Данная методика является групповой и используется, если
в работе участвуют как минимум два человека. Каждому из
членов группы дается индивидуальное домашнее задание,
которое затем обсуждается на последующих встречах.
Он должен подумать, какие ценности наиболее значимы
для данного человека, и приготовить два списка ценностей.
Омм сянсок - собственные ценности клиента, фом сям-
со/с представляет ценности партнера с точки зрения клиента.
Ценности необходимо расположить в порядке их важно-
сти. Не существует никаких ограничений по содержанию
ценностей. Клиенты не должны обсуждать списки до того,
как клиенты встретятся у психолога.
На последующей встрече клиентов просят прочитать
составленные ими дома списки вслух, а затем психолог
записывает их на один лист для того, чтобы они были
удобны для сравнения. Затем участники сравнивают пред-
ставленные списки и размышляют над следующими воп-
росами: возможный источник ценностей, противоречия
между списками и внутри каждого списка, различия в
содержании списков, как клиенты воспринимают ценно-
сти других и т.д.
После составления общего списка и его обсуждения кли-
ентов просят рассказать о своих впечатлениях, которые сфор-
мировались от знакомства со списками партнера.
Клиенты не должны критиковать позиции друг друга,
их задача - посмотреть на ценности другого человека с его
точки зрения и со своей.
В качестве примера можно использовать данные Флойд
(1902), которая предлагает список ценностей мужа и жены,
используемые во время обсуждения.
470
А/ом миос/ям
!. Семья.
2.Работа.
3. Секс.
4. Бег трусцой.
СЯЙСЙА .М СО
МЛОС/ПМ .ЖСНЫ
(С /ИОЛ-М ЗУ/МЯ СЯ
!. Уборка.
2. Семья.
3. Друзья.
4.Работа.
5. Путешествие в дальние 5. Религия.
страны. 6. Вечеринки.
6. Друзья. 7. Секс.
7. Чтение. 8. Покупки.
8. Познание нового
СЯИСЙЛ ЖКМ
А/ом мснмосмм ннос/ии я
1. Хорошее здоровье !. Работа.
2. Счастье. 2. Деньги.
3. Семья. 3. Спорт.
4. Секс. 4. Быть любимым.
5. Друзья. 5. Семья.
6. Учеба. 6. Путешествия.
7.Работа. 7. Секс.
8. Спорт. 8. Еда.
9.Религия. 9. Друзья.
Сопоставление этих списков привело к обсуждению сле-
дующих тем: яжнос/яь сеиьм Ам л<.жй м ее значение Ам
:сень<. Присутствие ценностей, используемых одним из
партнеров, и отсутствие этих же ценностей в списке дру-
гого. Например, уборка, вечеринки и покупки не упоми-
наются женой, но упоминаются мужем в качестве ценнос-
тей жены.
Отмечается наличие общих интересов: семья, образова-
ние, путешествия, спорт, секс, друзья. Наличие ценностей,
таких, как время, отсутствующих в данном списке, - время
вообще и время, проводимое друг с другом.Обсуждаются
возможные причины невнимательности в оценках списков
друг друга. Оценка и восприятие ценностей одного и как это
связано с собственными ценностями другого партнера.
Использование данной методики приводит к возможно-
му конструктивному обсуждению несовпадений ценност-
ных ориентации у супругов и дает пищу для анализа несов-
падений в данных ценностях.
9. <Экокарта - метод описания места данной семьи в
расширенной семейной системе и социальном сообществе.
47!
Большое внимание уделяется тем внутренним и внешним
ресурсам, которые доступны семье.
7/<мь .ис/яокм - схематически изобразить семью и изу-
чить ее потребности, а также исследовать взаимосвязи с
другими семьями, социальными организациями и институ-
тами. Связи, напряженность, поддержка и множество дру-
гих проявлений внутрисемейных и метасемейных взаимоот-
ношений могут быть наглядно представлены на основе этой
методики. Кроме того, методика позволяет выявить эмоци-
ональные и материальные ресурсы семьи.
<Экокарта)> представляет собой карту взаимоотношений
семьи внутри себя и с внешним миром. В основе методики
лежит беседа, цель которой формулируется как получение
информации психологом от клиента о связях, которые су-
ществуют внутри семьи и вне ее в различных социальных
средах, и изображение этой информации в графическом виде.
Психолог задает членам семьи вопросы, касающиеся раз-
мера семьи, характера взаимоотношений внутри семьи, с
сослуживцами, соседями, друзьями, родственниками, ад-
министративными органами, с которыми общается семья:
школа, церковь, служба социальной помощи, семейный
врач, начальство и т.д.
Полученная информация заносится в карту. Взаимоотно-
шения между людьми изображаются с точки зрения их зна-
чимости и близости. Отмечаются позитивные и негативные
связи. Знакомые друг другу люди соединяются линиями. При
этом выявляются люди, которые находятся в изоляции, а
также всевозможные союзы, сторонники и противники дан-
ной семьи.
Участие семьи в составлении <экокарты стимулирует
обсуждение того, какие ресурсы имеются у данной семьи
для улучшения ее функционирования, каковы здесь источ-
ники напряжения и конфликтов. Это, прежде всего, акту-
ально для так называемых <закрытых семейо, которые ва-
рятся в собственном соку и не могут использовать имею-
щиеся у них ресурсы для улучшения положения.
<Экокарта особенно полезна для семей, имеющих не
одну, а несколько проблем. В <экокарте указывается место
каждого человека в семье и в более широком метасемейном
контексте.
Становятся наглядными и очевидными изолированные
личности, всевозможные союзы, альянсы и противопостав-
ления одних групп другими. Заполнение <экокарты дает
возможность обращения к друзьям семьи, к тем людям,
472
которые имеют к ней отношение, получения дополнитель-
ной информации и эмоциональной поддержки. Для заполне-
ния <экокарты> клиент вынужден обращаться к тем людям,
которые могут оказать ему реальную психологическую под-
держку, что способствует повышению эмоционального ком-
форта как отдельных членов семьи, так и семьи в целом.
Эта методика применяется не только психологами, но и
социальными работниками.
10. <Соломенная башня> - это упражнение, адаптиро-
ванное Пекманом (1984) для использования в семейной
работе.
Клиентов просят взять коробочку с соломкой, клейкую
ленту и вместе построить соломенную башню. Можно исполь-
зовать другие материалы, например строительные блоки.
Разрешение этой задачи возможно только при реализа-
ции совместных действий. А психолог получает возможность
наблюдать поведение семьи не по рассказам клиентов, а
непосредственно в действии.
При выполнении данной задачи члены семьи ведут себя
так же, как и в обычной жизни.
Наряду с другими еоциометрическими методиками это
упражнение позволяет выявить лидера в семье, тупики во
взаимоотношениях, взаимную поддержку, внутрисемейные
союзы, изолированных членов семьи, границы семьи и дру-
гую динамику в системе семейных взаимоотношений.
Для построения <соломенной башни> необходим пакет
со ста соломинками и клейкая лента. Предлагается следую-
щая инструкция: <Вам необходимо из этих соломинок пост-
роить башню. При построении башни попытайтесь совмест-
но достичь определенных целей. Ваша башня должна быть
оригинальной по форме, красивой, хорошо сконструиро-
ванной. Она должна стоять без поддержки и быть достаточ-
но прочной и долговечной, чтобы ее можно было перено-
сить с места на место. Вам следует уложиться в 10-15 мин>.
Далее дается рекомендация: первые 5 мин строить баш-
ню, не говоря друг другу ни слова. Это требование может
увеличить фрустрацию и позволить обойти некоторые барь-
еры, выявить различные уровни взаимодействия в семье.
Наблюдая за происходящим в течение 8-15 мин, психолог
может вмешаться в процесс. Он может давать советы, объяс-
нять происходящее с той точки зрения, чтобы члены семьи
могли включиться в изучение процесса.
Если семья большая, она может быть разбита на под-
группы, каждая из которых строит свою башню. Этот епо-
473
соб используется для того, чтобы подчеркнуть или изме-
нить существующие структурные границы, а также в работе
с семейными треугольниками.
Примером парадоксальной интервенции может служить
разрешение 5-летнему малышу руководить конструирова-
нием или строительством башни, что помогает родителям
увидеть, в какой мере они дают своему ребенку возмож-
ность поступать так, как он хочет.
После того как башня построена, психолог обсуждает с
членами семьи, что происходило во время строительства,
интересуясь тем, как, по их мнению, можно разрешить сло-
жившуюся ситуацию. Психолог анализирует роль каждого в
совместной деятельности и поведение членов семьи в рам-
ках поставленной задачи. После этого можно попросить чле-
нов семьи заново построить башню, используя результаты
проведенного обсуждения. В некоторых случаях можно обу-
чить членов семьи методикам совместной работы и спосо-
бам оказания взаимопомощи.
11. <Семейное пространством. Методика, обеспечивающая
возможность изучения и использования семейного простран-
ства для изменения внутрисемейных позиций. Предлагается
следующая процедура проведения данной методики. Родите-
лям дается большой лист бумаги, фломастеры или каранда-
ши. Их просят нарисовать план дома, где они жили до свадь-
бы. Дети в это время слушают и смотрят на работу родителей.
Если родители несколько раз меняли место жительства, пе-
реезжая из одного дома в другой, их просят нарисовать план
того дома, который им наиболее запомнился.
Во время рисования психолог постепенно вводит их в
ситуацию, задавая следующие вопросы:
О Рисуя, отмечайте, с каким настроением ассоциирует-
ся у вас та или иная комната.
И Попытайтесь вспомнить доминирующие запахи, зву-
ки, цвета и людей в этой комнате.
О Была ли в вашем доме комната, специально предназ-
наченная для встречи всех членов семьи?
О Когда члены вашей семьи заходили к вам, в какой
комнате происходили встречи?
О Были ли в доме комнаты, в которые вам было запре-
щено заходить?
И Было ли у вас какое-то особенное место в доме?
О Попытайтесь, как можно яснее представить себе, как
в вашем родительском доме решались вопросы близо-
сти, дистанции и уединенности.
474
О Как был расположен ваш родительский дом по отно-
шению к другим домам в этом квартале, выделялся
он чем-нибудь или нет?
О Вспомните какое-то типичное событие, происходив-
шее в вашем родительском доме.
!-! Вспомните типичные слова, фразы, высказывания, ко-
торые произносились членами вашей семьи.
Дармяншы нсжмьдоеания данном л<еуконкн
О Психолог может попросить отца и мать нарисовать план
их родительских домов, а дети в это время наблюдают
за ними.
[-] В качестве другого варианта можно предложить детя
нарисовать план дома, в котором они в настоящий
момент живут с родителями, а отец и мать при это\<
присутствуют в качестве наблюдателей.
О Все члены семьи рисуют план дома, в котором сейчас
живут.
Вопросы психолога направлены на выявление воспоми-
наний, связанных с существующими в данной семье пра-
вилами и их источниками в родительских семьях.
Кроме того, воспоминания изучаются на предмет того
насколько они отражают внутрисемейные взаимоотноше-
ния.
Данная методика направлена на выявление материала.
связана с ролевым поведением в родительских семьях суп-
ругов, выявлением скрытых правил взаимодействия в дан-
ной семье, а также для прояснения конечных целей семей-
но-коррекционного процесса.
Использование передо еямонжя (когда родители выпол-
няют упражнение, а дети наблюдают за ними) позволяет про-
вести границы между поколениями в семье и границы между
различными семейными субсистемами. Такого рода деятель-
ность подтверждает уникальное место родителей в семейной
системе, когда детям отводится роль обучающихся. История
семьи в изложении родителей, описывающих жизнь в свои\
родительских семьях, вносит свой значимый вклад в форми-
рование чувства сопричастности к культурному наследию дан-
ной семьи, способствует развитию эмпатии и взаимовыручки
между ее членами. Кроме того, волнующие супругов в настоя-
щий момент проблемы, их конфликты могут быть освещены
через обращение к материалам семейной истории.
Во соо.и аормане применения методики (дети рисуют
план дома, а родители наблюдают за ними) психолог выде-
45
ляет и поддерживает детскую субсистему уникальных точек
зрения и чувств детей по отношению к внутрисемейному
взаимодействию.
Когда методика используется в ее смьм <мрмянс (вся
семья рисует план дома), психолог получает возможность до-
статочно глубоко изучить актуальные проблемы и конфликты
в семье, а также имплицитно присутствующие внутри семей-
ной системы средства их преодоления. Особенно полезен дан-
ный вариант методики при работе с семьями, в которых раз-
мыты границы между субеистемами, а также границы между
семьей и внешним миром. Безопасное выражение семьей раз-
личных точек зрения и чувств на происходящее позволяет в
какой-то мере прояснить внутрисемейные границы.
Методика <семейное пространством может использовать-
ся в семейно-групповой психокоррекции в работе с роди-
тельскими группами. В зависимости от целей группы внима-
ние фокусируется на актуальных семейных конфликтах или
же на истории семьи. Методика неприменима в работе с
маленькими детьми.
12. <Супружеская конференциям и <Семейный совета. Ме-
тодики представляют собой встречи, проводимые регуляр-
но с супружеской парой или семьей, в рамках которых
обеспечиваются равные возможности участия всех членов
семьи. Это метод, созданный для улучшения внутрисемей-
ных взаимоотношений и повышения их интенсивности.
Выделяют четыре причины, по которым следует прово-
дить <семейный советы:
1. Чтобы дать возможность членам семьи свободно об-
щаться между собой.
2. Чтобы избежать сильных эмоциональных всплесков в
семье.
3. Для обучения членов семьи (как детей, так и взрос-
лых) демократическим приемам разрешения конфликтов.
4. Для поддержания гармонии и мира в семье.
Психолог назначает клиентам конференцию или совет в
качестве домашнего задания, впоследствии они могут стать
ритуалами данной семьи. Консультанты супружеских пар и
семей применяют эту методику для развития и обогащения
жизненного опыта членов семьи, как эффективное психо-
коррекиионное средство.
Если психолог приходит к выводу, что необходимо улуч-
шить общение между супругами, то он предлагает им обду-
мать возможность регулярных встреч между ним и членами
семьи. При этом время, место и частота встреч особо огова-
476
риваются. Время, отведенное для конференции, супруги
должны полностью посвятить друг другу, исключив какие-
либо посторонние вмешательства. Если эта идея принимает-
ся, супруги выбирают удобное для обоих время, когда они
могут общаться друг с другом и быть при этом в хорошей
физической и психической форме, а также соглашаются
следовать правилам, список которых вручается психологом
тут же на встрече. Эти правила могут варьироваться для
того, чтобы адаптировать их к специфическим проблемам и
потребностям данной семьи.
Сямсок прайма
1. Супруги встречаются в условленное время и в услов-
ленном месте в период между предыдущей и последующей
встречами. Встреча должна происходить в условиях, когда
нет никаких влияний извне. Необходимо проводить как ми-
нимум одну подобную встречу в неделю.
2. Один партнер говорит в течение какого-то фиксирован-
ного времени (примерно полчаса) или по своему усмотрению
молчит. Можно рассказывать что угодно: о снах, планах, бо-
лезнях, желаниях, потребностях и т.д. Другой партнер должен
очень внимательно слушать, ни в коем случае не перебивать,
не курить, не ходить взад-вперед по комнате и не делать чего-
либо, что могло бы нарушить процесс общения. Точно в опре-
деленное время первый партнер останавливается.
3. Второй партнер кратко (в течение 3 мин) рассказывает
о том, что он услышал в монологе первого и что, как он
полагает, первый имел в виду. Позиция говорившего при-
знается как имеющая право на существование и на данном
этапе никак не атакуется, не критикуется и не обсуждается.
4. После этого второй партнер говорит в течение поло-
женного ему получаса, а первый его внимательно слушает.
5. После того как второй партнер закончит свой монолог,
первый в течение 3 мин должен резюмировать услышанное
и подтвердить, что позиция другого, равно как и его соб-
ственная, имеет право на существование, а также то, что он
воспринял ее адекватно.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68