Соединение давления с
вызванной им потребностью называется темой, следова-
тельно, тема является динамической структурой взаимо-
действия среды и личности, или <краткого единства>, в
отличие от <продолжительного> единства, которое состав-
ляет целую жизнь человека. Ряды соединяющихся между
собой тем составляют сложные темы.
Гипотетический процесс, названный Н. А. Миггеу пот-
ребнбстью и появляющийся после стимула, толчка, пред-
шествует двигательной реакции. Сами двигательные ре-
акции обособленно от ситуации, которой были вызваны,
и цели, на которую направлены, названы им актами, ко-
торые подразделяются на двигательные (проявления мы-
шечной мускульной активности) и включающие проявле-
ния вербальной активности.
Рассматривая возникновение потребностей, Н. А. Миг-
геу предупреждает, что этот процесс недостаточно изучен,
и считает, что в определенной мере их развитие можно
было бы отнести к процессу образования условных реф-
лексов. Рефлекторная теория И. П. Павлова также оказа-
ла значительное влияние на выделение автором первич-
ных, или висцерогенных, и вторичных, или психогенных,
потребностей. Первые имеют наследственно закрепленный
195
мехйнизм вторые - его не имеют. Другие источники воз-
никновения потребностей Н. А. Миггеу ищет в таких яв-
лениях, как соревнование, подражание и т. п.
От 8. Ртеий перенимается Н. А. Миггеу с некоторыми
изменениями деление личности на <Я>, <Оно>, <Сверх-Я>.
При этом полагается, что источник почти каждого яме-
1шя - бессознательное. Связь теории Н. А. Миггеу с пси-
хоанализом реализуется также в том большом значении,
которое автор приписывает переживаниям человека в ран-
нем детстве. Однако, вопреки большинству психоанали-
тиков, Н. А. Миггеу не считает импульсы, исходящие из
бессознательного, ни анти-, ни асоциальными.
Теоретическое построение Н. А. Миггеу направлено пре-
жде всего на детальное раскрытие мотивационного аспекта
личности. В связи с этим автор выделяет (предупреждая,
что не считает данную классификацию совершенной и за-
конченной) 44 переменных, соответствующих гипотетичес-
ким доминирующим процессам в психике. Б их число вхо-
дят 20 явных потребностей, 8 скрытых потребностей, 4 пот-
ребности отнесены к внутренним состояниям и, наконец,
12 общих черт, которые могут характеризовать отдельные
личности. На выделение этих переменных и их последую
щук) интерпретацию (<атрессия>, <эксгибиционизм> и т. п.)
самое значительное влияние, несомненно, оказали психо-
аналитические концепции. Для характеристики отдельных
потребностей автор дает в своей работе описание лиц, кото-
рым эти потребности присущи в высокой степени.
Анализ полненных с применением ТАТ данных стро-
ится следующим образом: первым этапом является выде-
ление <героя>, с которым испытуемый идентифицирует
себя (если это вообще имеет место). Для решения этого
вопроса автор метода предлагает ряд критериев (половой
признак, статус, роль и др.). Первейшая задача исследо-
вателя - детальное рассмотрение того, что чувствует, ду-
мает или делает <герой>, установление того, что является
в некотором роде уникальным. Каждое проявление пере-
менной оценивается по 5-балльной шкале.
196
Дмьяейшкв этап - изучение <давлений> среды, сила
каждого нз них также подвергается количественной оцен-
ке. Далее идет сравнительная оценка сил, исходящих от
<героя>, и сил, исходящих от среды. В руководстве к ТАТ
(Н. А. Миггеу, 1943) интересы и чувства рассматриваются
отдельно. Особое значение имеют позитивная и негатив-
ная оценки действующих в рассказе лиц.
Автор выделяет и формальный анализ, куда включа-
ется рассмотрение структуры, стиля рассказов. Этот ас-
пект анализа, по А. Н. Миггеу, весьма полезен для вскры-
тия патологических тенденций и состояний (мании, де-
прессии). Н. А. Миггеу подчеркивает, что для правильно-
го анализа содержания рассказов необходимы известные
сведения об обследуемом, некоторое знание его прошло-
го и настоящего.
Автор считает, что заключения, полученные на основе
анализа рассказов ТАТ, должны рассматриваться как ра-
бочие гипотезы, которые необходимо проверять другими
методами, а не как доказанные факты. Учитывается и не-
достаточно высокая надежность этого метода исследова-
ния личности, ибо рассказы ТАТ отражают как мимолет-
ные настроения обследуемого в данный момент, так и на-
стоящую жизненную ситуацию. Умелое использование
биографических и других данных, имеющихся у психоло-
га, позволяет предполагать возможность тех или иных лич-
ностных тенденций.
. Карароп (1945), ставя под сомнение выдвинутый
Н. А. Миггеу принцип анализа рассказов обследуемых при
исследовании методикой ТАТ как проявления фантазиро-
вания, предлагает рассматривать их как продукт познава-
тельной деятельности при неопределенности стимульно-
го материала. Для интерпретации результатов им предла-
гается анализ формальных характеристик построения рас-
сказа, в первую очередь любых отклонений от его стан-
дартного построения. О. Карароп (цит. по Е. Т. Соколо-
вой, 1980) различает такие категории формальных харак-
теристик, как чувства, переживания, возникающие у об-
197
следуемого в ситуации эксперимента; оценка персонажей
рассказа; выделение стремлений и установок, понимаемых
как основные показатели мотивов личности; препятствия
или барьеры, возникающие в связи с реальными действи-
ями других лиц или социальных норм, препятствующих
осуществлению стремлений обследуемого.
Б. В. Зейгарник, В. В. Николаева, Л. Б. Филонов (1972)
приводят следующие основные категории анализа расска-
зов обследуемых.
<Уход> - уклонение обследуемого от выполнения за-
дания. Дается либо описание, иногда даже излишне дета-
лизированное, либо сюжет строится формально, при этом
отсутствует конкретное содержание, либо обследуемый
подменяет необходимость собственного построения сюжета
изложением готового материала, взятого из литературных
произведений, кинофильмов и т. п., либо обследуемый
дает разветвленный вариант сюжета, легко переходя от
одной сюжетной линии к другой, рассматривая их как рав-
ноценные, равновозможные. <Уход> на все картины рас-
сматривается как проявление боязни испытания или за-
труднений в общении. Он может быть и следствием ин-
теллектуальной недостаточности. <Уход> в случаях опи-
сания отдельных картин обозначает либо неприятие изо-
браженной ситуации вследствие полного незнания особен-
ностей жизненных коллизий такого рода (чуждая среда),
либо особую значимость ситуации для обследуемого.
Позиция персонажей может быть действенной, стра-
дательной, созерцательной или агрессивной. Все эти виды
отражают соответствующие тенденции личности и имеют
свои качественные характеристики. Например, для дей-
ственной позиции характерны превалирование глаголов в
настоящем времени, отражающих стремление к измене-
нию существующего положения путем оперирования со-
бственными возможностями, подчеркивание хорошего
прогноза.
Категория солидаризации рассматривается как прояв-
ление понимания одного из персонажей, разделения его
взглядов, сочувствия ему. По особенностям солидариза-
ции судят о присущей больному системе межперсональ-
ных отношений.
Отступление от сюжетной линии характеризуется вне-
запным переходом от одного направления рассказа к дру-
гому. Различаются отступления справочные, свидетель-
ствующие о резонерских тенденциях, и мемориальные, яв-
ляющиеся показателями эгоцентричности. Частые отступ-
ления характеризуются авторами как проявление <скачки
идей>.
Ошибки восприятия (но не конфабуляции) - проявле-
ние нарушений баланса между внешними и внутренними
факторами восприятия, с доминированием последних.
Количество деталей свидетельствует о поведении об-
следуемого в ситуации эксперимента. Например, малое
количество деталей - проявление самостоятельности об-
следуемого, его независимости и некоторого игнорирова-
ния окружающего.
Общее время рассказа характеризует сферу сознания
обследуемого, присущее ей богатство представлений, лег-
кость возникновения ассоциаций. Длинный рассказ по од-
ной из картин свидетельствует о заинтересованности, дли-
тельные паузы - об аффективных реакциях.
Такая схема категорий для интерпретации рассказов по
картинам ТАТ представляется нам предпочтительной для
использования в патопсихологии.
Е. Т. Соколова (1980), анализируя возможности прак-
тического использования метода, считает, что наибольшее
применение он находит в клинике неврозов и других по-
граничных состояний для выявления аффективных кон-
фликтов испонтанно, часто неосознанно, складывающих-
ся у больного способов их разрешения. При этом для кли-
нициста могут представлять особый интерес такие особен-
ности аффективной сферы личности, диагностируемые с
помощью ТАТ, как определение ведущих мотивов, отно-
шений, ценностей, обнаружение аффективных конфлик-
тов, характерных для больного механизмов психологичес-
кой защиты, характеристика ряда индивидуальио-дяяввс-
тных особенностей (импульсивность - подконтроям-еть,
эмоциональная устойчивость - лабильность, эмоцжжяь-
ная зрелость - инфантильность), самооценка обследуе-
мого (соотношения между <Я> идеальным и реальным,
степень принятия себя).
Существенный недостаток ТАТ Б. Д. Карвассарский
(1982) видит в существующем уровне техники интерпре-
тации, который еще не обесиетивает достаточной надеж-
ности заключения, его полаов независимости от исследу-
ющего. Исключительно важно подчеркиваемое Е. Т. Со-
коловой обстоятельство, бк учета которого невозможно
использование ТАТ в пратнивс: все выявляемые этой ме-
тодикой закономерности - это не более чем потенциаль-
ные возможности, тенденнаи, установки личности. Поэ-
тому неправомерен прямой перенос данных ТАТ на ха-
рактеристику личности и поведения больного.
В патопсихологической практике, нам представляет-
ся, возможности применения ТАТ не ограничиваются пси-
хогенными заболеваниями. С помощью метода мы полу-
чаем интересные личностные характеристики при аффек-
тивных психозах, алкогольной деградации личности. По-
казано значение метода для оценки аффективной сферы
больных шизофренией (Н. К. Киященко, 1965; Т. Н. Бо-
яршинова, 1975). Теоретические и практические аспекты
применения ТАТ в патопсихологии разрабатывались
И. Н. ГильяшевоД (1967), С. В. Цуладзе (1969).
Вербальный проективньД тест (8ВТ). Методика пред-
ложена в 1991 году В. М. Блейхсром к С. Н. Боковым.
Относится к методикам ряда ТАТ. 8 отличие ото всех ныне
существующих проективных ><в>адаис этой группы сти-
мульный материал ВПТ нося мубальный характер, что
позволяет избежать одного из м)пк> апперцепции стиму-
ла - интериоризации стимульного материала во внутрен-
нюю речь, а это, в свою очередь, значительно укорачивает
и облегчает процесс восприятия стимула. Второй особен-
ностью ВПТ является его большая предуготованность для
2в0
МЙэтм < (ууМИМЬ <йййтуемых с темя или иными рас-
строДГЙЙМа 1М1Й1>яюи> эмоций. Связано это с тем, что
вос{фМт1<ЙЙйеМ<м)го и эмоционального значения слов
при МИНИ> Ййпкихологических сосгояняях существен-
но <мруяняпс>. В наибольшей степени это касается ши-
зофреямя. Таким образом, ВПТ предоставляет клиницис-
ту и ббльшие возможностя для своевременной диагнос-
тики расстройств эмоциввальности и мышления, что в
свою очередь влечет за евбвй и более своевременные ме-
роприятия по лечению и реабилитации. Наконец, еще од-
ной особенностью и важным преимуществом ВПТ служит
его практически вневременной характер, так как процесс
постарения языка происходит значительно более медлен-
но, чем изменение атрибутов материальной жизни людей.
К тому же и в случае устаревания некоторых лексических
единиц стимульного материала методики их замена не
будет сопряжена с такими серьезнейшими трудностями, с
какими, вероятнее всего, может быть сопряжена замена
стимульных таблиц ТАТ. Правда, именно такая особен-
ность ВПТ ставит необходимость проведения данной ме-
тодики только у лиц, хорошо владеющих тем языком, на
котором составлены стимульные карточки.
Стимульный материал ВПТ состоит из двух серий кар-
точек- - основной и для проведения параллельного иссле-
дования.
Каждая серия содержит по 19 предложений и 1 бе-
лую карточку. Кроме того, в каждой серии содержатся
мужской и женский варианты, отличающиеся друг от
друга по личным местоимениям и личным глагольным
окончаниям.
Все предложения ВПТ отвечают следующим основным
требованиям: 1) неструктурированность, неопределенность
их в сюжетном отношении, 2) ярко выраженная эмоцио-
нальная насыщенность, 3) краткость. Предложения напе-
чатаны на карточках прямоугольной формы размером
8х3 см. На оборотной стороне каждой карточки нахо-
дится ее порядковый номер в наборе. Каждому номеру

201
карточки соответствует определенная, теоретически овбие-
нованная тема, отражающая ту или ииун сторону фун-
кционирования личности. Темы эти следуюавяе: 1) отно-
шение к долгу, 2) депрессивные, суицидальные тенден-
ции, 3) семейные взаимоотношения, 4) отношение к ус-
пеху, удаче, 5) отношение к матери, 6) отношение к поте-
ре объекта любви, 7) агрессивные тенденции, 8) отноше-
ние к авторитетам, вышестоящим лицам, 9) иереживахие
радости, удовольствия, 10) отношение к будущему, II) вза-
имоотношения между мужчинами (женщинами), 12) вза-
имоотношения между матерью и сыном (дочерью), 13)
страхи, тревожность, 14) сексуальные установки, конфлик-
тиость, 15) отношение к смерти, 16) взаимоотношения
между отцом и сыном (дочерью), 17) ожидания в отноше-
нии какой-то сложной ситуации, 18) страхи и опасения (к
опасности извне), 19) белая карточка - актуальные пере-
живания и проблемы, 20) чувство одиночества, страхи.
Примеры стимульных предложений (мужской вариант):
1) мысль об обещанном терзала его. 3) окаменевший, по-
шел он навстречу семье, 6) с ней он потерял всякую опо-
ру, 10) с замиранием сердца думал он о поездке, 13) тре-
вожный трепет пробежал по его телу, 15) он поднялся на
холм к вырытым могилам, 18) он вздрогнул, заметив
шевелящиеся в развалинах тени, 20) потянулись заборы,
заколоченные окна, фонари, углы. Техника проведения
исследования сходна с таковой при классической методи-
ке ТАТ. Особо надо вновь подчеркнуть, что всегда необ-
ходимо индивидуальное проведение исследования с запи-
сыванием рассказов испытуемого исследователем; случаи,
когда испытуемые записывают свои рассказы сами, воз-
можны лишь как крайнее исключение.
Если испытуемый говорит слишком быстро, так, что
за ним очень трудно записывать, то следует (ни в коем
случае не прерывая его) начать повторять вслух то, что он
произносит. Как правило, в подобных случаях темп речи
испытуемого замедляется.
Когда испытуемый по одному предложению состав-
202
дает ЯВМВОЯько рассказов, то все они записываются, затем
яЁЖг ййбрать тот из них, который он считает самым
и1Ас испытуемого в связи с проведением ВПТ осУ-
щест>яяется двукратно. Во-первых, перед началом прове-
дения методики собирают об испытуемом подробные све-
дения. Затем, уже имея их, проводят ВПТ. После прове-
дения методики уточняют некоторые обнаруживающиеся
в ходе ее проведения интересующие исследующего момен-
ты. Такой порядок дает возможность оптимально подой-
ти к оценке личностных особенностей испытуемого и, как
правило, очень положительно воспринимается им, так как
показывает, по его мнению, более полное соучастие врача
или психолога в решении проблем пациента.
Интерпретация результатов исследования проводится
в рамках, традиционных для методик ряда ТАТ. При этом
выделяются следующие опорные пункты:
1) <момент> (<настоящее>) - о его наличии говорят в
том случае, когда в сюжете рассказа отражена сама ситуа-
ция предложения;
2) <прошлое> - исток ситуации, отображенной в сю-
жете рассказа в его связи с настоящим;
3) <будущее> - исход ситуации, отображенной в сю-
жете в его связи с настоящим;
4) <мысли> - отражают размышления, планы героя
рассказа;
5) <чувства> - отражают переживания, эмоции героя
рассказа;
6) <идентификация> и <солидаризация> - две очень тс-
но взаимодействующих и взаимосвязанных друг с другом
категории. Понятие <солидаризации> несколько шире и
позволяет судить о том, кто из героев рассказа ближе ве-
го испытуемому, кому он отдает предпочтение, на кго
он хотел бы быть похожим;
7) <сферы> - интимная, сексуальная, семейная, про-
фессиональная, морально-этическая, общественно-полити-
ческая, личная, религиозно-мистическая;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30