются утверждения, с
которыми испытуемый согласен. Медианная оценка рассчитывается на основании
усредненных показателей экспертной группы.
Вместе с Лайкерта шкалами Т. ш. являются распространенным методом психологической
диагностики установок. Исследования с помощью Т. ш. компактны, на их основе возможна
разработка опросников, ориентированных на исследование широкого круга аттитюдов.
Недостатком Т. ш. является сложность формирования выборки, которая должна точно
отражать ту выборочную совокупность, для которой предназначается инструмент из-
мерения. Помимо этого необходимо около 100 экспертов для создания надежной Т. ш.
Наконец, нельзя исключать влияния собственных установок экспертов на классификацию
утверждений.
ТЕСТ (англ. test - проба, испытание, проверка) - в психологии - фиксированное во
времени испытание, предназначенное для установления количественных (и качественных)
индивидуально-психологических различий. Т. - основной инструмент
психодиагностического обследования, с помощью которого осуществляется диагноз
психологический.
Термин Т., получивший в последнее время чрезвычайно широкое распространение в
различных областях знания в смысле испытания, проверки, имеет давнюю историю. По Р.
Пэнто и М. Гравитц (1972), слово Т. происходит из старофранцузского языка и является
синонимом слова <чашка> (лат. testa - ваза из гли ны). Этим словом обозначали
небольшие сосуды из обожженной глины, использо вавшиеся алхимиками для проведени;
опытов. В русском языке слово Т. долго
32
TEC -------------------
время имело два значения: 1) испытательная присяга, английская религиозная клятва,
которую каждый вступающий в общественную должность должен давать, чтобы доказать,
что он не тайный католик;
2) плоский плавильный сосуд или сосуд из выщелоченной золы для выделения олова из
золота или серебра (Русский энциклопедический словарь, 1877). Современное содержание
термин Т. получает в конце XIX - начале XX в. В психологические исследования введен
Дж. Кэттел-лом (1890), а создателем первых Т. следует считать Ф.Гальтона.
В психодиагностике существуют разнообразные классификации Т. Они могут
подразделяться по особенностям используемых задач тестовых на тесты вербальные и
тесты практические, по формам процедуры обследования - на тесты групповые и
индивидуальные, по направленности - на тесты интеллекта и тесты личности, а в
зависимости от наличия или отсутствия временных ограничений - на тесты скорости и
тесты результативности. Также Т. различаются по тестов конструирования принципам. В
последние десятилетия активно разрабатываются тесты, компьютерные.
Используемая в настоящем словаре-справочнике классификация опирается на
реализуемый в Т. диагностический подход (см. Психодиагностический метод). Эта
классификация учитывает, наряду со спецификой диагностического подхода, уровень
стандартизации Т. Поэтому, напр., по отношению к проективным методикам,
характеризуемым как недостаточно стандартизированные, термин Т. не используется.
Т., как и любому другому инструменту познания, присущи особенности, которые в
конкретных обстоятельствах исследования могут рассматриваться в качестве его
достоинств или недостатков. Эф-
326
фективное использование Т. зависит от учета многих факторов, среди которых
важнейшими являются: теоретическая концепция, на которой базируется тот или иной Т.,
область применения, весь комплекс сведений, обусловленных стандартными
требованиями к психологическим тестам (см. Тестов стандарты), психометрические
характеристики процедуры, весь комплекс сведений о надежности и валидности (см. Теста
стимульный материал, Тестовая модель).
Распространенные представления о <простоте> и доступности Т. не соответствуют
действительности. Являясь средством исследования сложнейших психических явлений, Т.
не может толковаться упрощенно как предложение задания и регистрация его решения.
Научное использование Т. возможно лишь при условии опоры на общепсихологические
знания, компетентность в области теории и практики соответствующих психодиагно-
стических исследований (см. Тестовая компетентность). Не менее существенно
следование этическим нормам психодиагностики (см. Приложение II).
В 1974 г. создана Международная тестовая комиссия, объединяющая усилия ученых
разных стран в области разработки, оценки эффективности и распространения
психологических и учебно-образовательных тестов.
ТЕСТА ЗАДАНИЙ ГЕНЕРАЛЬНАЯ СОВОКУПНОСТЬ - гипотетическое множество заданий
теста, связанных общим фактором.
Каждый тест теоретически представляет собой выборку из Т. з. г. с., которая релевантна
исследуемой психологической переменной. Так, если разрабатывается тест для
диагностики тревожности, то предполагается, что он является выборкой из всех возможных
заданий, с помощью которых может быть обнаружена эта
ТЕС
особенность личности. Тестовые результаты будут искажаться, если отобранные задания
не репрезентируют на удовлетворительном уровне Т. з. г. с. (см. Валид-ность
конструктная). Степень связи выборки заданий, включенных в конкретный тест, во многом
определяет надежность теста (см. Надежность по внутренней согласованности). В тесте,
связанном с разными Т. з. г. с., наблюдается снижение показателей по внутренней
согласованности.
ТЕСТА СТИМУЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ - объекты живой и неживой природы, искусственно
созданные объекты, их изображения разной степени точности, цвета, слова, звуки и
символы, выступающие в качестве заданий психологических тестов.
Особую роль играет степень структурированности Т.с. м. Слабоструктурированные,
неоднозначные стимулы способствуют актуализации личностно значимой продукции
испытуемых, но этим создаются и дополнительные трудности при интерпретации
полученных результатов. Наиболее богат Т. с. м. в проективных методиках: <чернильные
пятна> (см. Роршаха тест), многозначные сюжетные картины (см., напр.. Тематической
апперцепции тест), цветовые стимулы (см., напр., Люшера цвета выбора тест), фигурки
людей и животных (см., напр., Мира тест) и др.
Вербальные стимулы главным образом используются в опросниках, анкетах, тестах
вербальных. Геометрические фигуры, символы наиболее типичны как Т. с. м. для тестов
практических. Иногда в качестве Т. с. м. используются трансформируемые материалы,
например пластилин, проволока (см. Сгибания проволоки тест). В практических тестах
можно встретить объекты, требующие определенного оформления (кубики, разрезанные
картинки, пирамиды для складывания; см., напр., Векслера измерения интеллекта шкалы).
Реже используется специальное оборудование (см. Тауто-фон).
Выбор Т. с. м. определяется в первую очередь направленностью методики, ва-лидностью
содержательной, закладываемой при разработке теста. Другим важным фактором
является возраст испытуемых, их индивидуальные особенности (напр., тесты для
слабовидящих, лиц с нарушениями моторики, инвалидов и т. д.). Тип Т. с. м. может
существенно повлиять на валидность очевидную, интерес и мо-тивированность
испытуемых.
ТЕСТОВ ИЗДАТЕЛЬСТВА (ИЗДАТЕЛИ) - специализированные издательства,
осуществляющие выпуск и распространение тестов психологических, а также тестов для
нужд системы образования (educational tests). При издании обязательно следование тестов
стандартам (см. также Приложение II). Крупные Т. и. обычно являются дистрибьюторами
тестов, опубликованных другими издательствами. Большинство Т. и. периодически
выпускает каталоги предназначенных для продажи тестов. Полные перечни Т. и.
публикуются в <Психических измерений ежегоднике. Наименования и адреса основных Т.
и. см. в Приложении VI.
ТЕСТОВ КОНСТРУИРОВАНИЯ ПРИНЦИПЫ - см. Критериально-ключевой принцип и
Факторно-аналитический принцип.
ТЕСТОВ СТАНДАРТЫ - совокупность требований, предъявляемых к тесту как
психологическому инструменту измерения и предназначенных для разработчиков и
пользователей психодиагностических методик. Наиболее известны <Стандарты для
образовательного и
327
TEC -------------------
психологического тестирования> Американской психологической ассоциации (АРА),
изданные в 1974 и 1985 г. Стандарты АРА являются основой стандартных требований
кпсихологическим тестам, принятым во многих странах мира (см.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64