Наиболее завер-
шенной и интересной нам представляется созданная 5. Ко-
214
5епг\уе1 эвристическая теория фрустрации. Согласно этой
теории, фрустрация имеет место в тех случаях, когда ор-
ганизм встречает более или менее непреодолимые пре-
пятствия на пути к удовлетворению какой-либо жизнен-
ной потребности. Фрустрация, по 5. Ко5епг\уе1, - это
способность приспособления к ситуации стресса, харак-
терный способ поведения.
Защита организма осуществляется, согласно этой тео-
рии, на трех уровнях: клеточном (защита основана на дей-
ствии фагоцитов, антител и т. п., иными словами, защи-
та от инфекционных воздействий); автономном - защита
организма в целом от физических <агрессий> (соответствует
в психологическом плане состояниям страха, страданиям,
в физиологическом - изменениям, происходящим в ор-
ганизме при стрессе); кортикальном - психологическом
уровне. На этом уровне и строится, главным образом, те-
ория фрустрации, выделение соответствующих критериев
с точки зрения направленности и типа реакции личности,
о которых мы говорили ранее.
Это разграничение схематично и подчеркивает, что в
широком смысле теория фрустрации включает все три
уровня как взаимопроникающие. Таким образом, можно
сделать вывод о том, что фрустрация толкуется чрезвы-
чайно широко (хотя разработанный 8. Ко5епг\уе1 метод и
предназначен для изучения третьего уровня защиты), вби-
рает в себя понятие стресса, а не ограничивается изучени-
ем только лишь реализации этого явления на уровне пси-
хического.
В этом плане нам представляется более психологичес-
ким определение Н. Д. Левитова (1967), который под фрус-
трацией понимает состояние человека, выражающееся в
характерных особенностях переживаний в поведении и вы-
зываемое объективно непреодолимыми (или субъективно
так понимаемыми) трудностями, возникающими на пути
к достижению цели или к решению задачи.
С целью большей объективизации возможного пове-
дения человека в ситуациях фрустрации различного рода
215
и, тем самым, для вырабои более направленных психо-
коррекционно-реабилитациенных мероприятий, можно ис-
пользовать предложенные У. Р>ухфляйшем (и. К.аисЬ-
пе15сЬ, 1971) специальные ди<и-остические индексы: на-
правленности агрессии, трансфармации агрессии и реше-
ния проблем. Техника их расчета следующая: индекс на-
Е
правленности агрессии == --; индекс трансформации аг-
т
рессии == -; индекс решения проблем = --. Первый из
е " е
этих индексов - направленности агрессии, определяя со-
отношение экстрапунитивных и интопунитивных реак-
ций, дает возможность установить преимущественную
направленность агрессии субъекта во фрустрирующих си-
туациях: на окружение (при индексе, большем 1) или на
себя (при показателе индекса, менышем 1). Индекс транс-
формации агрессии отражает соотновще прямых реакций
враждебности и агрессивности и стяяяения разрешить
фрустрирующую ситуацию с помощью фугих лиц, то есть
в социально приемлемой для субъекте ферме: при показа-
телях, больших 1, преобладают прямая агрессия и враж-
дебность; в случаях показателей, меньцлдх 1, межно предпо-
лагать возможность более социально Ириемясммх форм ре-
агирования во фрустрирующих ситуациях -- <урем апелли-
рования к окружению. Наконец, индекс решения проблем
определяет способность личности самостоятеяьно действо-
вать в ситуациях фрустрации (показадь иядекса, превы-
шающий 1) или стремление надеяться на ммошь и содей-
ствие окружающих (показатель индекса меньше 1).
Метод исследования фрустрации ожет и должен сыг-
рать свою роль в патопсихологических: исследованиях. Изу-
чение фрустрационных реакций помогает иойить проис-
хождение неврозов, способствовать Правильной организа-
ции психотерапии. Проблема фрустрации имеет прямое
отношение к проблеме психопатий и психогений. В оте-
чественных исследованиях отмечается возможность при-
менения его для дифференциальной днагносписи невро-
зов (Н. В. Тарабрина, Г. В. Шеряков, В. Д. Дмитриев,
216
1971) и неврозоподобных состояний (Л. И. Завилянская,
Г. С. Григорова, 1976).
Методика диагностики межличиостных (интерперсо-
нальных) взаимоотношений Т. Лири. Усиление внима-
ния к методикам исследования межличностных отноше-
ний в психодиагностике в первую очередь связано с утвер-
ждением в науке таких теорий личности, в которых меж-
личностным отношениям приписывается значение ее глав-
ных составляющих. Прежде всего это теории личности,
созданные Н. 5. 8и1Иуап (1953) и В. Н Мясищевым (1960).
Н. 5. 8иШуап указывает на то, что для индивида чрез-
вычайно важную роль играют оценки и мнения значимых
для него окружающих; именно под влиянием этих оценок
и мнений происходит персонификация индивида, форми-
руется его личность. В процессе взаимодействия с окру-
жением личность проявляет себя в стиле межличностных
отношений, стремясь постоянно сообразовывать свое по-
ведение с оценками значимых для нее других.
Эти положения явились основой для разработки Т. Ли-
ри (Ьеагу Т., 1956) методики диагностики межличност-
ных отношений. Она представляет собой список из 128
простых характеристик, на которые испытуемый должен
ответить, подходит ли к нему данная характеристика (<да>,
<верно>) или не подходит (<нет>, <неверно>). В классиче-
ском варианте методики исследуемому предлагают само-
оценить свое актуальное <Я> (свое реальное <Я>. "<) есть
представление о себе на момент проведения исследова-
ния); методика позволяет также изучить идеальное <Я>
испытуемого (то, каким он себя хочет видеть), э также
самый широкий спектр актуальных (реальных) и идеаль-
ных представлений испытуемого об окружающих его лю-
дях (родственниках, сослуживцах, знакомых и т. д.).
Примеры характеристик-эпитетов опросника:
1. Умеет нравиться,
б. Независимый,
16. Часто разочаровывается.
24.1ЫфЖВЙ одобрения,
217
100. Деспотичный,
1 1 1. Упрямый и т. д.
В ходе выполнения методики испытуемый в специаль-
но предложенном бланке для ответов зачеркивает, при со-
гласии с ним, порядковый номер соответствующего ут-
верждения; незачеркнутыми остаются номера тех харак-
теристик, которые отражают отсутствующие у испытуе-
мого свойства. По специальному ключу подсчитываются
баллы по 8 выделенным Т. Лири вариантам межличнос-
тного взаимодействия. Возможно также на основании по-
лученных по 8 октантам цифровых значений подсчитать
векторы доминирования (V) и доброжелательности (С),
но эти данные малоинформативны.
Оценка результатов исследования базируется на пред-
ставлениях Т. Лири о том, что в межличностных отноше-
ниях имеются две главные оси: доминирование - подчи-
нение и дружелюбие - агрессивность. Соответственно
этим осям группируются восемь психологических тенден-
ций (октантов), степень выраженности которых отражает
определенные личностные модальности - от положитель-
ных до отрицательных.
Октанты эти следующие:
1. Лидерство-властность-деспотичность. При умерен-
но выраженных баллах выявляет уверенность в себе, уме-
ние быть хорошим советчиком, наставником, организато-
ром, руководителем. При высоких показателях - нетерпи-
мость к критике, переоценка собственных возможностей,
далее - черты деспотизма, императивная потребность ко-
мандовать другими, дидактический стиль высказываний.
II. Уверенность в себе-самоуверенность-самовлюб-
ленность. При умеренных показателях - уверенность, не-
зависимость, стремление к соперничеству, далее - само-
довольство, самовлюбленность, выраженное чувство со-
бственного превосходства над окружающими, тенденция
иметь особое мнение, отличное от мнения большинства,
занимать обособленную позицию в группе.
III. Требовательность- непримиримость- жестокость.
218
В зависимости от степени выраженности выявляет искрен-
ность, непосредственность, прямолинейность, настойчи-
вость в достижении цели, чрезмерное упорство, недруже-
любие, несдержанность, вспыльчивость.
IV. Скептицизм-упрямство-негативизм. Умеренные
показатели - реалистичность суждений и поступков, скеп-
тицизм, неконформность, далее - крайняя обидчивость,
недоверие к окружающим, выраженная склонность к крити-
цизму, недовольству окружающими и подозрительности.
V. Уступчивость-кротость-пассивная подчиняе-
мость. Отражает такие межличностные особенности, как
скромность, застенчивость, склонность брать на себя чу-
жие обязанности, далее - полную покорность, повышен-
ное чувство вины, самоуничижение.
VI. Доверчивость-послушность-зависимость. Уме-
ренные показатели - потребность в помощи и доверии со
стороны окружающих, в их признании. При высоких по-
казателях - сверхконформность, полная зависимость от
мнения окружающих.
VII. Добросердечие-несамостоятельность-чрезмер-
ный конформизм. Диагностирует стиль межличностных
взаимоотношений, свойственный лицам, стремящимся к
тесному сотрудничеству с референтной группой, к друже-
любным отношениям с окружающими. При высоких бал-
лах - компромиссное поведение, несдержанность в из-
лияниях своего дружелюбия по отношению к окружаю-
щим, стремление подчеркнуть свою причастность к инте-
ресам большинства.
VIII. Отзывчивость-бескорыстие-жертвенность. При
умеренных баллах - выраженная 1 (сонность помогать ок-
ружающим, развитое чувство ответственности. Высокие
баллы выявляют мягкосердечность, сверхобязательность,
гиперсоциальные установки, подчеркнутый альтруизм.
Характеристики, не выходящие за пределы 8 баллов,
свойственны гармоническим личностям. Показатели, пре-
вышающие 8 баллов и до 14 баллов - указание на за-
ен],аци10 свойств, выявляемых данным ок-
острение, акце>
219
тантом. Показатели от 14 до 16 баллов - свидетельство
выраженных затруднений социальной адаптжвия. Низкие
показатели -от 0 до 4 баллов - по всем <жтм?гам могут
быть свидетельством скрытности и неоткро>М1ности ис-
пытуемых.
Адаптация методики Лири в СССР была проведена
Л. Н. Собчик (1972, 1974, 1982, 1990). Методика исполь-
зовалась автором для изучения стиля межличностных вза-
имодействий в спортивных командах, психотерапевтиче-
ских группах с целью диагностики динамики состояния
у больных с пограничными расстройствами, для изуче-
ния взаимоотношений между пациентом и врачом, нару-
шенной системы отношений больных неврозами и не-
врозоподобными расстройствами и т. п. Показана высо-
кая значимость методики в разработке индивидуализи-
рованного психотерапевтического подхода к пациенту,
уточнении и выявлении причин конфликтов, лежащих в
основе нарушений межличностных взаимодействий па-
циентов, нарушений адаптивности их поведения. Г. С. Ва-
сильченко и Ю. А. Решетняк (1972) с помощью методи-
ки Лири исследовали особенности взаимных оценок суп-
ружеских пар при обращении их за сексологической по-
мощью; установлена ценность методики при диагности-
ке и для построения процесса терапии у пациентов с сек-
суально-партнерскими проблемами. Л. И. Вассерман с со-
авт. (1985) использовали методику Лири для оценки осо-
бенностей и уровня самооценки в системе интерперсо-
нальных отношений у больных с невротическими и не-
врозоподобными расстройствами различного генеза.
Методика изучения межличностных взаимоотношений
Т. Лири может быть использована для решения самого
широкого круга диагностических и лечебно-реабилитаци-
онных задач у больных с различными формами психичес-
ких расстройств.
Имеются многочисленные компьютерные версии дан-
ной методики (Психоневрологический институт
220
им. В. М. Бехтерева, Санкт-Петербург; ВНИИМТ, Моск-
ва и др.).
Метод незаконченных предложений применяется в экс-
периментально-психологической практике давно. С. Д. Вла-
дычко (1931) указывает на то, что он был разработан и при-
менялся Н. ЕЬЬ1Г Ьаи5 и ТЬ. ТлеЬеп. В экспериментально
психологической лаборатории клиники Ь. М. Бехтереьз
метод незаконченных предложений применялся для иссле-
дования воображения (В. В. Абрамов, 1911, С. Д. Владыч-
ко, 1931). Существует множество его вариантов.
В педагогической психологии для определения типа
личностной направленности использовался вариант мето-
да незаконченных предложений А. Муегхоп (1919). Он от-
личался относительно высокой регламентированностью -
окончание предложения обследуемый должен был выбрать
из нескольких, предложенных ему. По мнению Н. Д. Ле-
витова (1969), этот вариант был близок к тестам колли
зии. Регламентированность деятельности обследуемого в
значительной мерк снижает значение методики Мейерсо-
на как прсек1квн(.й. Пример из методики Мейерсона:
Челоз-к, недуций праведную (хорошую) жизнь..
упускает с гай повеселиться,
присбретг?"- г-бщее уважение,
идет в жизни тяжелой тропой,
будет обманут жуликами.
В варианте А. Р. Раупе и А. К.оМе обследуемому пред-
лагаете 66 незаконченных предложений, которые он до-
лжен дополнить. Инструкция содержит указание о необ-
ходимости делать это как можно быстрее, без обдумыва-
ния, не пропуская ни одного из предъявленных предло-
жений. На основании анализа и интерпретаций получен-
ных данных исследователь делает заключение об особен-
ностях отношения обследуемого к окружающим, предста-
вителям того же или противоположного пола, друзьям,
учителям, людям вообще, каково его отношение к само-
му себе, своему будущему, деньгам, законам, воспитанию
и т. д. При этом могут быть выявлены наличие ипохон-
дричности, мысли о самоубийстве, чрезмерная мнитель-
ность. По мнению Т. ВПМетсг: (1960), этот метод приме-
ним как для индивидуальных, так и для групповых иссле-
дований и помогает выявить скрываемые больным или
даже не осознаваемые им переживания. Поэтому автор
пишет о важном значении метода незаконченных предло-
жений для построения психотерапевтической и психопро-
филактической работы, а также для решения ряда соци-
альных вопросов по устройству в обществе психически
больных. Приводим примеры неоконченных предложений
в варианте А. Р. Раупе и А. К-оМе:
Моя профессия...
Будущее...
Хотел бы знать...
Наша семья...
Если бы...
Известен также вариант метода незаконченных пред-
ложений .1. М. 5ас5 и 8. Ьеуу. Он включает 60 незакон-
ченных предложений, дополнения к ним несколько боль-
ше детерминированы руслом начала фразы, чем в вариан-
те А. Р. Раупе и А. КоМе. Эти предложения могут быть
разделены на 15 групп, характеризующих в той или иной
мере систему отношений обследуемого к семье, к пред-
ставителям того же или противоположного пола, к по-
ловой жизни, к вышестоящим по служебному положению
и подчиненным. Некоторые группы предложений имеют
отношение к испытываемым больным страхам и опасени-
ям, к имеющемуся у него чувству сознания вины, свиде-
тельствуют об его отношении к прошлому и будущему,
затрагивают взаимоотношения с родителями и друзьями,
жизненные цели.
Следует отметить, что некоторые вопросы этого вари-
анта оказываются неприятными для обследуемых, так как
касаются интимной стороны их жизни. Поэтому Г. Г. Ру-
мянцев (1969) рекомендует в инструкции сообщать боль-
так как
Р\-
ному, что исследование производится с целью трениров-
ки памяти или внимания.
Для каждой группы предложений выводится харак-
теристика, определяющая данную систему отношений
как положительную, отрицательную или безразличную.
Приводим примеры предложений и варианты ответов с
оценкой:
Отношение к семье
По сравнению с большинством других семей моя семья
1. Плохая, недружная, распалась, несчастливая, мещанская - 2
2. Не очень хорошая, нервная, менее дружная ............... - 1
3. Не хуже и не лучше других ....................................-О
Отношение к будущему
Будущее кажется мне
1. Очень мрачным, печальным, страшным, плохим ....... - 2
2. Не очень светлым, туманным, неприглядным ........... - 1
3. Светлым, розовым, неясным, неизвестным; таким же.
как настоящее ......................................................... - О
Количественная оценка облегчает выявление у обсле-
дуемого дисгармоничной системы отношений, однако бо-
лее перспективно качественное изучение дополненных пред-
ложений, проводимое с учетом анамнестических данных.
Многие больные, особенно рассматривающие иссле-
дование как нежелательную для них процедуру и стремя-
щиеся скрыть мир своих глубоких переживаний, дают фор-
мально-условные ответы, не отражающие систему их лич-
ностных отношений. Исследованию методом незакончен-
ных предложений должно предшествовать установление
контакта между исследующим и больным, основанного
на доверии.
По данным Г. Г. Румянцева (1969), с помощью метода
незаконченных предложений выявляются характерные для
больных шизофренией изменения системы личностных
отношений.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30