Работа по изучению валиднос-ти опросника продолжается.
Сведений об использовании в СНГ не имеется.
ПРОВЕРКА G - тест интеллекта, Рбальная методика для оценки быстро-i понимания
прочитанного текста. Раз-Работан М. Миланом в 1946 г.
Тестовая тетрадь содержит анкетные Данные испытуемого и короткую инст-РУкцию с
примерами выполнения. В тес-
е "Редставлены задания следующего ипа:
- Днем светло. Как днем?
- Ночью темно. Когда темно?
- Днем иногда светит солнце. Что светит днем?
Тест содержит 186 заданий, на которые следует ответить одним словом. Время решения
ограничено и испытуемым заранее не сообщается. При оценивании за каждый правильный
ответ начисляется один балл.
По данным факторного анализа, на показатели теста влияют особенности вербального
мышления и фактор G. Методика применяется для обследования детей начиная с 6-7 лет.
Может использоваться как средство диагностики достижений в овладении чтением, в
клинической психодиагностике для анализа вербального развития и нарушений понимания
речи, в школьной психодиагностике при оценке готовности к школе.
Данных об использовании в СНГ нет.
ПРОЕКТИВНОЙ ОЦЕНКИ СТАРЕНИЯ МЕТОД (The Projective Assessment of Aging Method,
PAAM) - проективная методика исследования личности. Опубликована М. Вейнер в 1993
г.
П. о. с. м. состоит из 31 рисунка, которые отображают темы, связанные со старостью и
процессами старения. 14 рисунков предназначены для стандартного предъявления, 14-
дополнительные и 3 - варианты для женщин и мужчин. Рисунки неопределенны, их тема
предполагается, но специфика должна быть определена самим испытуемым. Составляя
рассказы по этим рисункам, испытуемые демонстрируют важные потребности, интересы,
тревоги, стиль их преодоления и другие динамические факторы, связанные со старением
(см. Пожилых апперцепции техника). Данные о валидности и надежности отсутствуют, в ее
нынешнем виде методика ориентирована на качественный анализ. Автор утверждает, что,
248
249
ПРО
хотя П. о. с. м. является эффективным средством для работы непосредственно с
пожилыми людьми, он также является полезным для обучения и повышения квалификации
персонала, при изучении студентами курса геронтологии.
Сведений об использовании в СНГ не имеется.
ПРОЕКТИВНЫЕ МЕТОДИКИ (лат. projectio - выбрасывание вперед) - совокупность
методик, направленных на исследование личности и разработанных в рамках проективного
диагностического подхода (см. Психодиагностический метод). Понятие проекции для
обозначения этих методик было впервые использовано Л. Франком (1939) и, несмотря на
неоднократные попытки изменить их название, закрепилось, является общепринятым в
психологической диагностике.
Наиболее существенным признаком П. м. является использование в них неопределенных,
неоднозначных (слабоструктурированных) стимулов, которые испытуемый должен
конструировать, развивать, дополнять, интерпретировать. В соответствии с проективной
гипотезой каждое эмоциональное проявление индивидуума, его восприятия, чувства,
высказывания, двигательные акты несут на себе отпечаток личности. Личность проявляет-
ся тем ярче, чем менее стереотипны ситуации-стимулы, побуждающие ее к активности.
Стимулы П. м. приобретают смысл не столько в силу их объективного содержания, сколько
в связи с личностным значением, придаваемым им обследуемым. Отсюда - характерное
для П. м. отсутствие оценки ответов-реакций как <правильных> или <ошибочных>,
ограничений в их выборе.
Такое понимание проекции в корне отлично от ее психоаналитического истолкования.
Психоанализ считает проекцию одним из защитных механизмов, посредством которого
внутренние импульсы и чувства, неприемлемые для <Я>, приписываются внешнему
объекту и тогда проникают в сознание как измененное восприятие окружающего мира.
Механическое перенесение порожденного психоанализом понимания проекции на
сущность процесса, реализующегося в П. м., долгое время препятствовало научной
разработке и использованию этих методик в советской психодиагностике. Разумеется,
нельзя отрицать значительного влияния психоанализа на интерпретацию данных,
полученных с помощью П. м. Это влияние сохраняется и поныне.
Первое описание процесса проекции в ситуации со стимулами, допускающими их
различную интерпретацию, принадлежит Г. Мюррею. Положения Г. Мюррея, в которых
проекция рассматривается как естественная тенденция людей действовать под влиянием
своих потребностей, интересов, всей психической организации, является наиболее ранним
приложением понятия проекции к психологическому исследованию. По его мнению, за-
щитные механизмы в процессе проекции могут проявляться, а могут и не проявляться. До
этого времени теоретическая концепция проекции в том виде, как она применима к
исследованию личности, не формировалась (Роршаха тест не был задуман в качестве
проективной методики и в этом аспекте не разрабатывался на протяжении почти двух
десятков лет своего практического применения).
В начале 40-х гг. <проективное движение> в западной психологии набирает значительную
силу. П. м. становится едва ли не самым популярным в психодиагностике, оттеснив на
второй план традиционные психометрические тесты. Ныне они занимают лидирующее
положение в зарубежных исследованиях личности, прежде всего в области клинической
психодиагностики. Свидетельство тому - специ-
250
альные научные институты и общества, созданные во многих странах мира; посвященные
исключительно П. м. периодические издания, сборники и монографии;регулярно
проводимые международные конгрессы (последний, XV международный конгресс по П. м.
состоялся в 1996 г.). Различают следующие группы П. м.:
1) конститутивные - структурирование, оформление стимулов, придание им смысла (см.
Роршаха тест),
2) конструктивные - создание из оформленных деталей осмысленного целого (см. Мира
тест);
3) интерпретативные - истолкование какого-либо события, ситуации (см. Тематической
апперцепции тест);
4) катартические - осуществление игровой деятельности в специально организованных
условиях (см. Психодрама);
5) экспрессивные - рисование на свободную или заданную тему (см. <Дом-дерево-
человек> тест);
6) импрессивные - предпочтение одних стимулов (как наиболее желательных) другим (см.
Люшера цвета выбора тест);
7) аддитивные - завершение предложения, рассказа, истории (см. <Завершения
предложения методики>).
Несмотря на давнее и широкое использование, П. м. - предмет непрекращающихся
споров между их сторонниками и противниками. Критики П. м. указывают на то, что они
недостаточно стандартизованы, почти целиком отданы на откуп опыту и знаниям
экспериментатора, вследствие чего полученные результаты скорее проясняют личность
исследователя, а не обследуемого. Неоднократно отмечалось пренебрежение
нормативными Данными. Особо подчеркивалась неподатливость П. м. традиционным
способам оп-Рбделения надежности и валидности (в
------------------ ПРО
имеющейся литературе приведено немало противоречивых результатов).
Критическое отношение к данным, полученным в результате применения П. м.,
необходимо (как, впрочем, и к данным любого психодиагностического обследования}. В то
же время надо учитывать то, что желание оценить в параметрах валидности и надежности
все проявления личности, обнаруживаемые П. м., вряд ли вообще может быть
удовлетворено. Для многих из этих методик характерен глобальный подход к оценке
личности, что, естественно, приводит к снижению достоверности информации. А. Анастази
(1982) права в том, что вопрос о ценности П. м. более уместно ставить при их рас-
смотрении как качественных клинических процедур, а не при количественной оценке их
показателей, как это осуществляется в психометрических тестах. По этой причине термин
<тест> (в строгом смысле этого слова) не подходит для обозначения П. м.
Сказанное выше определяет значение обязательного соотнесения <проективного
материала> с результатами, полученными в других исследованиях, информацией о
жизненном пути обследуемого. Слепое следование различным интерпретационным
схемам, взятым безотносительно обследуемого, а тем более исходящим из
психоаналитического истолкования показателей П. м., ведет не только к дискредитации
методик, но прежде всего к ложным диагностическим результатам. Присущая П. м. на-
правленность на раскрытие целостности созвучна разрабатывавшимся в советской
психологии системно-структурным принципам анализа личности. Советские исследователи
уделяли значительное внимание вопросам теоретического обоснования П. м. (Л. Ф.
Бурлачук, 1979;
Е.Т.Соколова, 1980 и др.). Для понимания механизма, реализующегося в
251
ПРО
П. м., привлекается понятие установки (В. Г. Норакидзе, 1975). Иную позицию занимают
последователи теории деятельности, опирающиеся на категорию <личностного смысла>
(Е. Т. Соколова, 1980). В этом случае спецификой П. м. полагается их направленность на
выявление прежде всего субъективно-конфликтных отношений. Очевидно, что тем самым
заметно сужается сфера проявлений личности, обнаруживаемых с помощью П. м.
Основным принципом объяснения и анализа феномена проекции продолжает оставаться
разработанное в советской психологии понимание процесса восприятия как активного,
носящего личностный характер (С. Л. Рубинштейн и др.). В ситуации проективного
обследования как личностный смысл, так и отношения, установки обнаруживаются в
особенностях перцептивной (перцептивно-моторной) деятельности, которая и должна
стать предметом дальнейшего изучения. Разработка интерпретационных схем П. м. дол-
жна осуществляться в двух направлениях: <личностном> и <перцептивном>,слияние
которых по мере их развития неизбежно.
В ведущихся сегодня исследованиях (Л. Ф. Бурлачук, 1997, Л. Ф. Бурлачук и Е. Ю. Коржова,
1998) осуществляется дальнейшая разработка теории П. м., изучаются диагностические
возможности уже известных, создаются новые. Эти исследования, особенно в области
клинической психологии, углубляют существующие представления о влиянии на личность
психических заболеваний,позволяют наметить адекватные терапевтические и
реабилитационные мероприятия. Однако все еще весьма незначительны исследования
нормальных лиц, в большинстве случаев психолог-практик не может опереться на
нормативные данные. Методологическое значение имеют прекративши-
252
еся, к сожалению, в 80-е годы работы, обращенные к изучению проблемы бессоз-
нательного психического (Л.Ф. Бурлачук, 1979; Ю. С. Савенко, 1979; Е. Т. Соколова, 1979).
П. м. помогают исследователям проникнуть в трудно объективируемые, ускользающие при
использовании традиционных психодиагностических методик особенности личности.
<ПРОЯВЛЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ> ШКАЛА (Manifest Anxiety Scale, MAS) - опросник
личностный. Предназначен для измерения проявлений тревожности. Опубликован Дж.
Тейлор в 1953г.
<П. т.> ш. состоит из 50 утверждений, на которые обследуемый должен ответить <да> или
<нет>. Утверждения отбирались из набора утверждений Миннесотского многоаспектного
личностного опросника (MMPI). Выбор пунктов для <П. т.> ш. осуществлялся на основе
анализа их способности различать лиц с <хроническими реакциями тревоги>. Примеры
утверждений:
- Я не в состоянии сосредоточиться на одном предмете.
- Через день мне снятся кошмары.
- Даже в прохладные дни я легко потею.
Обработка результатов исследования осуществляется аналогично процедуре MMPI.
Индекс тревожности измеряется в шкале Т-баллов (см. Оценки школьные). <П. т.> ш.
нередко используется в качестве одной из дополнительных шкал MMPI. При этом
результат измерения тревожности не только дополняет данные по основным клиническим
шкалам MMPI, но и в некоторых случаях может быть привлечен к интерпретации профиля
в целом. Как показывают данные исследований (Дж.Рейх и соавт., 1986; Дж. Хенсер, В.
Майер, 1986), состояние тревоги связано с изменением когнитивной оценки окружающего и
самого себя. При высоких
пси
показателях уровня тревожности необходимо соблюдать известную осторожность в
интерпретации данных самооценки.
Нормы <П. т.> ш. определены на выборке, состоящей из 1971 студента университета и 103
больных различными психическими заболеваниями. Показатели надежности ретестовой -
0,82 (при интервале ретеста 5 мес) и 0,81 (интервал ретеста 9-17 мес). Валидность шкалы
изучалась путем сравнивания результатов у здоровых испытуемых и лиц с различными
неврологическими и психоти-ческими нарушениями.
В СНГ <П. т.> ш. находит широкое применение в клинико-психологических исследованиях,
психодиагностике спорта (В. Г. Норакидзе, 1975; В. М. Блейхер, Л. Ф. Бурлачук, 1978; В. Л.
Марищук и соавт., 1984).
ПСИХИАТРИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ ШКАЛА (Psychiatric Status Schedule) - опросник,
предназначенный для скрининга психических расстройств. Разработан Л. Спицером,Дж.
Эндикотом, Дж. Флейссом, Дж. Коэном в 1964г. В 1970 г. П. с. ш. опубликована повторно с
изменениями после стандартизации на выборке из 2000 испытуемых. П. с. ш. охватывает
перечень из 321 симптома, составляющих 17 симптоматических шкал (<депрессия-
тревога>, <социальная изоляция>, <суицидность>, <соматические жалобы>, <нарушения
речи>, <необычные эмоции>, <внешний вид или поведение>, <ажитация-возбуждение>,
<враждебность-негативизм>, <дезориентация- нарушения памяти>, <ретардация-недо-
статок эмоций>, <антисоциальные установки или поступки>, <проявления гнева>, <мания
величия>, <подозрительность-галлюцинации>), 6 ролевых шкал (<роль кормильца>,
<роль хозяйки дома>, <РОЛЬ студента или ученика>, <роль товарища>, <роль родителя>,
<итоговая
роль>). Факторный анализ пунктов, входящих в симптоматические шкалы, позволил
выделить т. н. <шкалы суммирования симптомов>:
1. Удрученность.
2. Расстройства поведения.
3. Расстройства контроля за импульсами.
4. Нарушения чувства реальности.
Выделяются также 3 дополнительные шкалы, не имеющие психометрического
обоснования, выделенные исключительно для удобства клинического психолога или
психиатра (<особенности проведения свободного времени>, <лекарственная или
наркотическая зависимость>, <алкогольная зависимость>).
Испытуемому предлагают ответить, свойственны ли ему те или иные особенности,
указанные в перечне П. с. ш. Баллы, полученные по шкалам, переводятся в стандартные.
П. с. ш. обладает достаточной валид-ностью и надежностью. Надежность ретестовая равна
0,30 (нарушения речи) - 0,85 (депрессия, тревога), в среднем - 0,57 при исследовании 25
больных, поступивших на лечение, спустя двое суток и спустя неделю после поступления.
Поведенческие шкалы более стабильны, чем шкалы психического состояния. При
исследовании 770 психически больных внутренняя согласованность (см. Надежность по
внутренней согласованности) пунктов шкал суммирования симптомов - 0,83-0,89, симп-
томатических шкал - 0,43-0,93 (в среднем 0,74), ролевых шкал - 0,65-0,80. Валидность
критериальная по корреляции с экспертными оценками для шкал суммирования симптомов
0,90-0,98, для симптоматических шкал - 0,57-0,99 (в среднем 0,89), для ролевых шкал -
0,66-0,98. П. с. ш. имеет высокие показатели валидности текущей, определенной по методу
контрастных групп (исследовались психически здоровые,
253
пси -------------
больные неврозами, шизофренией, алкоголизмом, органическим мозговым синдромом).
Лучше всего дифференцируют психически больных от здоровых шкалы <депрессии-
тревоги>, <итоговая роль>, <роль кормильца>, <особенности проведения свободного
времени>, <удрученность>. Имеются также сведения о достаточной валидности
конструктной П. с. ш. по корреляции с данными обследования с помощью различных
психиатрических оценочных шкал.
Методику рекомендуется применять в эпидемиологических исследованиях, а также в
дифференциальной диагностике психических расстройств.
Сведений об использовании в СНГ не имеется.
ПСИХИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ ЕЖЕГОДНИК (Mental Measurements Yearbook) -
реферативно-справочное издание по психологическим тестам, публикуемое в США с 1938
г. (ранее, с 1933 по 1936 г. выходило в свет аналогичное издание под названием
<Образовательные, психологические и личностные тесты). Последний, одиннадцатый
выпуск, осуществлен в 1992г. Издатель-Институт психических измерений Оскара Буроса
(Линкольн университет штата Небраска).
П. и. е. публикует: а) краткие сведения о новых или пересмотренных тестах,
предназначенных для англоязычного пользователя. Обычно указываются:
цель, для обследования кого предназначен, дата публикации, акроним, название и
количество шкал (субтестов), особенности проведения (групповое или индивидуальное),
сведения о стоимости, время проведения, комментарий, касающийся специфических
особенностей теста, сведения об авторе, сведения об издателе, б) критические обзоры
каждого из упоминаемых тестов, подготовленные высококвалифицированными
экспертами, в) библиография работ, в которых рассматриваются проблемы
конструирования,валидностии т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64