Продолжительность курса групповой коррекции зависит
от теоретической ориентации, от характера основных про-
блем клиентов и условий, в которых она проводится.

Все существующие методы групповой психокоррекции
можно разделить: на образосаиьнь/е, янмм/имескмс и ос-

МОЙЯННЬ/С НЯ бМС/ИЙММ.

Специфика групповой психокоррекции как самостоятель-
ной формы воздействия заключается в целенаправленном
использовании в коррекционных целях явления групповой
динамики, т.е. всей совокупности взаимоотношений и взаи-
модействий, возникающих между участниками группы. Этим
групповая психокоррекция отличается от индивидуальной,
при которой взаимоотношения строятся между психологом
и отдельным клиентом.

296

Работа психокоррекционной группы

Групповая психокоррекция может начинаться с наблю-
дения за кругом. Психолог ведет журнал наблюдений, в
котором регистрируются происходящие в группе процессы,
записываются основные обсуждаемые темы, вклад каждого
участника в обсуждение. Особое внимание обращается на
узловые моменты развития группы: смена темы дискуссий,
изменение преобладающего эмоционального состояния груп-
пы, а также характер вмешательства в эти моменты. После
окончания занятия по материалам наблюдений начинается
обсуждение, которое занимает около 30 мин. В ходе его рас-
сматриваются основные групповые процессы, а также воз-
можные альтернативные варианты вмешательства психоло-
га и их последствия.

Фякморы, <мияюи<ис на эекммйность
лсилсакодрекномной абоп!м

Приведенная ниже классификация составлена на основа-
нии работ Р. Корзини, Б. Розинберга(1964), И. Ялома (1970),

С.Кратохвила (1978). Итак, на эффективность психо-
коррекционной работы влияют следующие факторы: универ-
сальность, принятие, альтруизм, отреагирование, саморас-
крытие, обратная связь, инсайт, коррекционный эмоцио-
нальный опыт, проверка нового поведения, предоставление
информации. Некоторые из рассматриваемых якмоос ха-
рактерны и для индивидуальной, и для групповой психо-
коррекции, другие - только для групповой. Рассмотрим эти
факторы подробней.

1. Универсальность, или <чувство общности, <участие в
группе, наблюдается только в групповой психокоррекции.
Фактор означает, что проблемы клиента универсальны и в
той или иной степени проявляются у всех людей. Клиент не
одинок в своих проблемах. Уже само непосредственное учас-
тие в работе психокоррекционной группы воздействует эф-
фективно и вызывает желаемые изменения.

В обычной жизни клиенты изолированы от разного рода
социальных контактов и чувствуют себя отвергнутыми. Прием
в группу, а затем активное взаимодействие с ее участника-
ми в атмосфере принятия и взаимоподдержки производят
на них сильное впечатление. Приходя в группу, клиенты
полагают, что у них особые исключительные проблемы и
что они вряд ли смогут поделиться своими мыслями и пе-
реживаниями. Когда же в группе они видят, что у других

297

членов те же самые опасения и что у других есть такие же
проблемы, им становится значительно легче.

2. Принятие, или акцепция. С. Кратохвил называет этот
фактор эмоциональной поддержкой. При эмоциональной
поддержке большое значение имеет создание климата пси-
хологической безопасности. Безусловное принятие клиента
группой, наряду с эмпатией психолога и его конгруэнтно-
стью, - одна из составляющих позитивного отношения, ко-
торое стремится построить психолог. Эта триада К. Роджерса
имеет огромное значение в индивидуальной коррекции и
не меньшее в групповой.

В самой простой форме эмоциональная поддержка про-
является в том, что психолог в индивидуальной психокор-
рекции или участники группы при групповой психокор-
рекции слушают человека и пытаются понять его. Далее сле-
дует принятие и сочувствие. Если клиент является членом
группы, то его принимают без оглядки на его положение,
особенности поведения, прошлое. Он принимается таким,
каков он есть, с собственными мыслями и чувствами. Груп-
па позволяет ему отличаться от других членов группы, от
норм общества и никто его не осуждает.

3. Альтруизм. Положительный психокоррекционный эф-
фект на клиента может оказывать не только поддержка и
помощь, получаемая от других, но и то, что он сам по-
могает другим, сочувствуя им, вместе обсуждая их про-
блемы.

Клиент, который приходит в группу деморализованным,
неуверенным в себе, с чувством, что сам ничего не может
предложить взамен, в процессе групповой работы начинает
ощущать себя необходимым и полезным для остальных. Аль-
труизм помогает преодолеть болезненную направленность
на себя, повышает чувство принадлежности к остальным,
чувство уверенности и адекватной самооценки. Этот меха-
низм специфичен для групповой психокоррекции. Он от-
сутствует в индивидуальной психокоррекции, ибо там кли-
ент находится исключительно в позиции человека, которо-
му помогают. В групповой психокоррекции все клиенты
играют психокоррекционные роли по отношению к другим
членам группы.

4. Отреагирование, или катарсис. Сильное проявление аф-
фектов - важная составная часть коррекционного процесса.
Однако считается, что отреагирование само по себе не при-
водит к каким-либо изменениям, но создает определенную
основу или предпосылку для изменения.

298

Этот механизм является универсальным. Он срабатывает
и в индивидуальной, и в групповой психокоррекции. Эмо-
циональное отреагирование приносит значительное облег-
чение клиентам и всячески поддерживается и психологом,
и участниками коррекционной группы. По мнению Ялома,
отреагирование грусти, травматических переживаний и вы-
ражение сильных, важных для индивида эмоций стимули-
рует развитие групповой сплоченности.

Эмоциональное отреагирование подкрепляется специаль-
ными приемами в психодраме и группах встреч (энкаутерг-
руппы). В группах встреч часто стимулируют злость и ее от-
реагирование путем сильных ударов по подушке, символи-
зирующей противника.

5. Самораскрытие (самоэксплорация). Этот механизм в
большей степени присутствует при групповой психокоррек-
ции, стимулирует откровенность, проявление скрытых мыс-
лей, желаний, переживаний. В процессе психокоррекции
клиент раскрывает самого себя. При еамоэксплорации учас-
тник группы принимает на себя ответственность, так как
идет на риск реализации чувств, мотивов и поведения из
своей скрытой или тайной области. Некоторые психологи
говорят о <самораздевании>: человек снимает маску, начи-
нает откровенно говорить о скрытых мотивах, о которых
группа едва ли могла бы догадаться. Речь идет о глубоко
интимной информации, которую клиент не каждому бы
доверил. Кроме различных переживаний и отношений, свя-
занных с чувством вины, сюда относятся события и по-
ступки, которых клиент просто стыдится. До <самораздева-
ния> дело дойти может только в том случае, если все ос-
тальные члены группы реагируют взаимопониманием и
поддержкой. Существует, однако, риск, что если клиент
раскроется и не получит поддержки, то такое <самораздева-
ние> окажется для него болезненным и нанесет психотравму.

6. Обратная связь, или конфронтация. Обратная связь
означает, что клиент узнает от других членов группы, как
они воспринимают его поведение, как оно на них воздей-
ствует. Этот механизм имеет место и в индивидуальной
психокоррекции, и в групповой, но в групповой его зна-
чение во много раз увеличивается. Обратная связь - глав-
ный фактор групповой психокоррекции. Другие люди мо-
гут быть источником той информации о нас самих, кото-
рая нам не совсем доступна. В обыденной жизни мы часто
сталкиваемся с людьми, проблемы которых прямо напи-
саны у них на лице, и люди, вступающие с таким челове-

299

ком в контакт, не указывают ему на его недостатки, так
как боятся показаться бестактными и обидеть его. А ведь
именно эта (неприятная для человека) информация пред-
ставляет материал, с помощью которого он мог бы изме-
ниться. В интерперсональных отношениях таких щекотли-
вых ситуаций множество.

Например, человек, который имеет обыкновение много
говорить и не понимает, почему люди избегают разговоров
с ним, в коррекционной группе получает информацию о
том, что его способ вербального общения очень нудный.
Человек, который не понимает, почему многие относятся к
нему недружелюбно, узнает, что его неосознаваемый иро-
нический тон раздражает людей.

Однако не всякая информация о человеке, полученная
от других, является обратной связью. Обратную связь надо
отличать от интерпретации.

/яср//яомя - это толкование, объяснение мысли,
рассуждения по поводу увиденного, услышанного. Для ин-
терпретации характерны высказывания типа: <Я думаю, что
ты делаешь то-то и то-то. Для обратной связи характерны
высказывания типа: <Когда ты делаешь то-то и то-то, я
чувствую вот что...>

Интерпретации могут быть ошибочны или представлять
собственные проекции интерпретатора. Обратная же связь
по сути своей не может быть неправильной. Она есть выра-
жение того, как один человек реагирует на другого. Обрат-
ная связь может быть невербальной, проявляться в жестах
или в мимике. Значительную ценность для клиентов пред-
ставляет и наличие дифференцированной обратной связи.
Не всякое поведение можно оценить однозначно: отрица-
тельно или положительно. Оно воздействует по-разному на
разных людей. На основе дифференцированной обратной
связи пациент может научиться дифференцировать свое по-
ведение.

Термин <конфронтация> часто применяют для отрица-
тельной обратной связи. Г.Л. Исурина и В.А. Мурзенко (1976)
считают конфронтацию в форме конструктивной критики
очень полезным психокоррекционным фактором. Одновре-
менно они указывают, что при преобладании одной только
конфронтации критика перестает восприниматься как дру-
желюбная и конструктивная, что ведет к усилению психо-
логической защиты. Конфронтацию необходимо сочетать с
эмоциональной поддержкой, которая создает атмосферу вза-
имного интереса, понимания и доверия.

300

7. Инсайт (осознание). Инсайт означает понимание кли-
ентом неосознаваемых прежде связей между особенностями
своей личности и неадаптивными способами поведения.
Инсайт относится к когнитивному научению и вместе с
эмоциональным коррекционным опытом и опытом нового
поведения объединяется в категорию интерперсонального
научения.

8. Коррекционный эмоциональный опыт. Коррекционный
эмоциональный опыт представляет собой интенсивные пе-
реживания актуальных отношений или ситуаций, благодаря
которому происходит коррекция неправильного обобщения,
сделанного на основе тяжелых прошлых переживаний. Это
понятие ввел психоаналитик А. Франс в 1932 г. Он считал,
что так как многие пациенты перенесли в детстве психоло-
гическую травму в связи с плохим отношением к ним ро-
дителей, то психологу необходимо создать коррективный
эмоциональный опыт для нейтрализации эффектов первич-
ной травмы. Психологи реагируют на клиента иначе, чем
реагировали на него родители в детстве. Клиент эмоцио-
нально переживает, сравнивает отношения, исправляет свои
позиции. Психокоррекция осуществляет как бы процесс
эмоционального перевоспитания.

При эмоциональном корректировании окружающие люди
ведут себя иначе, чем может ожидать клиент с неадекват-
ными формами поведения на основе своего ложного обоб-
щения. Эта новая реальность делает возможным повторную
дифференциацию, т.е. различение ситуаций, в которых дан-
ная реакция уместна или нет. Благодаря этому создаются
предпосылки для разрыва порочного круга.

Сущность этого механизма состоит в том, что клиент в
условиях психокоррекционной ситуации, будь то индиви-
дуальная или групповая психокоррекция, повторно пере-
живает эмоциональный конфликт, который до сих пор был
не в состоянии разрешить. Но реакция на его поведение
психолога или члена группы отличается от той, которую он
обычно провоцирует у окружающих. Например, можно ожи-
дать, что клиентка с сильным чувством недоверия, агрес-
сивности к мужчинам, возникшим в результате ее пережи-
вания, разочарования в прошлом, привнесет это недоверие
и агрессивность клиентам мужского пола в психокоррекци-
онной группе.

Эффективные воздействия здесь могут оказать неожи-
данные проявления со стороны мужчин. Они не отстраня-
ются от клиентки, не высказывают раздражение и недо-

30!

вольство, а, напротив, - терпеливы, обходительны, ласко-
вы. Клиентка, которая ведет себя в соответствии со своим
прежним опытом, постепенно начинает осознавать, что ее
привычные генерализованные реакции неприемлемы в но-
вой ситуации. И она попытается изменить их.

Разновидностью коррективного опыта в группе является
так называемое коррективное повторение первичной семьи,
повторение семейных отношений клиента в группе. Группа
напоминает семью. Ее члены в значительной степени зави-
- сят от руководителя. Участники группы могут соперничать
между собой, чтобы снискать <родительское расположением.
Коррекционная ситуация может вызывать ряд других ана-
логий с семьями клиентов, предоставить коррективный
опыт, проработать неразрешенные в детстве отношения и
конфликты. Иногда сознательно группой руководят мужчи-
на и женщина, чтобы групповая ситуация как можно точ-
нее имитировала семейную. Малоадаптивным отношениям в
группе не дают застыть в жестких стереотипах, как это
случается в семьях. Они сравниваются, переоцениваются.
Клиента побуждают к проверке новой, более зрелой формы
поведения.

9. Проверка нового поведения. В соответствии с осозна-
нием старых неадаптивных стереотипов поведения посте-
пенно осуществляется переход к приобретению новых. Пси-
хокоррекционная группа предоставляет для этого целый ряд
возможностей. Прогресс зависит от готовности клиента к
изменениям, степени его идентификации с группой, от стой-
кости его прежних принципов и позиций, от индивидуаль-
ных черт характера. В закреплении новых реакций большую
роль играют импульсы со стороны группы. Социально не-
уверенный клиент, который пытается завоевать признание
пассивным ожиданием, начинает проявлять активность и
высказывать собственное мнение. При этом он не только не
теряет симпатии своих товарищей по группе, но его начи-
нают больше ценить и признавать. В результате этой поло-
жительной обратной связи новое поведение закрепляется
клиент убеждается в его выгодах.

Если происходит изменение, то оно вызывает новый
цикл интерперсонального обучения на основе продолжа-
ющейся обратной связи. И. Ялом говорит о первом витке
адаптационной спирали, которая зарождается внутри груп-
пы, а потом выходит за ее пределы. С изменением неадек-
ватного поведения повышается способность клиента на-

302

лаживать отношения. Благодаря этому уменьшается его по-
давленность, растерянность, растут уверенность в себе и
откровенность. Другим людям это поведение нравится зна-
чительно больше, чем прежнее. И они выражают больше
положительных чувств, что, в свою очередь, подкрепля-
ет и стимулирует дальнейшее положительное изменение. В
конце этой адаптационной спирали клиент достигает не-
зависимости и больше не нуждается в эмоциональной под-
держке.

В групповой психокоррекции может применяться и сис-
тематически планируемое обучение, тренинг, основанный
на принципах научения. При обучении новым способам по-
ведения большую роль играет моделирование, имитация по-
ведения других членов группы и руководителя. Этот меха
низм воздействия называется имитирующим поведением илг
моделированием. Люди учатся вести себя, наблюдая поведе-
ние других. Клиенты подражают своим товарищам по груп-
пе, наблюдая - какие формы их поведения группа одобря-
ет, а какие - отвергает. Если клиент замечает, что другие
участники группы ведут себя откровенно, берут на себя
определенный риск, связанный с самораскрытием и группа
одобряет такое поведение, то это помогает ему вести себя
точно таким же образом.

10. Предоставление информации, обучение наблюдению. В
группе клиент получает новые знания о том, как люди
ведут себя, информацию об интерперсональных отношени-
ях, об адаптивных и неадаптивных персональных стратеги-
ях. Здесь имеется в виду не обратная связь, интерпретация,
которую клиент получает в отношении собственного пове-
дения, а сведения, которые он приобретает в результате
своих наблюдений за поведением других.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68