VII. Выбор фигур (FS) - исследование пространственного воображения, комбинаторных
способностей. Испытуемому предъявляют карточки, где изображены разделенные на части
геометрические фигуры (рис. 2). При выборе ответа следует найти карточку с фигурой,
которая соответствует разделенной на части. Количество заданий - 20. Время выпол-
нения - 7 мин.
VIII. Задание с кубиками (WU) - исследуются показатели, близкие по характеру
измеряемым VII-м субтестом.
8 каждом из 20 заданий предъявляется куб в определенном, измененном по отношению к
ряду кубов, обозначенных буквами, положении. Необходимо идентифицировать данный
куб с одним из обозначенных буквами (рис. 3). Время решения -
9 мин.
Рис. 2. Образец заданий из субтеста VII <выбор фигур> Амтхауэра интеллекта структуры
теста
01 02 03 04 05
Рис. З. Образец заданий из субтеста VIII <задание с кубиками> Амтхауэра интеллекта
структуры теста
IX. Задания на способность сосредоточить внимание и сохранить в памяти усвоенное (ME).
Испытуемый должен запомнить ряд слов и найти их среди других, предлагаемых в
задании. Слова для запоминания объединены в таблице по определенным категориям,
напр. цветы: тюльпан, жасмин, гладиолус, гвоздика, ирис; или животные: зебра, уж, бык,
хорек,тигр.
15
АМТ ____________________
Всего предлагается запомнить 25 слов (время заучивания таблицы - 3 мин.). Кроме того,
испытуемых предупреждают о том, что в ряду из пяти слов, где нужно найти заученное, это
слово должно занимать то же порядковое место, что и в таблице. Напр., ряд, где требуется
найти заученное слово: а) зебра, б) гладиолус, в) гравюра, г) ласточка, д) нож. Правильным
решением будет выбор слова <зебра>. Время выполнения 20 заданий - 6 мин.
Всего в А. и. с. т. обследуемому предлагается 176 заданий. Общее время обследования
(без подготовительных процедур и инструктажа испытуемых) - 90 мин. При подсчете
<сырых> оценок (кроме IV субтеста) каждое правильное решение оценивается в 1 балл.
Оценки первичные по каждому субтесту переводятся в оценки, школьные, таким образом
структуру интеллекта можно охарактеризовать по профилю успешности выполнения
отдельных групп заданий (рис. 4). Сумма первичных баллов по всем субтестам
переводится в общую оценку уровня интеллекта.
ssssei %w
99 90
.
Дата
обследования
11Q
И>, ""
\
~
-
Фамилии уи Год и
число рождения
JQ
~
~
Возраст
R
W
s
W
Поп ------
is Образование
gg
1
1
1
1
1
0
1
A
Профессии ли
1
4
i
n
1
Я
KL
2
1
1
0
s
RA
1
в
1
1
ZR
6
9
i
FS
9
1
0
WU
e
7
ME
7
9
-
<
Сумма
1
0
Ж
9
9
Рис. 4. Бланк обследования и <профили интеллекта> Амтхауэра интеллекта структуры
теста
А.и.с.т. имеет три параллельные формы теста (А, В, С), модификация IST70 - четыре
формы (Л,, В, Су, D).
16
А.и.с.т. разрабатывался в первую очередь как тест диагностики уровня общих
способностей в связи с проблемами психодиагностики профессиональной, рекомендаций
по выбору профессии, анализа профессиональной пригодности.
При создании теста Р. Амтхауэр исходил из концепции, рассматривающей интеллект как
специализированную подструктуру в целостной структуре личности. Этот конструкт
понимается им как структурированная целостность психических способностей,
проявляющихся в различных формах деятельности. В интеллекте обнаруживается наличие
определенных <центров тяжести> - речевого, счетно-математического интеллекта, про-
странственных представлений, функций памяти и др.
Р. Амтхауэр (1953) отмечал тесную связь интеллекта с другими компонентами личности, ее
волевой и эмоциональной сферами, потребностями и интересами. При отборе тестовых
заданий автор руководствовался двумя основными принципами: обеспечением
максимально высокой корреляции каждого субтеста с общим результатом и достижением
возможно низкой корреляции между отдельными группами заданий. Среднее значение ко-
эффициента корреляции между группами заданий и общим результатом - 0,65 (0,80-0,45),
средний показатель интеркорреляции субтестов - 0,36 (0,62-0,20).
Коэффициент надежности ретес-товой А. и. с. т. (интервал повторного исследования - 1
год) - 0,83-0,91. Коэффициенты надежности параллельных. форм - 0,95, надежности,
частей теста (метод расщепления) - 0,97.
Валидность критериальная по корреляции с успеваемостью - 0,46; с экспертными
оценками уровня интеллектуального развития - 0,62 (выборка валидизации - 350
испытуемых). Тест
АСС
имеет высокие показатели валидности текущей и валидности прогностической,
определенной по методу контрастных групп.
Адаптированный вариант А. и.с.т. под названием <тест-Су> нашел широкое применение в
Эстонии для изучения уровня интеллектуального развития учащихся средней школы (X. И.
Лийметс с соавт., 1974). Опубликованы материалы об использовании неполного варианта
теста (исключен один из субтестов) при обследовании учащихся 7-10 классов городских и
сельских школ (М. К. Акимова с соавт., 1984). Получены данные о достаточно высокой
надежности и валидности неполного варианта А. и. с. т. В этом исследовании авторы
вводят понятие <социально-психологической нормы>, которая определяется как система
требований общества к психическому развитию индивида (К. М. Гуревич с соавт., 1986). В
этом случае оценка результатов тестирования должна исходить из степени близости к
социально-психологическим нормам, которые дифференцируются в образовательно-
возрастных границах и должны прийти на смену традиционным статистическим нормам.
АССОЦИАЦИИ СЛОВЕСНОЙ ТЕСТ
(Word Association Test) - предтеча проективных методик исследования личности.
Изучение ассоциаций началось задолго до возникновения научной психологии и восходит к
Аристотелю и Т. Гоб-бсу. А.с.т. впервые описан и систематизирован Ф. Гальтоном (1879) в
связи с задачей изучения <ассоциации идей>. В дальнейшем он получил развитие в ис-
следованиях Э. Крепелина(1892), К. Юнга (1906), Г. Кента и А. Розанова (1910), В.Вундта
(1911), А.Р.Лурии (1932), Д. Рапапорта с сотр. (1946).
Стимульный материал А. с. т. состоит из списка не связанных между собой слов
(слова-стимулы), при прочтении каждого из них обследуемый должен как можно быстрее
произнести первое пришедшее на ум слово (слова-ассоциации). Фиксируется время
реакции и любые другие особенности поведения обследуемого. Для проведения А. с. т.
необходимо располагать полученными на репрезентативной выборке данными об
обычных, наиболее часто встречающихся словах-ассоциациях, а также средних величинах
времени реакции. Наиболее широко распространенный в зарубежных исследованиях
стандартизированный вариант А. с. т. разработан Г. Кентом и А. Розановым и состоит из
100 слов-стимулов.
Интерпретация полученных результатов зависит от теоретических взглядов
исследователей, использовавших А. с. т. Так, согласно К. Юнгу, по характеру ассоциаций,
времени реакции, общему поведению обследуемого можно судить о его скрытых
аффективных комплексах. В центре внимания Д. Рапапорта находятся психосексуальные
проблемы. Большинство же исследователей сегодня склонны рассматривать А. с. т. в
качестве инди-рективного приема изучения интересов и установок личности. В некоторых
исследованиях объективизация получаемых с помощью А. с. т. данных достигается па-
раллельным замером психофизиологических показателей (А. Р. Лурия, 1932). А.с. т.
стимулировал появление таких проективных методик, как <Завершение предложения>
методики.
Вопрос о валидности А. с. т. не может быть решен однозначно, вне соотнесения с
теоретическими позициями разрабатывавших его авторов. Напр., в работах Э. Крепелина
было показано влияние на ассоциативный процесс утомления, приема лекарственных
препаратов, и в этом случае тест валиден. Рапапорт с соавт. связывал особенности
ассоциаций с различными психоаналитическими комплек-
17
АТТ ___________________
сами, сам факт существования которых не доказан. Имеются данные о достаточно высокой
надежности ретестовой некоторых вариантов А. с. т. Возможно применение теста для
группового исследования.
В СНГ А. с. т. достаточно широко используется в клинико-психологических исследованиях
(В. М. Коган, М. С. Роговин, 1961), а также в психолингвистике, социальной и других
областях психологии.
АТТИТЮДОВ ДЕТЕЙ ТЕСТ (название условное; общепринятое в литературе не
обнаружено) - проективная методика исследования личности. Опубликована Д. Каган и Д.
Лемкин в 1960 г. и предназначена для обследования детей.
Стимульный материал А. д. т. состоит из 10 стандартных таблиц-рисунков (отдельно для
мальчиков и девочек). На каждом рисунке изображен ребенок, который вступает в контакт с
другим человеком, последний на картине изображен не полностью, представлен лишь
фрагмент его тела. Напр., нарисован ребенок, который хочет снять с полки игрушку, но
сделать самостоятельно не может. После предъявления картинки обследуемого
спрашивают о том, кому принадлежит рука, оказывающая помощь (или, наоборот,
препятствующая чему-либо).
А. д. т. прежде всего ориентирован на изучение аттитюдов детей по отношению к
родителям (см. также Детской апперцепции тест, Джексон тест семейных установок, Жиля
тест-фильм. Семейных отношений тест). Сравнение результатов, полученных с помощью
А. д. т., с данными, собранными в беседах с детьми, их родителями и воспитателями, сви-
детельствует о достаточно высокой ва-лидности теста.
Сведений об использовании в СНГ не имеется.
БАРНУМА ЭФФЕКТ - см. Валид-ность иллюзорная.
БАССА-ДАРКИ ОПРОСНИК (Buss- Durkey Inventory) - опросник личностный,
разработан А. Бассом и А. Дарки в 1957 г. и предназначен для диагностики агрессивных и
враждебных реакций.
Б.-Д. о. состоит из 75 утверждений, на которые обследуемый должен ответить <да> или
<нет>. Примеры утверждений:
1. Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другому. 15. Я часто
бываю не согласен с людьми. 48. Если я разозлюсь, то могу ударить
кого-либо.
75. Я лучше соглашусь с чем-либо, но не стану спорить.
Каждое утверждение относится к одному из восьми т. н. индексов форм агрессивных или
враждебных реакций:
1. Физическая агрессия (нападение)- использование физической силы против другого
лица.
2. Косвенная агрессия - агрессия, которая окольным путем направлена на другое лицо
(злобные сплетни, шутки), и агрессия без направленности (взрыв ярости, проявляющийся в
крике, битье кулаками по столу и т. п.).
3. Склонность к раздражению - готовность к проявлению при малейшем возбуждении
вспыльчивости, резкости, грубости.
4. Негативизм - оппозиционная форма поведения, направленная обычно против
авторитетов или руководства; это поведение в границах от пассивного сопротивления до
активной борьбы против устоявшихся традиций или законов.
5. Обида - зависть и ненависть к окружающим, обусловленные чувством горечи, гнева на
весь мир за действительные или мнимые страдания.
6. Подозрительность - недоверие и осторожность по отношению к людям, основанные на
убеждении в том, что окружающие намерены причинить вред.
7. Вербальная агрессия - выражение негативных чувств через форму (ссора, крик и т. п.)
и содержание словесных угроз (проклятия и т. п.).
8. Чувство вины - убеждение обследуемого в том, что он является плохим человеком,
поступает злобно,наличие у него угрызений совести.
Исходя из этого, вышеприведенные
утверждения будут иметь такие индек-
19
БЕЛ ____________________
сы- 1, 7, 1, 7. По числу совпадений с ключом подсчитываются индексы различных форм
агрессивности и враждебных реакций. Суммирование индексов 1, 2, 7 дает общий индекс
агрессивности, а сумма индексов 6 и 5 - индекс враждебности.
Б.-Д. о. широко распространен в зарубежных исследованиях, в которых подтверждаются
его высокие валидность и надежность. Оспросник используется и в отечественных работах
(С. Н. Ениколо-пов, 1989 и др.), однако данные о его стандартизации на отечественных
выборках не указываются. Отмечается, что в ситуации экспертизы опросник не защищен от
искажений (см. Установки на ответ), а достоверность результатов зависит от до-
верительности в отношениях испытуемого и психолога.
БЕЛЛА ПРИСПОСОБЛЯЕМОСТИ ОПРОСНИК (Bell Adjustment Inventory) - опросник
личностный. Опубликован Г. Беллом в 1938 г. и предназначен для обследования
школьников и студентов. Позднее издан вариант для обследования взрослых.
Окончательный вариант появился в 1962 г.
Б. п. о. направлен на диагностику затруднений в различных <областях приспо-
собляемости>. Состоит из 200 вопросов, относящихся к 6 сферам приспособляемости, на
основании которых выделяется 6 шкал:
a) Приспособляемость в семье. Лицам с высокими баллами по этой шкале присуще
чувство неудовлетворенности семейными отношениями; с низкими баллами - наоборот.
Примеры вопросов:
- Хотелось ли Вам иногда уйти из дома?
- Казалось ли Вам когда-нибудь, что Ваши знакомые более счастливы в семье, чем Вы?
b) Приспособляемость к болезням, травмам и т. п. Лица с высокими баллами
20
по этой шкале либо в действительности имеют проблемы со здоровьем, либо чрезмерно
внимательны к своему организму. Лица с низкими баллами отличаются хорошей
приспособляемостью в сфере <здоровье>. Примеры вопросов:
- Часто ли у Вас болит голова?
- Предрасположены ли Вы к гриппу?
c) Уживчивость. Лица с высокими баллами по этой шкале уживчивы, скромны; с низкими -
самоуверенны. Примеры вопросов:
- Легко ли Вам попросить кого-либо помочь в чем-то?
- Испытываете ли Вы смущение, когда приходите в зал, где все уже сидят?
d) Эмоциональная уравновешенность. Лица с высокими баллами по этой шкале
характеризуются эмоциональной неустойчивостью, с низкими - эмоциональной
стабильностью. Примеры вопросов:
- Легко ли Вы сердитесь?
- Часто ли Вы волнуетесь?
e) Враждебность. Лица с высокими баллами по этой шкале враждебны, критично
настроены по отношению к другим людям; с низкими - дружелюбны. Примеры вопросов:
- Часто ли Вас обманывал друг?
- Верно ли, что многие люди Вас раздражают?
О Мужественность-женственность. Женщины с высокими баллами по этой шкале имеют
мужские интересы, с низкими - женские; мужчины с высокими баллами - мужские
интересы, с низкими - женские. Примеры вопросов:
- Любите ли Вы носить пеструю одежду?
- Читаете ли Вы спортивные сводки в
газетах?
Испытуемому предлагают дать на вопросы Б. п. о один из трех ответов: <да>, <нет> или
<не знаю>.
Возможны два варианта оценок приспособляемости: 1) описательные оценки
БЕН
(<прекрасная>, <хорошая>, <средняя>, <удовлетворительная>, <неудовлетворительная>);
2) оценки в процентилях.
Б. п. о. характеризуется достаточной валидностью и надежностью. В СНГ используется
адаптированный вариант методики, разработанный А. А. Рукавишниковым, М. В.
Соколовым (1991).
БЕНДЕР ВИЗУАЛЬНО-МОТОРНЫЙ ГЕШТАЛЬТ ТЕСТ (Bender Visual Motor Gestalt Test) -
методика исследования зрительно-моторной координации. Разработан Л. Бендер в 1938 г.
Стимульный материал Б. в.-м. г. т. состоит из 9 стандартных карточек с изображенными на
них геометрическими фигурами, предъявляемыми обследуемому в определенной
последовательности (рис. 5). Изображения отобраны из серии фигур, предложенных одним
из основате-
Рис. 5. Бендер визуально-моторный гештальт тест(задания 1-8)
лей школы гештальт-психологии М. Верт-геймером. Обследуемому предлагают вос-
произвести каждое изображение по имеющемуся перед ним образцу и по памяти.
Б. в.-м. г. т. используют в основном для выявления признаков органических поражений
головного мозга, реже - для определения уровня интеллектуального развития. Это
возможно потому, что графические движения характеризуются наиболее высокой степенью
регуляции. Нарушения механизмов пространственного анализа и синтеза в первую
очередь отражаются на графических движениях (см. Мира-и-Лопеца миокинетический пси-
ходиагноз). В зарубежных исследованиях показана высокая надежность и валидность
теста.
Б. в.-м. г. т. применяется также в качестве проективной методики исследования личности.
При этом исходят из того, что стиль выполнения обследуемыми рисунков позволяет
раскрыть особенности их личности. Напр., столкновение нарисованных фигур указывает на
дезорганизацию, жирные линии являются, как правило, индикатором агрессивности,
враждебности и т. п. Валидность и надежность теста при таком подходе к анализу
полученной продукции не доказана. Имеется вариант Б. в.-м. г. т. для детей младшего
возраста.
Сведений об использовании в СНГ не имеется.
БЕНТОНА ВИЗУАЛЬНОЙ РЕТЕНЦИИ ТЕСТ (Benton Test de Retention Visuelle) - методика
исследования зрительной памяти, непосредственной репродукции, пространственного
восприятия.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64