Если задание выполнено верно,
то команда получает вопросы следующего этапа игры.
Если обе команды выполнили задание быстро, то до стробоскопа
дело не доходит, обе команды получают новое задание.
Теперь несколько слов о самих заданиях. Для школьников подоб-
рать их проще простого: это должны быть задания по тем предметам,
которые участники тренинга изучают в школ<. Например, по физике,
химии, геометрии, алгебре, иностранному языку и географии.
На первом этапе командам предлагается решить по несколько зани-
мательных задач по физике, например: <Ведро с водой свободно пада-
ет дном вниз. В боковых стенках и в дне ведра имеются отверстия.
Будет ли вода выливаться через эти отверстия?> Или: <Что произой-
дет с пламенем свечи, если ее зажечь в кабине космического корабля,
наполненной обыкновенным земным воздухом, но в условиях невесомо-
сти?> Задачи могут быть и сложнее, из тех, что печатаются в конце
параграфов учебников в качестве домашних заданий. Количество и
сложность задач должны быть такими, чтобы команда могла их решить
за 5 минут, разделившись на группы по 2-3 человека. Впрочем, если
Вы хотите применить более сложные задачи, то можно давать не 5
минут на этап, а 10.
Команда считается прошедшей этап в том случае, если ее участники
правильно решили не менее 4/5 всех задач.
Задания по геометрии, алгебре, химии подбираются приблизительно
так же, как и по физике. Большую помощь могут оказать занимательные
Владимир Большаков 291
пособия и задачники по указанным предметам. Они содержат великое
множество задач, требующих для решения и специальных знаний, и
умения оригинально мыслить.
Для этапа, при прохождении которого требуется знание ин. языка,
можно в качестве задания предложить несколько текстов, в которых
должны содержаться некие конкретные инструкции. Если члены ко-
манды правильно перевели свои открытки, то команда может выпол-
нить то, что в них написано, и экспедиция благополучно продолжает
свой полет. Если же нет - то замигают красные лампы, железный
голос начнет отсчитывать секунду за секундой...
Наконец, по предметам типа географии подбирать задания нужно
так, чтобы ответы были однозначными. Например, <назовите столицу
Гондураса>, или <сколько человек проживает сегодня в Китае?> и т. п.
Если команда отвечает на 80% вопросов, то этап считается выполнен-
ным успешно.
Желательно все же, чтобы все задания имели отношение к космосу,
были выдержаны в одном стиле.
Эту же игру можно проводить и в другом варианте: назвать ее, на-
пример, <Путешествие во времени>. Устраивать остановки в тех местах
или, что точнее, временах, которые выберет учитель истории, и тогда на
первом этапе игры нужно будет, к примеру, рассказать о битве при Ва-
терлоо, а если рассказ будет неточным, преподаватель может сказать,
что, по всей вероятности, стыковки машины времени с этой эпохой не
получилось, и предложить посетить что-нибудь другое поблизости, на-
пример, какое-нибудь событие Северной войны. Если сообщение о уви-
денном из машины времени покажется учителю полным и соответствую-
щим истине, то команда движется дальше, куда-нибудь в недоброй па-
мяти времена феодальной раздробленности, или в Рим эпохи расцвета,
или Египет, в общем, туда, куда влечет Вас Ваша фантазия и профес-
сиональные склонности. Для полноты ощущений хорошо украсить класс
картами, схемами, картинами, изображающими жизнь тех эпох, показать
соответствующие моменту слайды, подобрать музыкальное оформление.
Игры такого типа позволяют иногда вовлечь в учебу даже тех уче-
ников, которые давно уже не испытывают к занятиям никакого интере-
са.
На этом глава заканчивается, описание других игр будет приведено
в других книгах.
ОДИННАДЦАТАЯ ГЛАВА
В этой главе приводятся психологические тесты, которые можно
использовать при проведении занятий, описанных в этой книге.
Тест Тимоти Лири (Leary Т.)
Опросник представляет собой набор, состоящий из 128 характеро-
логических утверждений, т. е. он дает описание особенностей человека
на уровне характера. Он предназначен для измерения степени выра-
женности следующих свойств:
1. Доминантность, склонность к руководству, лидерские данные.
2. Уверенность в себе, самостоятельность.
3. Непреклонность, воля, настойчивость, консерватизм.
4. Независимость, отчужденность, холодность, дистанция в обще-
нии.
5. Зависимость, подчиненность, неприспособленность.
6. Неуверенность в себе, незрелость, несамостоятельность.
7. Общительность, уживчивость, ориентация на мнение окружаю-
щих.
8. Отзывчивость, самопожертвование, альтруизм.
Степень выраженности каждого свойства оценивается в шестна-
дцатибалльной шкале. При обработке подсчитывается число определе-
ний, относящихся к каждому свойству, выбранных испытуемым.
Техника проведения
Данный опросник может быть применен для решения трех задач:
1. Установление степени выраженности свойств характера данного
человека.
2. Описание <зон рассогласования> (потенциальной конфликтно-
сти, заложенной в структуре свойств данного человека), определение
ценностных ориентации и тенденций развития характера испытуемого.
Владимир Большаков
3. Изучение психологической совместимости двух и более людег1
анализ причин конфликтов, взаимных уступок, предпочтений, ожид<1"
НИИ.
Соответственно трем задачам, существуют три варианта примени
ния опросника.
1-й вариант: испытуемый отбирает те определения, которые с
уверенностью может отнести к себе. Количество отобранных свойс
не оговаривается, но желательно, чтобы их было не менее 20 (об это"
можно как бы намекнуть испытуемым перед тестированием, но наме
нуть ненавязчиво). Отбираемые качества фиксируются испытуемы11
на отчетном бланке. Инструкция проведения по первому варианту сл
дующая:
Дайте оценку, по возможности искренне и объективно, самому cf
бе - такому, каким Вы в действительности являетесь, по Вашеи/У
мнению. Для этого отметьте в Вашем ответном бланке номер качеств?
которым Вы обладаете; если же Вы считаете, что данное качество Ba
не свойственно, то номер этого качества не отмечайте.
2-й вариант: испытуемый дважды отвечает на данный опросни
оценивая в первый раз свое реальное <Я>, а второй раз - <идеальней
Я>.
Инструкция ко 2-му варианту:
Дайте оценку - по возможности искреннюю и объективную ~
сначала самому себе, такому, каким, по Вашему мнению. Вы являетес-
Затем - такому, каким Вам, по Вашему мнению, следовало бы быть в
идеале.
3-й вариант: испытуемый отвечает на опросник несколько раз с
другими инструкциями, например: <Я>, <Идеальное <Я>, <Моя жена
<Мой идеал жены>. Эту же работу выполняет партнер испытуемого.
При индивидуальном обследовании каждому испытуемому выдает"
ся текст опросника и ответный бланк, при групповом - каждому н(г
пытуемому выдается ответный бланк, а стимульный материал зачить(1
вается психологом, причем на каждый ответ дается 5-8 секунд. Пере
проведением тестирования следует обратить внимание испытуемых а
то, что утверждения опросника сформулированы в третьем лице, и <У
них требуется умение взглянуть на себя со стороны.
Затем происходит подсчет результатов и построение профиля лич1
ности испытуемого. Пример такого профиля приведен на рисунке.
294 Одиннадцатая глава
Зоны кочфликтности (рассогласование 4 и более баллов)
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Баллы
АКТИВНЫЕ
СВОЙСТВА
РЕАКТИВНЫЕ
СВОЙСТВА
Шкалы
12345678
Сплошной линией обозначены свойства реального <Я>
Штриховой линией обозначены свойства <Идеального Я>.
Для составления профиля личности испытуемого подсчитывается
количество утверждений, отнесенных к себе тестируемым, по каждой
из восьми шкал в отдельности. Первая степень выраженности свойства
по этой шкале характеризует адаптивный вариант поведения, третья
степень - дезадаптивный вариант. Диапазон проявления свойств де-
лится приблизительно на 3 зоны: первая от 0 до 6; вторая от 7 до 11;
третья от 12 до 16.
Затем вычисляются соотношения: число баллов по первому свойст-
ву (по первой шкале) делят на число баллов по пятому свойству, бал-
лы по второму свойству - на баллы по шестому; баллы по третьему -
на баллы по седьмому и баллы по четвертому свойству на баллы по
восьмому свойству. Эти соотношения характеризуют категории харак-
тера. При интерпретации рассматривается два случая: больше единицы
соотношение или меньше.
Владимир Большаков 295
Интерпретация:
Данное описание характеризует высокую степень выраженности
каждого свойства, что встречается не так часто.
Шкала 1. Доминирование. Экспансия власти: чем ее больше, тем
лучше, желание иметь вес, значение в глазах других, иметь успех, рас-
поряжаться. Мотивация борьбы, агрессии, завоевания. Тщеславный
тип лидера.
Шкала 2. Уверенность в себе; эгоцентризм, независимость, эгои-
стический рационализм (деловитость в отношении всего, что может
принести благополучие лично ему, активный выбор себе полезного, в
отношении же другого - равнодушие.) В отношениях с другими людь-
ми - дипломатия; уступки, если это даст положительный личный ре-
зультат, и сопротивление, если это угрожает личному покою и комфор-
ту. Лидер эгоистичный, честолюбивый.
Шкала 3. Консерватизм. Ригидность реакций, сила воли, настой-
чивость в достижении цели - любыми средствами; открыт, прямолине-
ен, раздражителен; если встречает сопротивление, проявляет агрессию,
недружелюбие, гнев. Не идет на уступки и компромиссы, упрям из
принципа. Тип лидера авторитарный. Отсутствие эмпатии, садистские
тенденции.
Шкала 4. Негативный, неудавшийся лидер. Всегда в оппозиции,
недоверчив, сопротивляется любому влиянию, постоянно отстаивает
свою позицию, даже если на нее никто не посягает. Борьба, но не ак-
тивная, а оборонительная. Тайное тщеславие, подозрительность, мсти-
тельность, обидчивость, самодурство.
Шкала 5. Уступчивость. Комплекс вины и неполноценности, соци-
альная неприспособленность и ущербная самооценка. Самобичевание,
неинициативность, робость.
Шкала 6. Зависимость. Незрелость, инфантильность, несамостоя-
тельность. Поиск опеки сильных лиц, руководства, помощи: ведомый,
антидоминантный.
Шкала 7. Конформизм. Ориентация на мнение окружающих, бо-
язнь общественного мнения, поиск социального одобрения, внушаемость.
В группе общителен, сонастраивается со всеми, активно сотрудничает с
лидером; если оказывается лидером, то демократического типа.
296 Одиннадцатая глава
Шкала 8. Отзывчивость. Эмпатия, эмоциональная реактивность,
чувствительность к поведению других. Умение сопереживать, альтру-
изм. Служение идеалу или идолу, самоотдача, бескорыстие - материн-
ский тип отношений с людьми. Опека над слабыми и беззащитными.
Человек совестливый, обязательный, исполнительный. Дорожит мнени-
ем окружающих. (В отличие от шкалы 7, дорожит мнением референт-
ной группы, а не людей вообще, т. е. ориентация на социум по интро-
вертированному типу, а в 7-й шкале - ориентация на социум по экст-
равертированному типу).
В целом 1-я, 2-я, 3-я, 4-я - активные шкалы, а 5-я, 6-я, 7-я,
8-я - шкалы реактивных свойств. Люди с высокими значениями по
первым четырем шкалам - сильные, доминантные; с высокими значе-
ниями по 5-8-й шкалам - ведомые, реактивные. Социальная приспо-
собленность выше у первых.
Следующее описание проводится с указанием трех диапазонов
проявления каждого свойства, от адаптивного к дезадаптивному вари-
анту поведения.
1. Автократический, властвующий.
Доминирование - властолюбие - деспотизм.
2. Соревнующийся, эксплуатирующий.
Уверенность в себе - самоуверенность - самовлюбленность.
3. Прямолинейный, агрессивный.
Требовательность - непримиримость - жестокость
4. Скептический, недоверчивый.
Скептицизм - упрямство - негативизм.
5. Застенчивый, скромный.
Уступчивость - кроткость - пассивная подчиняемость.
6. Послушный, зависимый.
Доверчивость - послушность - зависимость.
7. Конвенциальный, сотрудничающий.
Добросердечность - несамостоятельность - чрезмерный конфор-
мизм.
8. Великодушный, альтруистичный.
Отзывчивость - бескорыстие - жертвенность.
Первая степень: качества в каждой шкале характеризуют адап-
тивный вариант поведения доминирование, уверенность в себе,
Владимир Большаков 297
требовательность, скептицизм, уступчивость, доверчивость, добросер-
дечие и отзывчивость.
Третья степень: качества характеризуют дезадаптивный вариант
поведения - деспотизм, самовлюбленность, жесткость, зависимость,
конформизм, жертвенность.
Четырем соотношениям, получаемым при делении соответственно
первых четырех факторов на значения последних четырех факторов,
даются следующие интерпретации.
1. Отношение значений шкалы 1 к шкале 5. Значение дроби
больше единицы означает преобладание лидерских черт над подчинен-
ностью, отношение меньше единицы - обратное. Испытуемые, полу-
чившие по данному соотношению балл больше единицы, являются явно
выраженными лидерами, они стремятся занять руководящую позицию,
инициативны, не избегают ответственности. Отношение меньше едини-
цы характеризует ведомых, несамостоятельных, лучше работающих под
чьим-то руководством.
2. Отношение значений шкалы 2 к значению шкалы 6. Отношение
больше единицы означает уверенность в себе, отношение меньше еди-
ницы - неуверенность. Испытуемые, получившие балл меньше едини-
цы, характеризуются нерешительностью, неприспособленностью, неуве-
ренностью в себе, незрелостью. Испытуемые, получившие балл больше
единицы, обладают самостоятельностью, самообладанием. Они хорошо
адаптируются, способны к преодолению трудностей.
3. Отношение значений шкалы 3 к значению шкалы 7. Эта кате-
гория показывает относительное преобладание консерватизма над ради-
кализмом.
Для испытуемых с баллом больше единицы по этой категории ха-
рактерны упорство, настойчивость, независимость, бескомпромиссность,
негибкость поведения. При балле меньше единицы преобладают такие
черты, как демократичность, гибкость, лояльность, учет конкретной
ситуации, меньшая жесткость поведения.
4. Отношение значений шкалы 4 к значению шкалы 8. Эта кате-
гория характеризует отношения <эгоцентризм - альтруизм>. При бал-
ле меньше 1 испытуемые отзывчивы, участливы, способны к сопережи-
ванию, доступны при контакте. При балле больше единицы испытуе-
мые отличаются замкнутостью, ограниченной общительностью, холод-
ностью, недоверчивостью, черствостью, стремлением к достижению и
поддержанию социальной дистанции.
Одиннадцатая глава
7. Дружеский
кооперативный
увлекающийся
воодушевляющийся
привязывающийся
общительный
добрый
уживчивый
ПРИВЯЗАННОСТЬ
8. Заботящийся
успокоенный
извиняющийся
услужливый
ласковый, нежный
подбадривающий
сострадающий
6. Благодарный
уважающий
поклоняющийся
восхищающийся
доверяющий
уступчивый
согласный
послушный
зависимый
1. Сильный, крепкий
ведущий
советующий
поучающий
наставляющий
управляющий
организующий
ответственный
СИСТЕМА ПРИВЯЗАННОСТИ
СИСТЕМА ЗАЩИТЫ
5. Скромный
подчиняющийся
просящий прощения
покорный, смирный
застенчивый
недооценивающий себя
смущающийся
2. Конкурирующий
строгий, суровый
рассчетливый
самоуверенный
независимый
самостоятельный
беззастенчивый
беспардонный
4. Бунтующий
таящий злобу
стонущий, жалующийся
сомневающийся
обижающийся
непреклонный
непрощающий
3. Враждебный
нападающий
наказывающий
насмешливый
ироничный
раздражающий
прямой, откровенный
самоуправный,
самовольный
ВРАЖДЕБНОСТЬ
Владимир Большаков
ТЕКСТ ОПРОСНИКА
1. Другие думают о нем благосклонно.
2. Производит впечатление на окружающих.
3. Умеет распоряжаться, приказывать.
4. Умеет настоять на своем.
5. Обладает чувством собственного достоинства.
6. Независимый.
7. Способен сам позаботиться о себе.
8. Может проявить независимость.
9. Способен быть суровым.
10. Строгий, но справедливый.
11. Может быть искренним.
12. Критичен к другим.
13. Любит поплакаться.
14. Часто печален.
15. Способен проявить недоверие.
16. Часто разочаровывается.
17. Способен быть критичным к себе.
18. Способен признать свою неправоту.
19. Охотно подчиняется.
20. Уступчивый.
21. Благодарный.
22. Восхищающийся и склонный к подражанию.
23. Уважительный.
24. Ищущий одобрения.
25. Способный к сотрудничеству, взаимопомощи.
26. Стремится ужиться с другими.
27. Дружелюбный, доброжелательный.
28. Внимательный, ласковый.
29. Деликатный.
30. Одобряющий.
31. Отзывчивый на призывы о помощи.
32. Бескорыстный.
33. Способен вызывать восхищение.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45
то команда получает вопросы следующего этапа игры.
Если обе команды выполнили задание быстро, то до стробоскопа
дело не доходит, обе команды получают новое задание.
Теперь несколько слов о самих заданиях. Для школьников подоб-
рать их проще простого: это должны быть задания по тем предметам,
которые участники тренинга изучают в школ<. Например, по физике,
химии, геометрии, алгебре, иностранному языку и географии.
На первом этапе командам предлагается решить по несколько зани-
мательных задач по физике, например: <Ведро с водой свободно пада-
ет дном вниз. В боковых стенках и в дне ведра имеются отверстия.
Будет ли вода выливаться через эти отверстия?> Или: <Что произой-
дет с пламенем свечи, если ее зажечь в кабине космического корабля,
наполненной обыкновенным земным воздухом, но в условиях невесомо-
сти?> Задачи могут быть и сложнее, из тех, что печатаются в конце
параграфов учебников в качестве домашних заданий. Количество и
сложность задач должны быть такими, чтобы команда могла их решить
за 5 минут, разделившись на группы по 2-3 человека. Впрочем, если
Вы хотите применить более сложные задачи, то можно давать не 5
минут на этап, а 10.
Команда считается прошедшей этап в том случае, если ее участники
правильно решили не менее 4/5 всех задач.
Задания по геометрии, алгебре, химии подбираются приблизительно
так же, как и по физике. Большую помощь могут оказать занимательные
Владимир Большаков 291
пособия и задачники по указанным предметам. Они содержат великое
множество задач, требующих для решения и специальных знаний, и
умения оригинально мыслить.
Для этапа, при прохождении которого требуется знание ин. языка,
можно в качестве задания предложить несколько текстов, в которых
должны содержаться некие конкретные инструкции. Если члены ко-
манды правильно перевели свои открытки, то команда может выпол-
нить то, что в них написано, и экспедиция благополучно продолжает
свой полет. Если же нет - то замигают красные лампы, железный
голос начнет отсчитывать секунду за секундой...
Наконец, по предметам типа географии подбирать задания нужно
так, чтобы ответы были однозначными. Например, <назовите столицу
Гондураса>, или <сколько человек проживает сегодня в Китае?> и т. п.
Если команда отвечает на 80% вопросов, то этап считается выполнен-
ным успешно.
Желательно все же, чтобы все задания имели отношение к космосу,
были выдержаны в одном стиле.
Эту же игру можно проводить и в другом варианте: назвать ее, на-
пример, <Путешествие во времени>. Устраивать остановки в тех местах
или, что точнее, временах, которые выберет учитель истории, и тогда на
первом этапе игры нужно будет, к примеру, рассказать о битве при Ва-
терлоо, а если рассказ будет неточным, преподаватель может сказать,
что, по всей вероятности, стыковки машины времени с этой эпохой не
получилось, и предложить посетить что-нибудь другое поблизости, на-
пример, какое-нибудь событие Северной войны. Если сообщение о уви-
денном из машины времени покажется учителю полным и соответствую-
щим истине, то команда движется дальше, куда-нибудь в недоброй па-
мяти времена феодальной раздробленности, или в Рим эпохи расцвета,
или Египет, в общем, туда, куда влечет Вас Ваша фантазия и профес-
сиональные склонности. Для полноты ощущений хорошо украсить класс
картами, схемами, картинами, изображающими жизнь тех эпох, показать
соответствующие моменту слайды, подобрать музыкальное оформление.
Игры такого типа позволяют иногда вовлечь в учебу даже тех уче-
ников, которые давно уже не испытывают к занятиям никакого интере-
са.
На этом глава заканчивается, описание других игр будет приведено
в других книгах.
ОДИННАДЦАТАЯ ГЛАВА
В этой главе приводятся психологические тесты, которые можно
использовать при проведении занятий, описанных в этой книге.
Тест Тимоти Лири (Leary Т.)
Опросник представляет собой набор, состоящий из 128 характеро-
логических утверждений, т. е. он дает описание особенностей человека
на уровне характера. Он предназначен для измерения степени выра-
женности следующих свойств:
1. Доминантность, склонность к руководству, лидерские данные.
2. Уверенность в себе, самостоятельность.
3. Непреклонность, воля, настойчивость, консерватизм.
4. Независимость, отчужденность, холодность, дистанция в обще-
нии.
5. Зависимость, подчиненность, неприспособленность.
6. Неуверенность в себе, незрелость, несамостоятельность.
7. Общительность, уживчивость, ориентация на мнение окружаю-
щих.
8. Отзывчивость, самопожертвование, альтруизм.
Степень выраженности каждого свойства оценивается в шестна-
дцатибалльной шкале. При обработке подсчитывается число определе-
ний, относящихся к каждому свойству, выбранных испытуемым.
Техника проведения
Данный опросник может быть применен для решения трех задач:
1. Установление степени выраженности свойств характера данного
человека.
2. Описание <зон рассогласования> (потенциальной конфликтно-
сти, заложенной в структуре свойств данного человека), определение
ценностных ориентации и тенденций развития характера испытуемого.
Владимир Большаков
3. Изучение психологической совместимости двух и более людег1
анализ причин конфликтов, взаимных уступок, предпочтений, ожид<1"
НИИ.
Соответственно трем задачам, существуют три варианта примени
ния опросника.
1-й вариант: испытуемый отбирает те определения, которые с
уверенностью может отнести к себе. Количество отобранных свойс
не оговаривается, но желательно, чтобы их было не менее 20 (об это"
можно как бы намекнуть испытуемым перед тестированием, но наме
нуть ненавязчиво). Отбираемые качества фиксируются испытуемы11
на отчетном бланке. Инструкция проведения по первому варианту сл
дующая:
Дайте оценку, по возможности искренне и объективно, самому cf
бе - такому, каким Вы в действительности являетесь, по Вашеи/У
мнению. Для этого отметьте в Вашем ответном бланке номер качеств?
которым Вы обладаете; если же Вы считаете, что данное качество Ba
не свойственно, то номер этого качества не отмечайте.
2-й вариант: испытуемый дважды отвечает на данный опросни
оценивая в первый раз свое реальное <Я>, а второй раз - <идеальней
Я>.
Инструкция ко 2-му варианту:
Дайте оценку - по возможности искреннюю и объективную ~
сначала самому себе, такому, каким, по Вашему мнению. Вы являетес-
Затем - такому, каким Вам, по Вашему мнению, следовало бы быть в
идеале.
3-й вариант: испытуемый отвечает на опросник несколько раз с
другими инструкциями, например: <Я>, <Идеальное <Я>, <Моя жена
<Мой идеал жены>. Эту же работу выполняет партнер испытуемого.
При индивидуальном обследовании каждому испытуемому выдает"
ся текст опросника и ответный бланк, при групповом - каждому н(г
пытуемому выдается ответный бланк, а стимульный материал зачить(1
вается психологом, причем на каждый ответ дается 5-8 секунд. Пере
проведением тестирования следует обратить внимание испытуемых а
то, что утверждения опросника сформулированы в третьем лице, и <У
них требуется умение взглянуть на себя со стороны.
Затем происходит подсчет результатов и построение профиля лич1
ности испытуемого. Пример такого профиля приведен на рисунке.
294 Одиннадцатая глава
Зоны кочфликтности (рассогласование 4 и более баллов)
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Баллы
АКТИВНЫЕ
СВОЙСТВА
РЕАКТИВНЫЕ
СВОЙСТВА
Шкалы
12345678
Сплошной линией обозначены свойства реального <Я>
Штриховой линией обозначены свойства <Идеального Я>.
Для составления профиля личности испытуемого подсчитывается
количество утверждений, отнесенных к себе тестируемым, по каждой
из восьми шкал в отдельности. Первая степень выраженности свойства
по этой шкале характеризует адаптивный вариант поведения, третья
степень - дезадаптивный вариант. Диапазон проявления свойств де-
лится приблизительно на 3 зоны: первая от 0 до 6; вторая от 7 до 11;
третья от 12 до 16.
Затем вычисляются соотношения: число баллов по первому свойст-
ву (по первой шкале) делят на число баллов по пятому свойству, бал-
лы по второму свойству - на баллы по шестому; баллы по третьему -
на баллы по седьмому и баллы по четвертому свойству на баллы по
восьмому свойству. Эти соотношения характеризуют категории харак-
тера. При интерпретации рассматривается два случая: больше единицы
соотношение или меньше.
Владимир Большаков 295
Интерпретация:
Данное описание характеризует высокую степень выраженности
каждого свойства, что встречается не так часто.
Шкала 1. Доминирование. Экспансия власти: чем ее больше, тем
лучше, желание иметь вес, значение в глазах других, иметь успех, рас-
поряжаться. Мотивация борьбы, агрессии, завоевания. Тщеславный
тип лидера.
Шкала 2. Уверенность в себе; эгоцентризм, независимость, эгои-
стический рационализм (деловитость в отношении всего, что может
принести благополучие лично ему, активный выбор себе полезного, в
отношении же другого - равнодушие.) В отношениях с другими людь-
ми - дипломатия; уступки, если это даст положительный личный ре-
зультат, и сопротивление, если это угрожает личному покою и комфор-
ту. Лидер эгоистичный, честолюбивый.
Шкала 3. Консерватизм. Ригидность реакций, сила воли, настой-
чивость в достижении цели - любыми средствами; открыт, прямолине-
ен, раздражителен; если встречает сопротивление, проявляет агрессию,
недружелюбие, гнев. Не идет на уступки и компромиссы, упрям из
принципа. Тип лидера авторитарный. Отсутствие эмпатии, садистские
тенденции.
Шкала 4. Негативный, неудавшийся лидер. Всегда в оппозиции,
недоверчив, сопротивляется любому влиянию, постоянно отстаивает
свою позицию, даже если на нее никто не посягает. Борьба, но не ак-
тивная, а оборонительная. Тайное тщеславие, подозрительность, мсти-
тельность, обидчивость, самодурство.
Шкала 5. Уступчивость. Комплекс вины и неполноценности, соци-
альная неприспособленность и ущербная самооценка. Самобичевание,
неинициативность, робость.
Шкала 6. Зависимость. Незрелость, инфантильность, несамостоя-
тельность. Поиск опеки сильных лиц, руководства, помощи: ведомый,
антидоминантный.
Шкала 7. Конформизм. Ориентация на мнение окружающих, бо-
язнь общественного мнения, поиск социального одобрения, внушаемость.
В группе общителен, сонастраивается со всеми, активно сотрудничает с
лидером; если оказывается лидером, то демократического типа.
296 Одиннадцатая глава
Шкала 8. Отзывчивость. Эмпатия, эмоциональная реактивность,
чувствительность к поведению других. Умение сопереживать, альтру-
изм. Служение идеалу или идолу, самоотдача, бескорыстие - материн-
ский тип отношений с людьми. Опека над слабыми и беззащитными.
Человек совестливый, обязательный, исполнительный. Дорожит мнени-
ем окружающих. (В отличие от шкалы 7, дорожит мнением референт-
ной группы, а не людей вообще, т. е. ориентация на социум по интро-
вертированному типу, а в 7-й шкале - ориентация на социум по экст-
равертированному типу).
В целом 1-я, 2-я, 3-я, 4-я - активные шкалы, а 5-я, 6-я, 7-я,
8-я - шкалы реактивных свойств. Люди с высокими значениями по
первым четырем шкалам - сильные, доминантные; с высокими значе-
ниями по 5-8-й шкалам - ведомые, реактивные. Социальная приспо-
собленность выше у первых.
Следующее описание проводится с указанием трех диапазонов
проявления каждого свойства, от адаптивного к дезадаптивному вари-
анту поведения.
1. Автократический, властвующий.
Доминирование - властолюбие - деспотизм.
2. Соревнующийся, эксплуатирующий.
Уверенность в себе - самоуверенность - самовлюбленность.
3. Прямолинейный, агрессивный.
Требовательность - непримиримость - жестокость
4. Скептический, недоверчивый.
Скептицизм - упрямство - негативизм.
5. Застенчивый, скромный.
Уступчивость - кроткость - пассивная подчиняемость.
6. Послушный, зависимый.
Доверчивость - послушность - зависимость.
7. Конвенциальный, сотрудничающий.
Добросердечность - несамостоятельность - чрезмерный конфор-
мизм.
8. Великодушный, альтруистичный.
Отзывчивость - бескорыстие - жертвенность.
Первая степень: качества в каждой шкале характеризуют адап-
тивный вариант поведения доминирование, уверенность в себе,
Владимир Большаков 297
требовательность, скептицизм, уступчивость, доверчивость, добросер-
дечие и отзывчивость.
Третья степень: качества характеризуют дезадаптивный вариант
поведения - деспотизм, самовлюбленность, жесткость, зависимость,
конформизм, жертвенность.
Четырем соотношениям, получаемым при делении соответственно
первых четырех факторов на значения последних четырех факторов,
даются следующие интерпретации.
1. Отношение значений шкалы 1 к шкале 5. Значение дроби
больше единицы означает преобладание лидерских черт над подчинен-
ностью, отношение меньше единицы - обратное. Испытуемые, полу-
чившие по данному соотношению балл больше единицы, являются явно
выраженными лидерами, они стремятся занять руководящую позицию,
инициативны, не избегают ответственности. Отношение меньше едини-
цы характеризует ведомых, несамостоятельных, лучше работающих под
чьим-то руководством.
2. Отношение значений шкалы 2 к значению шкалы 6. Отношение
больше единицы означает уверенность в себе, отношение меньше еди-
ницы - неуверенность. Испытуемые, получившие балл меньше едини-
цы, характеризуются нерешительностью, неприспособленностью, неуве-
ренностью в себе, незрелостью. Испытуемые, получившие балл больше
единицы, обладают самостоятельностью, самообладанием. Они хорошо
адаптируются, способны к преодолению трудностей.
3. Отношение значений шкалы 3 к значению шкалы 7. Эта кате-
гория показывает относительное преобладание консерватизма над ради-
кализмом.
Для испытуемых с баллом больше единицы по этой категории ха-
рактерны упорство, настойчивость, независимость, бескомпромиссность,
негибкость поведения. При балле меньше единицы преобладают такие
черты, как демократичность, гибкость, лояльность, учет конкретной
ситуации, меньшая жесткость поведения.
4. Отношение значений шкалы 4 к значению шкалы 8. Эта кате-
гория характеризует отношения <эгоцентризм - альтруизм>. При бал-
ле меньше 1 испытуемые отзывчивы, участливы, способны к сопережи-
ванию, доступны при контакте. При балле больше единицы испытуе-
мые отличаются замкнутостью, ограниченной общительностью, холод-
ностью, недоверчивостью, черствостью, стремлением к достижению и
поддержанию социальной дистанции.
Одиннадцатая глава
7. Дружеский
кооперативный
увлекающийся
воодушевляющийся
привязывающийся
общительный
добрый
уживчивый
ПРИВЯЗАННОСТЬ
8. Заботящийся
успокоенный
извиняющийся
услужливый
ласковый, нежный
подбадривающий
сострадающий
6. Благодарный
уважающий
поклоняющийся
восхищающийся
доверяющий
уступчивый
согласный
послушный
зависимый
1. Сильный, крепкий
ведущий
советующий
поучающий
наставляющий
управляющий
организующий
ответственный
СИСТЕМА ПРИВЯЗАННОСТИ
СИСТЕМА ЗАЩИТЫ
5. Скромный
подчиняющийся
просящий прощения
покорный, смирный
застенчивый
недооценивающий себя
смущающийся
2. Конкурирующий
строгий, суровый
рассчетливый
самоуверенный
независимый
самостоятельный
беззастенчивый
беспардонный
4. Бунтующий
таящий злобу
стонущий, жалующийся
сомневающийся
обижающийся
непреклонный
непрощающий
3. Враждебный
нападающий
наказывающий
насмешливый
ироничный
раздражающий
прямой, откровенный
самоуправный,
самовольный
ВРАЖДЕБНОСТЬ
Владимир Большаков
ТЕКСТ ОПРОСНИКА
1. Другие думают о нем благосклонно.
2. Производит впечатление на окружающих.
3. Умеет распоряжаться, приказывать.
4. Умеет настоять на своем.
5. Обладает чувством собственного достоинства.
6. Независимый.
7. Способен сам позаботиться о себе.
8. Может проявить независимость.
9. Способен быть суровым.
10. Строгий, но справедливый.
11. Может быть искренним.
12. Критичен к другим.
13. Любит поплакаться.
14. Часто печален.
15. Способен проявить недоверие.
16. Часто разочаровывается.
17. Способен быть критичным к себе.
18. Способен признать свою неправоту.
19. Охотно подчиняется.
20. Уступчивый.
21. Благодарный.
22. Восхищающийся и склонный к подражанию.
23. Уважительный.
24. Ищущий одобрения.
25. Способный к сотрудничеству, взаимопомощи.
26. Стремится ужиться с другими.
27. Дружелюбный, доброжелательный.
28. Внимательный, ласковый.
29. Деликатный.
30. Одобряющий.
31. Отзывчивый на призывы о помощи.
32. Бескорыстный.
33. Способен вызывать восхищение.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45