Возникла дрессура, игра исчезла...
Как можно раньше следует предоставить возможность детям играть вмес-
те. Не беда, если поначалу в коллективной игре вашему ребенку не достаются
главные, лидерские роли, не будем спешить, затормозим свое непосредственное
желание помочь, вмешаться. Может быть, скоро малыш сам найдет пути для
реализации своего желания стать командиром, сумеет сам заинтересовать парт-
неров по игре. А может быть, ваш ребенок по своему личностному складу вообще
не лидер и прекрасно чувствует себя, подчиняясь другим. Но он хорошо знает, что
лучше него никто из друзей не сможет подобрать нужные предметы для игры,
воспроизвести роль. А может быть, он умеет всех помирить, утешить, если
кого-то нечаянно обидели. Родителям не следует навязывать своим детям в игре
именно ту роль, на которую им самим хотелось бы претендовать. Лучше по-
наблюдать и принять те игровые ценности ребенка, которые есть у него самого.
Нередко, наблюдая за тем, как играют дети, родители замечают особую привя-
занность своего ребенка к кому-то из играющих, причем отнюдь не всегда люби-
мец родителей вызывает его симпатию. Нередко, что свойственно мамам, воз-
никает бессознательная ревность, и тогда родители пытаются объяснить ребенку,
что его друг не так уж хорош, что он подавляет, что он бывает несправедлив и,
вообще, не стоит такого отношения. Это существенная воспитательная ошибка.
Здесь следует помнить, что очень часто в таком восторженном или преувеличенно
уважительном и нежном отношении к партнеру ребенок выражает свое удоволь-
ствие, свою радость от игры в целом.
Бойтесь омрачить эту радость, так вы задержите развитие игры, затор-
мозите развитие общения! А вот если вы из наблюдений поняли, что ребенок не
справляется со сложными правилами игры в мяч или в классы и поэтому оказывается
в игре на вторых ролях, не пожалейте времени, позанимайтесь с ребенком, по-
пробуйте развить его навыки в игре, внушите, что если он захочет, то сможет
научиться играть лучше. Этим вы не только обогатите игру, но и поможете
ребенку найти свое место в детском коллективе, а это, пожалуй, самая большая
радость, которую вы можете принести своему ребенку.
Уделяя время наблюдениям за играми детей, не жалейте слов на похвалу
ребенка. Обычно мы хвалим детей за послушание, за аккуратность, за то, что
они убирают свои игрушки. Все это верно. Но для развития игры важнее похва-
лить ребенка, если он придумал что-то новое, организовал увлекательную игру
для младших, создал интересную игровую ситуацию, собрал сложный узор из
мозаики, построил модель из конструктора. Всякое игровое действие, в котором
ребенок сделал то, что еще вчера было ему недоступно, не должно оставаться
В тех семьях, где с нежностью и теплотой относятся к игре ребенка, где
поддерживают и поощряют детскую фантазию, вырастают хорошие дети. Ведь
внимание и тактичное отношение к детским играм - лучшее выражение любви к
{ребенку.
, Наблюдая за игрой ребенка, вы, вероятно, заметили, что игра заполняет
дефицит> приобщения к жизни взрослых, который возник в результате исключе-
ния ребенка-дошкольника из сферы производительного труда. Но возникает игра
именно потому, что малыш стремится к труду. Именно из трудовой сферы черпает
вна свой материал, большую часть своих сюжетов. В этом - единство игры и
труда в жизни дошкольника. Игра не только развивает психику, личность ребен-
ка - она готовит его к труду. Даже труд дошкольника - своего рода <игра>. Хо-
рошо, когда 5-летний малыш убирает комнату, поливает цветы, кормит рыбок
t аквариуме - когда у него есть своя, постоянная работа в доме. Работа, которую
врослые ценят, к которой относятся с уважением. Хорошо, но при одном условии:
\руд этот должен быть интересен ребенку, по силам ему. И очень важно: труд
mm <хочется> делать. Он должен приносить радость. А для этой цели подходит,
онечно, далеко не всякий, даже домашний, труд. Заставить же ребенка, прину-
ить его - значит лишить его <кусочка> дошкольного детства - самого уникального
\жизни человека периода. Периода, когда все силы, все время отдано одному - сво-
дному, творческому саморазвитию, познанию, исследованию. В том числе и игре.
Много ли нужно времени для помощи ребенку в развитии игры ? Нет, совсем
много. Очень часто, общаясь с детьми, мы тратим время впустую. А для раз-
пия игры достаточно использовать то время, которое родители уделяют
Зычным повседневным делам: кормлению, прогулкам, укладыванию спать. Для
звития содержания сюжетно-ролевых игр дети должны иметь представления
разнообразных занятиях взрослых. И здесь одних только наблюдений самого ребен-
: бывает недостаточно, нужны разъяснения родителей. Например, если вы го-
юитесь к кормлению ребенка, то вместо бесполезных напоминаний о том, что
жно есть и как себя вести за столом, можно организовать игру <в столовую> и
)ходу дела объяснять малышу, у кого какие обязанности. Что делает директор,
>о шофер, который привозит продукты, как готовит повар, как ведет себя
рт, кто пришел в столовую пообедать. Так можно рассказать обо всем: о ма-
Шнах, библиотеках, заводах, театре. Вы увидите, как после таких рассказов
огатится игра вашего ребенка.
; Часто в скверах и дворах можно видеть молчащих отцов и детей. Папа
мает газету или думает о чем-то своем, а малыш идет следом, отбежит
надолго и догоняет. Свежий воздух, конечно же, необходим детям, но и прогулку
<жно сделать интересной и памятной, достаточно обратить внимание ребенка
то, что происходит вокруг. Такой рассказ поможет и будущей игре малыша.
развития игры важно не только перечислять и называть что-то, например:
l>i магазин, здесь продаются продукты, магазин большой, он открывается утром.
Специальные эксперименты показали, что, если после такого рассказа предоста-
Й/пь детям все необходимые игрушки для игры в магазин, играть дети не будут. А
№ если папа объяснит, что делает продавец, как он показывает товары, как
юговаривает с покупателями, а потом попробует разыграть игровой сюжет,
ЧЖНп HP мчимпта- un/iuin r -чЛпаппрютютч пппЛппкпл ninnn i.ni. < r,,,>>,...
Бывает иначе. Некоторые отцы много времени уделяют занятиям с детьми,
но отдают предпочтение спортивным играм: футболу, хоккею, летом ~ плаванию
и играм с мячом. Многие ребята с особым удовольствием вспоминают об этих
совместных, играх, ждут наступления выходных дней, когда опять у родителей
будет время и можно будет вместе поиграть. , .;
Здесь хотелось бы. напомнить об одной опасности, которая, к сожалению,
не редкость в общении детей с отцами. Это недоучет взрослым возможностей
своего ребенка.. В азарте спортивной игры так легко забыть, что сыну всего 5
лет, его движения еще не всегда скоординированы, скорость бега мала. Часто,
очень часто победителем в игре становится отец, ребенок огорчен, плачет, а
отец еще и отругает; <Умей проигрывать>! Нередко такие игры превращаются в
бесконечный инструктаж, оценку всех ошибок, всех неуспехов: <Ну вот, опять
мимо, надо сильнее бить! Ну что ты маленький, что ли, быстрее беги, мало
каши ел!> Это уже не игра, а спортивная тренировка. Однако опытный тренер
хорошо, знает, как важна уместная похвала, как важно внушить спортсмену
уверенность в своих сшах. Умению внушать такую уверенность, хвалить своих
детей надо учиться истцам. Некоторые дети справляются с подобными ситуа-
циями. При таком жестком стиле общения они всеми силами стремятся быть на
уровне требований родителей и постепенно достигают успеха. Но бывает и по-
другому. Ребенок прикладывает много усилий и стараний, но он физически ослаб-
лен или по природе медлителен, неловок, и все его старания остаются незамечен-
ными. Ребенок попадает в ситуацию застойного, хронического неуспеха и неодоб-
рения. Ему, особенно если это мальчик, трудно осознать свою несостоятельность,
касающуюся физической силы, ловкости. А рядом умелый, могучий, сильный, всегда
побеждающий и всегда негативно его оценивающий отец. Так рождаются амби-
валентные, т. е. противоречивые, чувства к родителям, <люблю - ненавижу>,
так формируются черты личности, вызывающие у ребенка включение особых,
невротических, защитных механизмов.
Несколько слов хотелось бы сказать и о другой распространенной ошибке в
руководстве детскими играми. Подчас родители, не жалея времени, стараются
постоянно присматривать за детьми, ни на секунду не спускать глаз с них. Сначала,
когда ребенок еще мал, это как будто оправдано заботой о его безопасности. Но
вот что удивительно, ребенку уже 5-6 лет, а он постоянно находится в зоне
всевидящего материнского ока: в игре, дома, .на улице, в контактах со сверст-
никами. Обычное таких семьях возникает и укореняется недоверие к ребенку.
Когда-то он сделал что-то не так, неправильно, и вот теперь родители без
конца следят за ребенком, не понимая, что в обстановке недоверия, слежки не-
благоприятные черты личности или формы, поведения только укрепляются. В
подобных случаях, чем старше становится ребенок, чем больше, как думают
родители, открывается соблазнов, тем более напряженной и изощренной по фор-
ме становится слежка. Это очень, серьезная воспитамельная проблема, начале
которой часто содержится в реакциях родителей на детские игры.
Итак, сколько .же нужно, времени, чтобы научить ребенка играть? Време-
ш нужно немного, HQ от родителей в руководстве игрой ребенка потребуется
спользовать все свои умения- быть наблюдательными, деликатными, тактич-
ымц. Главное, что нужно в руководстве детской игрой, - это умение не с.прти
озволить ребенку быть таким, к-пч-м " --
-- караться развивать игру в нужном
-- -
дидактические занятия и упмжТ превратить все игры ребенка
ыслительные навьСоТ. Р различные
шыш. Для этого в картонной коробя -----
аги, свепнл>т" "
вместе с вашими детьми! Используйте свое свободное время не для покупки до-
рогостоящих электрических игрушек, а для помощи ребенку в самостоятельном
изготовлении игрушек. Используйте ваше, взрослое, воображение.
...Все знают, что игрушка лучший подарок для ребенка. Но мало кто из
родителей задумывается над тем, какое это сложное дело - выбор подарка. Если
вы хотите, чтобы подаренная игрушка принесла ребенку радость, не забывайте,
что игра - мир вашего ребенка, а игрушки - кирпичики этого мира. Поэтому
постарайтесь быть внимательными и чуткими к просьбам детей. Не всегда дети
просят купить им самые дорогие игрушки. Часто ребенку милее какие-нибудь брус-
ки, веревки, лоскутки - все то, что родители принимают за ненужный мусор. А
купив дорогую электрическую машину, мы нередко обижаемся, когда видим, что
у ребенка быстро пропал интерес к ней. Своей невнимательностью, несерьезным
отношением к игровым потребностям мы не только лишаем детей удовольствия,
но Нередко глубоко обижаем их ши зароняем в души детей горькую мысль о возмож-
ном непонимании со стороны самых близких людей.
Детские психологи часто обращают внимание на то, что о <проблеме от-
цов и детей> начинают говорить лишь в семьях подростков, хотя зерна будущих
противоречий закладываются значительно раньше подросткового возраста. Они
могут возникать и в игре, если взрослые, пытаясь руководить игровыми дейст-
виями, не учитывают возможности ребенка.
Мама купила дочке куклу с набором одежды. Девочка спешит нарядить кук-
лу и сразу же берется за платье. Мама прерывает ее: <Нет! Сначала нужно
рубашечку>. Девочка надела рубашечку - и опять к платью. Мама советует: <Те-
перь надо штанишки надеть!> Девочка не в сшах выпустить платье из рук, она
спешит, кукла падает. Мама сердится, дочка заливается слезший. Игра превра-
щается в неприятность.
Мне могут возразить: <Вы же сами говорили, что надо приучать детей
правильно выполнять последовательность действий. Мама хотела научить свою
дочь игровому действию>. Это, конечно, верно. Однако воспитание, особенно в
игровой деятельности, должно быть продуманным не только в своем содержании,
но и в методах воздействия. Согласитесь, в данной ситуации мама явно не
учитывала эмоциональное состояние ребенка, вполне понятное возбуждение
девочки, ее радость. Часто, очень часто нам не хватает терпения. Гораздо
эффективнее было бы сначала понаблюдать за игрой, дать ребенку насладиться
новой куклой, а уж потом осторожно посоветовать, как лучше играть, uiW
показать игровое действие. Для развития игры полезно рассказать, как мама
помогает дочке одеваться, обратить внимание малыша на ваши домашние заня-
тия, разъяснить смысл ваших действий. И очень скоро вы увидите, какой разно-
образной и содержательной станет игра ребенка с теми же игрушками!
В доме появилась новая железная дорога. Сын так мечтал о ней! Теперь они
с отцом разбирают рельсы, достают из коробки вагончики. Мальчик волнуется,
спешит. Как хочется увидеть бегущий по рельсам состав! Но папа хочет все
объяснить сыну, он внимательно читает инструкцию, разбирается, как нужно
управлять движением вагонов, как переводить стрелку. Папа сам увлекся и за-
был, что сыну всего лишь 5 лет и он устал от волнения, от ожидания. Мальчик не
Еще раз приходится повторить, что дети играют с одними и теми же
игрушками по-разному, в зависимости от уровня развития игры. Не торопите
ребенка. Позвольте детям использовать игрушку так, как им хочется. А если вы
хотите играть вместе и научить ребенка новым игровым действиям,, то снача/га
пусть дети покажут вам, как нужно играть. И только после этого вы можете
, предложить свои вариант игры. Но в этом случае, обязательно учитывайте
1 возможности ребенка. Не спешите предлагать то, что требует слишком больших
.. усилий. Пусть ребенок осознает себя в игре умелым и сшъным. Ведь пока только
игра дает дошкольникам возможность почувствовать равенство со взрослыми.
\Мы, родители, мечтаем о том,, чтобы дети, став взрослыми, превзошли нас,
.были умнее, сильнее, совершеннее. Поэтому дадим детям возможность пережить
радость от успешно выполненного игрового действия. А наградой нам будет гордое
восклицание нашего ребенка: <Смотри! У меня получилось, как у папы!>
1. Хочется предостеречь и от другой ошибочной, но, к .сожалению, распростра-
Лненной реакции на игровые действия детей. Это излишний восторг, постоянное уми-
ление, которое окружает детей в некоторых семьях. Такая атмосфера вредна для
"становления личности, она тормозит полноценное развитие игровой деятельнос-
ти. Если вы заметили, что ребенок освоил игровые действия со старыми игрушка-
ми, измените замысел игры, предложите более сложное содержание, придумайте
"floeym игровую роль. Вот тогда можно подумать о подарке для ребенка. И пусть
рвая игрушка поведет малыша вперед, к новым играм, к новому этапу развития.
1 День рождения! Кто из нас не помнит этих едва ли не самых счастливых
ней нашего детства! Ожидание завтрашнего утра, хлопоты мамы на кухне,
fanox праздничного пирога, много гостей и, конечно, подарки! Но чувство меры
ужно и здесь. Родителям необходимо постараться, чтобы радость не переходила
в нездоровое возбуждение, интерес к новым игрушкам - в подсчитывание количества
одаренных ценностей, а желание получить подарок -в душевную черствость и
пустую, холодную требовательность...
Подарок тем дороже, чем дольше о нем мечталось. Пусть дети получат в
юдарок самую желанную игрушку! .
Но часто наша родительская способность и готовность покупать и платить
<вмещается с <важным> воспитательным умыслом: <Куплю, если...> Педагогам
авно известно, что поощрение ребенка не должно носить характера подкупа или
<бязательства. Однако в повседневной жизни мы часто переходим именно на этот
ть: <Вот съешь котлетку, мама даст тебе книжечку. Не ходи гулять -на тебе
и; это шоколадку>. Часто обсуждая будущий подарок, родители говорят: <Если
цл будешь хорошим, послушным, я тебе куплю...>
,\- Докупаем и продаем, покупаем и продаем... Родители покупают цгрушки,
emu продают послушание. Но послушание на полках не лежит. Там только куклы
о стеклянными глазами. Игрушки, в которые вдыхает жизнь детская фантазия.
бывает, что послушанию приходит конец с приобретением вещи. .А. дальше что?
пять идти в магазин? Кончится ли когда-нибудь вообще купля и .продажа? Дет-
)кий мир...Мир? Или только магазин? ., :
.1. Как дарить подарки? Давайте подойдем к этому вопросу еще. с одной сторо-
иы. Вспомним скорее грустную, чем смешную, французскую кинокомедию <Иг-
человеческого тепла, жаждущий любви. Пронзительная и высокая нота этого
фильма заставляет внимательнее оглянуться на самих себя.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34
Как можно раньше следует предоставить возможность детям играть вмес-
те. Не беда, если поначалу в коллективной игре вашему ребенку не достаются
главные, лидерские роли, не будем спешить, затормозим свое непосредственное
желание помочь, вмешаться. Может быть, скоро малыш сам найдет пути для
реализации своего желания стать командиром, сумеет сам заинтересовать парт-
неров по игре. А может быть, ваш ребенок по своему личностному складу вообще
не лидер и прекрасно чувствует себя, подчиняясь другим. Но он хорошо знает, что
лучше него никто из друзей не сможет подобрать нужные предметы для игры,
воспроизвести роль. А может быть, он умеет всех помирить, утешить, если
кого-то нечаянно обидели. Родителям не следует навязывать своим детям в игре
именно ту роль, на которую им самим хотелось бы претендовать. Лучше по-
наблюдать и принять те игровые ценности ребенка, которые есть у него самого.
Нередко, наблюдая за тем, как играют дети, родители замечают особую привя-
занность своего ребенка к кому-то из играющих, причем отнюдь не всегда люби-
мец родителей вызывает его симпатию. Нередко, что свойственно мамам, воз-
никает бессознательная ревность, и тогда родители пытаются объяснить ребенку,
что его друг не так уж хорош, что он подавляет, что он бывает несправедлив и,
вообще, не стоит такого отношения. Это существенная воспитательная ошибка.
Здесь следует помнить, что очень часто в таком восторженном или преувеличенно
уважительном и нежном отношении к партнеру ребенок выражает свое удоволь-
ствие, свою радость от игры в целом.
Бойтесь омрачить эту радость, так вы задержите развитие игры, затор-
мозите развитие общения! А вот если вы из наблюдений поняли, что ребенок не
справляется со сложными правилами игры в мяч или в классы и поэтому оказывается
в игре на вторых ролях, не пожалейте времени, позанимайтесь с ребенком, по-
пробуйте развить его навыки в игре, внушите, что если он захочет, то сможет
научиться играть лучше. Этим вы не только обогатите игру, но и поможете
ребенку найти свое место в детском коллективе, а это, пожалуй, самая большая
радость, которую вы можете принести своему ребенку.
Уделяя время наблюдениям за играми детей, не жалейте слов на похвалу
ребенка. Обычно мы хвалим детей за послушание, за аккуратность, за то, что
они убирают свои игрушки. Все это верно. Но для развития игры важнее похва-
лить ребенка, если он придумал что-то новое, организовал увлекательную игру
для младших, создал интересную игровую ситуацию, собрал сложный узор из
мозаики, построил модель из конструктора. Всякое игровое действие, в котором
ребенок сделал то, что еще вчера было ему недоступно, не должно оставаться
В тех семьях, где с нежностью и теплотой относятся к игре ребенка, где
поддерживают и поощряют детскую фантазию, вырастают хорошие дети. Ведь
внимание и тактичное отношение к детским играм - лучшее выражение любви к
{ребенку.
, Наблюдая за игрой ребенка, вы, вероятно, заметили, что игра заполняет
дефицит> приобщения к жизни взрослых, который возник в результате исключе-
ния ребенка-дошкольника из сферы производительного труда. Но возникает игра
именно потому, что малыш стремится к труду. Именно из трудовой сферы черпает
вна свой материал, большую часть своих сюжетов. В этом - единство игры и
труда в жизни дошкольника. Игра не только развивает психику, личность ребен-
ка - она готовит его к труду. Даже труд дошкольника - своего рода <игра>. Хо-
рошо, когда 5-летний малыш убирает комнату, поливает цветы, кормит рыбок
t аквариуме - когда у него есть своя, постоянная работа в доме. Работа, которую
врослые ценят, к которой относятся с уважением. Хорошо, но при одном условии:
\руд этот должен быть интересен ребенку, по силам ему. И очень важно: труд
mm <хочется> делать. Он должен приносить радость. А для этой цели подходит,
онечно, далеко не всякий, даже домашний, труд. Заставить же ребенка, прину-
ить его - значит лишить его <кусочка> дошкольного детства - самого уникального
\жизни человека периода. Периода, когда все силы, все время отдано одному - сво-
дному, творческому саморазвитию, познанию, исследованию. В том числе и игре.
Много ли нужно времени для помощи ребенку в развитии игры ? Нет, совсем
много. Очень часто, общаясь с детьми, мы тратим время впустую. А для раз-
пия игры достаточно использовать то время, которое родители уделяют
Зычным повседневным делам: кормлению, прогулкам, укладыванию спать. Для
звития содержания сюжетно-ролевых игр дети должны иметь представления
разнообразных занятиях взрослых. И здесь одних только наблюдений самого ребен-
: бывает недостаточно, нужны разъяснения родителей. Например, если вы го-
юитесь к кормлению ребенка, то вместо бесполезных напоминаний о том, что
жно есть и как себя вести за столом, можно организовать игру <в столовую> и
)ходу дела объяснять малышу, у кого какие обязанности. Что делает директор,
>о шофер, который привозит продукты, как готовит повар, как ведет себя
рт, кто пришел в столовую пообедать. Так можно рассказать обо всем: о ма-
Шнах, библиотеках, заводах, театре. Вы увидите, как после таких рассказов
огатится игра вашего ребенка.
; Часто в скверах и дворах можно видеть молчащих отцов и детей. Папа
мает газету или думает о чем-то своем, а малыш идет следом, отбежит
надолго и догоняет. Свежий воздух, конечно же, необходим детям, но и прогулку
<жно сделать интересной и памятной, достаточно обратить внимание ребенка
то, что происходит вокруг. Такой рассказ поможет и будущей игре малыша.
развития игры важно не только перечислять и называть что-то, например:
l>i магазин, здесь продаются продукты, магазин большой, он открывается утром.
Специальные эксперименты показали, что, если после такого рассказа предоста-
Й/пь детям все необходимые игрушки для игры в магазин, играть дети не будут. А
№ если папа объяснит, что делает продавец, как он показывает товары, как
юговаривает с покупателями, а потом попробует разыграть игровой сюжет,
ЧЖНп HP мчимпта- un/iuin r -чЛпаппрютютч пппЛппкпл ninnn i.ni. < r,,,>>,...
Бывает иначе. Некоторые отцы много времени уделяют занятиям с детьми,
но отдают предпочтение спортивным играм: футболу, хоккею, летом ~ плаванию
и играм с мячом. Многие ребята с особым удовольствием вспоминают об этих
совместных, играх, ждут наступления выходных дней, когда опять у родителей
будет время и можно будет вместе поиграть. , .;
Здесь хотелось бы. напомнить об одной опасности, которая, к сожалению,
не редкость в общении детей с отцами. Это недоучет взрослым возможностей
своего ребенка.. В азарте спортивной игры так легко забыть, что сыну всего 5
лет, его движения еще не всегда скоординированы, скорость бега мала. Часто,
очень часто победителем в игре становится отец, ребенок огорчен, плачет, а
отец еще и отругает; <Умей проигрывать>! Нередко такие игры превращаются в
бесконечный инструктаж, оценку всех ошибок, всех неуспехов: <Ну вот, опять
мимо, надо сильнее бить! Ну что ты маленький, что ли, быстрее беги, мало
каши ел!> Это уже не игра, а спортивная тренировка. Однако опытный тренер
хорошо, знает, как важна уместная похвала, как важно внушить спортсмену
уверенность в своих сшах. Умению внушать такую уверенность, хвалить своих
детей надо учиться истцам. Некоторые дети справляются с подобными ситуа-
циями. При таком жестком стиле общения они всеми силами стремятся быть на
уровне требований родителей и постепенно достигают успеха. Но бывает и по-
другому. Ребенок прикладывает много усилий и стараний, но он физически ослаб-
лен или по природе медлителен, неловок, и все его старания остаются незамечен-
ными. Ребенок попадает в ситуацию застойного, хронического неуспеха и неодоб-
рения. Ему, особенно если это мальчик, трудно осознать свою несостоятельность,
касающуюся физической силы, ловкости. А рядом умелый, могучий, сильный, всегда
побеждающий и всегда негативно его оценивающий отец. Так рождаются амби-
валентные, т. е. противоречивые, чувства к родителям, <люблю - ненавижу>,
так формируются черты личности, вызывающие у ребенка включение особых,
невротических, защитных механизмов.
Несколько слов хотелось бы сказать и о другой распространенной ошибке в
руководстве детскими играми. Подчас родители, не жалея времени, стараются
постоянно присматривать за детьми, ни на секунду не спускать глаз с них. Сначала,
когда ребенок еще мал, это как будто оправдано заботой о его безопасности. Но
вот что удивительно, ребенку уже 5-6 лет, а он постоянно находится в зоне
всевидящего материнского ока: в игре, дома, .на улице, в контактах со сверст-
никами. Обычное таких семьях возникает и укореняется недоверие к ребенку.
Когда-то он сделал что-то не так, неправильно, и вот теперь родители без
конца следят за ребенком, не понимая, что в обстановке недоверия, слежки не-
благоприятные черты личности или формы, поведения только укрепляются. В
подобных случаях, чем старше становится ребенок, чем больше, как думают
родители, открывается соблазнов, тем более напряженной и изощренной по фор-
ме становится слежка. Это очень, серьезная воспитамельная проблема, начале
которой часто содержится в реакциях родителей на детские игры.
Итак, сколько .же нужно, времени, чтобы научить ребенка играть? Време-
ш нужно немного, HQ от родителей в руководстве игрой ребенка потребуется
спользовать все свои умения- быть наблюдательными, деликатными, тактич-
ымц. Главное, что нужно в руководстве детской игрой, - это умение не с.прти
озволить ребенку быть таким, к-пч-м " --
-- караться развивать игру в нужном
-- -
дидактические занятия и упмжТ превратить все игры ребенка
ыслительные навьСоТ. Р различные
шыш. Для этого в картонной коробя -----
аги, свепнл>т" "
вместе с вашими детьми! Используйте свое свободное время не для покупки до-
рогостоящих электрических игрушек, а для помощи ребенку в самостоятельном
изготовлении игрушек. Используйте ваше, взрослое, воображение.
...Все знают, что игрушка лучший подарок для ребенка. Но мало кто из
родителей задумывается над тем, какое это сложное дело - выбор подарка. Если
вы хотите, чтобы подаренная игрушка принесла ребенку радость, не забывайте,
что игра - мир вашего ребенка, а игрушки - кирпичики этого мира. Поэтому
постарайтесь быть внимательными и чуткими к просьбам детей. Не всегда дети
просят купить им самые дорогие игрушки. Часто ребенку милее какие-нибудь брус-
ки, веревки, лоскутки - все то, что родители принимают за ненужный мусор. А
купив дорогую электрическую машину, мы нередко обижаемся, когда видим, что
у ребенка быстро пропал интерес к ней. Своей невнимательностью, несерьезным
отношением к игровым потребностям мы не только лишаем детей удовольствия,
но Нередко глубоко обижаем их ши зароняем в души детей горькую мысль о возмож-
ном непонимании со стороны самых близких людей.
Детские психологи часто обращают внимание на то, что о <проблеме от-
цов и детей> начинают говорить лишь в семьях подростков, хотя зерна будущих
противоречий закладываются значительно раньше подросткового возраста. Они
могут возникать и в игре, если взрослые, пытаясь руководить игровыми дейст-
виями, не учитывают возможности ребенка.
Мама купила дочке куклу с набором одежды. Девочка спешит нарядить кук-
лу и сразу же берется за платье. Мама прерывает ее: <Нет! Сначала нужно
рубашечку>. Девочка надела рубашечку - и опять к платью. Мама советует: <Те-
перь надо штанишки надеть!> Девочка не в сшах выпустить платье из рук, она
спешит, кукла падает. Мама сердится, дочка заливается слезший. Игра превра-
щается в неприятность.
Мне могут возразить: <Вы же сами говорили, что надо приучать детей
правильно выполнять последовательность действий. Мама хотела научить свою
дочь игровому действию>. Это, конечно, верно. Однако воспитание, особенно в
игровой деятельности, должно быть продуманным не только в своем содержании,
но и в методах воздействия. Согласитесь, в данной ситуации мама явно не
учитывала эмоциональное состояние ребенка, вполне понятное возбуждение
девочки, ее радость. Часто, очень часто нам не хватает терпения. Гораздо
эффективнее было бы сначала понаблюдать за игрой, дать ребенку насладиться
новой куклой, а уж потом осторожно посоветовать, как лучше играть, uiW
показать игровое действие. Для развития игры полезно рассказать, как мама
помогает дочке одеваться, обратить внимание малыша на ваши домашние заня-
тия, разъяснить смысл ваших действий. И очень скоро вы увидите, какой разно-
образной и содержательной станет игра ребенка с теми же игрушками!
В доме появилась новая железная дорога. Сын так мечтал о ней! Теперь они
с отцом разбирают рельсы, достают из коробки вагончики. Мальчик волнуется,
спешит. Как хочется увидеть бегущий по рельсам состав! Но папа хочет все
объяснить сыну, он внимательно читает инструкцию, разбирается, как нужно
управлять движением вагонов, как переводить стрелку. Папа сам увлекся и за-
был, что сыну всего лишь 5 лет и он устал от волнения, от ожидания. Мальчик не
Еще раз приходится повторить, что дети играют с одними и теми же
игрушками по-разному, в зависимости от уровня развития игры. Не торопите
ребенка. Позвольте детям использовать игрушку так, как им хочется. А если вы
хотите играть вместе и научить ребенка новым игровым действиям,, то снача/га
пусть дети покажут вам, как нужно играть. И только после этого вы можете
, предложить свои вариант игры. Но в этом случае, обязательно учитывайте
1 возможности ребенка. Не спешите предлагать то, что требует слишком больших
.. усилий. Пусть ребенок осознает себя в игре умелым и сшъным. Ведь пока только
игра дает дошкольникам возможность почувствовать равенство со взрослыми.
\Мы, родители, мечтаем о том,, чтобы дети, став взрослыми, превзошли нас,
.были умнее, сильнее, совершеннее. Поэтому дадим детям возможность пережить
радость от успешно выполненного игрового действия. А наградой нам будет гордое
восклицание нашего ребенка: <Смотри! У меня получилось, как у папы!>
1. Хочется предостеречь и от другой ошибочной, но, к .сожалению, распростра-
Лненной реакции на игровые действия детей. Это излишний восторг, постоянное уми-
ление, которое окружает детей в некоторых семьях. Такая атмосфера вредна для
"становления личности, она тормозит полноценное развитие игровой деятельнос-
ти. Если вы заметили, что ребенок освоил игровые действия со старыми игрушка-
ми, измените замысел игры, предложите более сложное содержание, придумайте
"floeym игровую роль. Вот тогда можно подумать о подарке для ребенка. И пусть
рвая игрушка поведет малыша вперед, к новым играм, к новому этапу развития.
1 День рождения! Кто из нас не помнит этих едва ли не самых счастливых
ней нашего детства! Ожидание завтрашнего утра, хлопоты мамы на кухне,
fanox праздничного пирога, много гостей и, конечно, подарки! Но чувство меры
ужно и здесь. Родителям необходимо постараться, чтобы радость не переходила
в нездоровое возбуждение, интерес к новым игрушкам - в подсчитывание количества
одаренных ценностей, а желание получить подарок -в душевную черствость и
пустую, холодную требовательность...
Подарок тем дороже, чем дольше о нем мечталось. Пусть дети получат в
юдарок самую желанную игрушку! .
Но часто наша родительская способность и готовность покупать и платить
<вмещается с <важным> воспитательным умыслом: <Куплю, если...> Педагогам
авно известно, что поощрение ребенка не должно носить характера подкупа или
<бязательства. Однако в повседневной жизни мы часто переходим именно на этот
ть: <Вот съешь котлетку, мама даст тебе книжечку. Не ходи гулять -на тебе
и; это шоколадку>. Часто обсуждая будущий подарок, родители говорят: <Если
цл будешь хорошим, послушным, я тебе куплю...>
,\- Докупаем и продаем, покупаем и продаем... Родители покупают цгрушки,
emu продают послушание. Но послушание на полках не лежит. Там только куклы
о стеклянными глазами. Игрушки, в которые вдыхает жизнь детская фантазия.
бывает, что послушанию приходит конец с приобретением вещи. .А. дальше что?
пять идти в магазин? Кончится ли когда-нибудь вообще купля и .продажа? Дет-
)кий мир...Мир? Или только магазин? ., :
.1. Как дарить подарки? Давайте подойдем к этому вопросу еще. с одной сторо-
иы. Вспомним скорее грустную, чем смешную, французскую кинокомедию <Иг-
человеческого тепла, жаждущий любви. Пронзительная и высокая нота этого
фильма заставляет внимательнее оглянуться на самих себя.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34