U.I.32. Измеряется с помощью семи
тестов:
1- Сравнение линий. Испытуемому предлагаются линии разной длины, и
он должен выбрать, какая линия длиннее в каждой предложенной паре.
2. Где больше? Пары окружностей, содержащих ряд цифр. Необходимо выбрать
окружность, содержащую большее количество цифр.
3. Качество. На основании данного образца необходимо сравнить фигуры, исходя из их
размеров и других качеств.
4. Преступление и наказание. Испытуемому необходимо оценить серьезность описанных
преступлений и подобрать соответствующее наказание.
5. Слышите ли Вы слово? На магнитофоне проигрываются зашумленные слова, а
испытуемый должен записать то, что он услышал.
6. Препятствия. На бумаге предъявляется полоса препятствий и правила их преодоления.
Испытуемый должен работать как можно быстрее и выполнить четыре таких задания.
7. Испытуемый пишет собственную подпись как можно быстрее. Затем он пишет ее в
обратном направлении также как можно быстрее. U.I,33. Измеряется с помощью семи
тестов:
1. Оценка деятельности. Испытуемый должен по 5-балльной шкале оценить качество
определенной деятельности.
2. Сколько друзей? Испытуемый должен определить: никто, один или более друзей могут
помочь ему в предложенных ситуациях.
3. Что бы понравилось? Испытуемый должен ответить, получил бы он удовольствие от
описываемых событий или нет.
4. Мои чувства. Испытуемому предлагается по 5-балльной шкале оценить, насколько
счастливым или несчастным он чувствовал бы себя в каждой из предложенных ситуаций.
219
ЭБЪ -------------------
>. Вероятность успеха. Испытуемому предлагается список желательной деятельности,
возможность выполнения каждого из этапов которой необходимо оценить по 3-балльной
шкале.
6. Утверждения 7. Испытуемому предлагается по 5-балльной шкале оценить, насколько он
согласен или не согласен с рядом утверждений.
7. Как бы на Вас повлияли события? Испытуемому предлагается по 5-балльной шкале
оценить степень влияния на него предложенных событий - от <очень плохого> до <очень
хорошего>. По данным Р. Кэттелла и Дж. Шуржер (1978), методика обладает удовлетвори-
тельной надежностью ретестовой (при интервале 6 недель коэффициенты надежности для
отдельных факторов варьируют от 0,58 до 0,85). Для характеристики валидности Р.
Кэттелл иДж. Шуржер используют множественный корреляционный анализ субтестов с
<чистым> фактором, результаты которого трактуются как характеристики валидности
содержательной и валидности конструкт-ной. Коэффициенты весьма высоки и колеблются
от 0,64 до 0,92. Несмотря на очевидную важность этих данных, следует отметить, что
такой путь анализа скорей нацелен на характеристику внутренней согласованности.
Составители батареи тестов приводят данные о высокой валидности критериальной на
основании сравнения факторного состава теста с профессиональными и клиническими
критериями.
Сведений об использовании в СНГ нет.
ОБЪЕКТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЕТОДИКА (Object Relations Technique, ORT) - проективная
методика исследования личности, опубликована X. Филлипсоном в 1955 г. О. о. м. сходна с
тематической апперцепции тестом. Стимульный материал О. о. м. состоит из
12 рисунков. На рисунках изображены люди, находящиеся как в одиночестве, так и в
окружении других людей. Испытуемому предлагается составить рассказы по каждому
рисунку. Согласно схеме анализа X. Филлипсона, интерпретации подлежат:
А. Особенности восприятия ситуации,
изображенной на рисунке. В. Описание людей, являющихся действующими лицами
рассказа, и их взаимоотношений. С. Структура рассказа.
Теоретической основой О. о. м. является психоаналитическая теория объектных
отношений. Теория объектных отношений представляет собой попытки описания (заметно
различающиеся в интерпретации различных авторов) личности и личностного развития в
рамках смены объектных отношений. Это отношения с людьми, с которыми индивид
взаимодействует (первоначально - отношения с матерью). Отношения придают смысл ин-
стинктам, форму и структуру <Я>. При анализе психических особенностей личности
наибольшее внимание уделяется степени дифференциации себя от других и степени
зависимости от других.
В настоящее время при интерпретации часто используются дифференциальные критерии
О. Кернберга: 1)чувство реальности ; 2) интеграция <Я>; 3) уровень развития защитных
механизмов. Интерпретация данных, полученных с помощью О. о. м., в основном
качественная (с позиций психоанализа). Развернутые данные о валидности и надежности в
имеющейся литературе отсутствуют.
О. о. м. применяется, как правило, в клинической психологии для изучения личностной
динамики в процессе психотерапии. В настоящее время с помощью О. о. м. проводятся
также исследования в детской психологии, психологии труда, межкультурные
исследования, изучение
220
ОЗЕ
особенностей защитных механизмов. О. о. м. широко распространена в Великобритании,
Южной Америке, Северной Европе и США.
Сведений об использовании в СНГ нет.
ОЖИДАЕМОГО БАЛАНСА ШКАЛА
(Expected Balance Scale, EBS) - опросник личностный для исследования моти-вационной
сферы личности, ее отношения к будущему. Разработан С. Стаатс в 1985г.
О. б. ш. создана на основе шкалы аффективного баланса (Affected Balance Scale,
Ай5)Н.Брадбурна (1969)-методики исследования уровня счастья, определяемого как
разность между суммами положительных и отрицательных эмоций. Испытуемому
предлагалось оценить свои эмоции по 18 параметрам, исходя из частоты их проявления в
течение последних недель. Впоследствии эта шкала была модифицирована (1983). Для
выявления степени выраженности эмоций предлагалась 4-балльная система ответов.
Последний вариант был взят за основу О. б. ш., состоящей из 18 утверждений,
сформулированных следующим образом: <Какова вероятность того, что в ближайшие
несколько недель Вы почувствуете...> Вопросы относятся к различным жизненным сферам
и оцениваются по 5-балльной шкале.
Надежда, диагностируемая по О. б. ш., определяется как разность ожидаемых
положительных и отрицательных эмоций. О. б. ш. направлена на выявление, в первую
очередь, эмоционального аспекта надежды (см. Надежды индекс). Методика может
применяться для исследования оп-тимистичности, как ожидаемых положительных эмоций,
и пессимистичности, как ожидаемых отрицательных эмоций. По мнению автора, при
обследовании лиц пожилого возраста О. б. ш. является более чувствительным
диагностическим инструментом, чем Надежды индекс.
Надежность ретестовая О. б. ш. при обследовании 257 испытуемых 25-72 лет, средний
возраст 42,9 года, с интервалом 9 недель - 0,53-0,66. Внутренняя согласованность -
0,83. Отмечены высокие коэффициенты корреляции данных, полученных с помощью О. б.
ш. и методик исследования отношения к будущему, таких как, напр., ABS, Шкала лиц (Face
Scale). Имеются данные об удовлетворительных результатах изучения валидности О. б. ш.
по возрастной дифференциации.
Сведений об использовании в СНГ не имеется.
ОЗЕРЕЦКОГО ОЦЕНКИ МОТОРИКИ ШКАЛА - тестовая батарея исследования уровня
развития двигательных умений, отдельных компонентов моторики у детей и подростков.
Методика предложена Н. И. Озерецким в 1923 г. под названием <Метод массовой оценки
моторики у детей и подростков>. Шкальный принцип построения аналогичен традиционным
тестам интеллекта (см. Бине-Симона умственного развития шкала. Стан-форд-Бине
умственного развития шкала). Предусматривается возможность как индивидуального, так и
группового обследования. Тесты О. о. м. ш. объединены в пять групп (по 5 тестов в
каждой). Состав и направленность тестов по отдельным компонентам развития дви-
гательной сферы следующие:
I. Статическая координация (способность стоять с закрытыми глазами в течение 15 с; то же
поочередно на правой и левой ногах; на цыпочках, на носках, при различных положениях
туловища).
II. Динамическая координация и соразмерность движений (передвижение прыжками на
правой и левой ногах;
прохождение лабиринтов попеременно правой и левой руками; вырезание кружка из
бумаги (время ограничено: 1 мин.
221
ОПР
для правой руки и 1,5 для левой); прочер-чивание линий; прыжки с места в высоту).
III. Скорость Движений (укладывание 20 монет по одной копейке в коробку (время 15с);
рисование вертикальных линий; раскладывание спичек; прокалывание отверстий в листе
бумаги с нанесенным на нем кружками (бланк пробы внимания по Россолимо, см.
Россолимо <Психологические профили>); нанесение точек на бумагу).
IV. Сила движений (сгибание, распрямление различных предметов).
V. Сопровождающие движения (синкинезии) - поднимание бровей; на-морщивание лба;
движения кистями рук. Тесты считаются невыполненными, если наряду с требуемыми у
испытуемого отмечаются другие движения, напр. движение кистью вместе с движением
всей руки, поднимание бровей и движения губами и т. д.
Испытания начинаются с тестов на динамическую координацию, затем следует оценка
скорости движения, силы, синкинезии и статической координации. В протоколе
обследования фиксируется количество выполненных тестов по всем пяти группам
моторных качеств (за каждый выполненный тест - 1 балл) и суммарная оценка.
Продолжительность процедуры обследования - 45-65 мин. По суммарному результату в
соответствии с таблицами норм для испытуемых определяется тот или иной возрастной
уровень моторного развития. Нормативные данные установлены на материале
обследования 1200 детей (в нормативную группу включены также дети и подростки с
отклонениями в умственном развитии). Имеются возрастные нормы и для выполнения каж-
дой группы тестов, что позволяет производить ориентировочную оценку профильную
уровня развития отдельных компонентов двигательных навыков. Возрастная шкала норм
разделена на шесть
уровней (4-6, 7-8, 9-10, 11-12, 13-14, 15-16лет).
При разработке методики большое внимание было уделено стандартиза- -ции процедуры
обследования. В методических материалах подробно описаны инструкции и правила
проведения отдельных тестов,схемы оценки, рекомендации по времени обследования и
применению методики для различных контингентов испытуемых.
К достоинствам О. о. м. ш. в первую очередь следует отнести достаточную широту охвата
исследуемых показателей психомоторного развития, простоту проведения, возможность
группового тестирования. Кроме решения ряда научных задач, методика используется в
практике врачей и педагогов. Безусловна ценность О. о. м. ш. для психодиагностики в
школе.
В результате теста отчетливо выявляется общий фактор моторного развития.
Коэффициент надежности (по методу расщепления) для разных групп испытуемых
колеблется от 0,8 до 0,9. Показатель надежности ретестовой достигает 0,7.
О. о. м. ш. широко используется в зарубежной психодиагностике. Методика считается
особенно полезной при обследовании умственно отсталых детей, у которых часто
наблюдаются дефекты развития моторики. В настоящее время применяется шкала
моторного развития Линкольна-Озерецкого (Lincoln-Oseretsky Motor Development Scale,
1955), представляющая собой новую стандартизацию оригинальной шкалы с некоторым
изменением системы оценки результатов, введением дополнительных заданий.
Сведений об использовании в настоящее время в СНГ не имеется.
ОПРОСНИК ТЕРМИНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ (ОТеЦ) - опросник личностный. Предложен
И. Г. Сениным в 1991 г. и предназначен для диагностики
222
ОПР
жизненных целей (терминальных ценностей) человека.
Опросник состоит из 80 утверждений, каждое из которых испытуемый оценивает по 5-
балльной шкале (не имеет никакого значения-1, небольшое значе-цие - 2, определенное
значение - 3, важно - 4, очень важно - 5).
Примеры утверждений опросника:
12. Избегать конформизма в своих общественно-политических взглядах;
34. Быть лидером в Вашей семье;
43. Получать удовольствие не от результатов Вашей работы, а от ее процесса.
Полученные оценки в баллах по таблицам норм переводятся в стэны (см. Оценки
школьные). Результаты представляются в форме индивидуального профиля, отдельно для
шкал терминальных ценностей и жизненных сфер.
ОТеЦ основан на теоретических положениях М. Рокича о структуре человеческих
ценностей. Методика позволяет оценить как общую выраженность каждой из восьми
терминальных ценностей (собственный престиж, высокое материальное положение,
креативность, активные социальные контакты, развитие себя, достижения, духовное
удовлетворение, сохранение собственной индивидуальности), так и их представленность в
различных сферах жизни человека (сфера профессиональной жизни, сфера обучения и
образования, сфера семейной жизни, сфера общественной жизни, сфера увлечений).
Имеются данные об удовлетворительной надежности опросника (коэффици-т надежности
ретестовой - 0,52-l7; коэффициент надежности частей теста - 0,71-0,87), а также
валиднос-wu конструктной и валидности крите-Риальной.
Стандартизация проводилась на вы-Їорке из 345 испытуемых в возрасте от 20 До 45 лет.
Основной сферой применения О. т. ц. автор считает психологическое консультирование,
прежде всего профессиональное.
ОПРОСНИКИ - обширная группа психодиагностических методик, задания которых
представлены в виде вопросов (утверждений). О. предназначены для получения
объективных и (или) субъективных данных со слов обследуемого. О. относятся к числу
наиболее распространенных диагностических инструментов и могут быть подразделены на
опросники личностные, опросники состояния и настроения и опросники-анкеты.
ОПРОСНИКИ БИОГРАФИЧЕСКИЕ - группа опросников-анкет, предназначенных для
получения данных об истории жизни человека. Наиболее типичные вопросы О. б.
относятся к уровню и характеру образования, специальным навыкам и другим
относительно объективным показателям. Известны О. б., которые содержат вопросы из
опросников интересов.
По мнению А. Анастази (1982), О. б. оказались валидными для предсказания результатов
деятельности в разнообразных сферах.В психодиагностике О. б.позволяют получать
информацию, необходимую для достоверной интерпретации показателей тестов (методик),
используемых в психодиагностическом обследовании.
ОПРОСНИКИ ИНТЕРЕСОВ - группа опросников, предназначенных для измерения
интересов. О. и., так же как и опросники установок, в зависимости от степени
<насыщенности> личностными показателями, могут быть отнесены как к опросникам
личностным, так и к опросникам-анкетам. Разработка первых О. и. была связана
преимущественно с
223
ОПР -------------------
решением достаточно узкой задачи - выяснить, согласится ли обследуемый на какой-либо
конкретный вид деятельности или откажется от него. В дальнейшем данные, полученные с
помощью О. и., рассматриваются во взаимосвязи с различными личностными
особенностями, более того, в них вводятся личностные шкалы.
Одним из наиболее популярных за рубежом О. и. является разработанный Э. Стронгом
<Бланк профессиональных интересов>. Начало разработки опросника относится к 20-м гг.,
он неоднократно перерабатывался и совершенствовался. Первое издание осуществлено в
1938 г. Автором были составлены 400 заданий, сгруппированных в 8 рубрик, таких как
<профессии>, <школьные предметы>, <развлечения> и др.
<Бланк профессиональных интересов> Э. Стронга выявляет четыре <параметра>
интересов: 1) сходство интересов обследуемого с интересами лиц, достигших успеха в
определенной профессии (той, что касается задания); 2) сходство интересов обследуемого
с типично мужскими и типично женскими интересами; 3) степень зрелости интересов
(путем сравнения результатов лиц разного возраста, но с одинаковыми интересами); 4)
степень профессиональной подготовки.
Теоретической посылкой Э. Стронга явилось предположение о том, что представители
отдельных профессиональных групп обладают сходными интересами, пристрастиями,
навыками и т. д. Эти особенности можно обнаружить при сравнении ответов на одни и те
же вопросы (задания) представителей определенной профессиональной группы с
ответами <людей вообще>.
Не менее распространены в зарубежных исследованиях О. и., предложенные Г. Кьюдером
(1963, 1966). Из них наиболее известны четыре формы А, В, С и D. В отличие от Э.
Стронга, стремящегося установить специфику интересов представителей различных
профессиональных групп, Г. Кьюдер прежде всего изучал интересы <вообще>. Основная
задача исследователя заключалась в установлении интереса обследуемого к достаточно
широким областям деятельности, а не к конкретным профессиям. Только форма D,
подобно опроснику Э. Стронга, измеряет степень интереса к определенным профессиям.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64