Возможность солнечного удара в летнее вре-
мя, профилактика. Головной убор ребенка во время прогулок в
летнее время.
14.4. Укусы животных. Первая помощь при укусе комаров,
пчел, собак. Комары и пчелы - сезонные насекомые, жалят
детей преимущественно в летнее время в загородных условиях.
Использование кремов или лосьонов, отпугивающих комаров.
Оказание помощи ребенку после укуса комара. Укус пчелы,
введение яда, резкая боль, припухлость. Оказание первой по-
мощи: удаление жала, прикладывание холода, смазывание йо-
дом. Укусы собак могут произойти в течение круглого года. Об-
ращение к специалисту, введение антирабических сывороток и
проведение курса прививок против бешенства.
14.5. Первая помощь при попадании в организм инородно-
го тела. Попадание инородных тел в глотку и пищевод. При-
знаки: боль в пищеводе, затруднения при приеме пищи. Направ-
ление в стационар.
43
Инородное тело в конъюнктиве глаза. Признаки: жжение,
слезотечение, светобоязнь. Оказание помощи, удаление инород-
ного тела и консультация специалиста.
14.6. Первая помощь утопающему. Вытащить пострадавше-
го из воды, снять одежду. Удаление изо рта грязи и тины, вы-
давливание воды из Яселудка. Способы оживления. Искусствен-
ное дыхание. Значение теплого укутывания после оживления.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Как должна быть организована первая доврачебная по-
мощь при несчастных случаях?
2. Первая помощь при ушибах и переломах. Помощь при
травмах черепа.
3. Как оказать помощь при артериальном кровотечении?
4. Причины и степени ожогов. Как оказать первую помощь?
5. Помощь при обморожениях.
6. Как предохранить детей от укусов комаров, пчел и собак?
Первая помощь в эть-ix случаях.
7. Первая помощи, при попадании инородного тела в глаз.
8. Первая помощи, утопающему.
15. Санитарно-пруосветителъная работа
и медицинское обслуживание в дошкольных учреждениях
15.1. Задачи санвдтараого просвещения. Знакомство населе-
ния с санитарной культурой, направленной на охрану и укреп-
ление здоровья ребе:нка, предупреждение заболеваний, сохра-
нение активного пов едения, высокой работоспособности. Необ-
ходимость гигиенического обучения и воспитания детей с
раннего возраста. Решение задач санитарного просвещения на-
правлено на: гигиеническое воспитание детей различных воз-
растных групп; гигиеническую подготовку заведующих и вос-
питателей дошкольных учреждений; гигиеническую подготов-
ку педагогического> персонала; гигиеническую подготовку
технического персон:ала; систематическую санитарно-просвети-
тельную работу с родителями.
15.2. Гигиеническое воспитание детей разных возрастных
групп. Необходимость систематического повторения всех гиги-
енических правил. Единство требований гигиенических усло-
вий и требований в с:емье и дошкольном учреждении. Целенап-
равленный характера гигиенического обучения. Значение поло-
жительных эмоций :при проведении гигиенических процедур.
44
Формирование положительного отношения к умыванию, чис-
тоте тела и одежды, личной и общественной гигиене. Воспита-
ние стремления к поддержанию порядка в помещении, среди
игрушек, книг. Гигиеническое воспитание и приобретение тру-
довых навыков, умений. Необходимость сообщения детям эле-
ментарных сведений о болезнях при несоблюдении санитарно-
гигиенических правил. Формирование дисциплинированности,
воли и других положительных черт характера благодаря гиги-
еническому воспитанию. Воспитание гигиенических навыков
у детей разных возрастных групп.
15.3. Санитарное просвещение родителей. Цель санитарно-
го просвещения родителей. Необходимость создания в семье
оптимального режима жизни ребенка. Работа медицинского
персонала и воспитателей по санитарно-просветительной рабо-
те с родителями..
Создание <Уголка для родителей> с помещением плакатов,
статей, стендов по санитарно-просветительной работе с родите-
лями. Санитарное просвещение родителей по организации здо-
рового образа жизни, антиалкогольная пропаганда.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Какие гигиенические навыки необходимо прививать ре-
бенку в домашних и детсадовских условиях?
2. Какие цели преследует санитарно-просветительная рабо-
та с родителями?
3. Что должен знать воспитатель о санитарно-гигиенических
условиях?
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
Посмотреть, какие методы и средства используются в до-
школьных учреждениях для формирования у детей санитарно-
гигиенических навыков. Составить тематику санитарно-гигие-
нической работы с родителями. Проверить подготовку родите-
лей к летнему выезду детей на дачу.
ЛИТЕРАТУРА
Антропова М.В. Гигиена детей и подростков. - М., 1982.
Белоусов ВА. Учебник детских болезней. - М., 1963.
Гигиена детей и подростков/Под ред. Г.Н. Сердюковской. - М., 1986.
Детские болезни / Под ред. А.Ф. Тура и др. - М., 1985.
45
Змановский Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми. - М., 1989.
Леонтьева Н.М. Анатомия и физиология детского организма. - М.,
1976.
МазуринАЛ., Воронов JfJVf. Пропедевтика детских болезней. -М., 1986.
Медико-санитарная подготовка учащихся. Учебник для 10-х классов
средней школы / Под ред. В.Н. Завьялова и др. - М., 1986.
Организация медицинской помощи детям в дошкольных учреждени-
ях / Под ред. И.И. Гребешковой. - М., 1984.
Петровский К.С., Ванханен ВД. Гигиена питания. - М., 1982.
Празников В.П. Закаливание детей дошкольного возраста. - Л., 1988.
Святкина КА., Белогорская Е.В., Кудрявцева Н.П. Детские болезни.
Для учащихся средних мед. училищ. - М., 1988.
ЧабовскаяА.П., Голубев В.В" Егорова Т.И. Основы педиатрии и гигие-
ны детей дошкольного возраста. - М., 1997.
ВОПРОСЫ
К РЕЙТИНГОВОЙ ОЦЕНКЕ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ
ПО КУРСУ <МЕДИЦИНСКАЯ ПОДГОТОВКА
С ПЕДИАТРИЕЙ И ГИГИЕНОЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА>
1. Предмет и задачи медицинской подготовки.
2. Принципы медицинской подготовки.
3. Основные периоды детского возраста и их характеристика.
4. Рост и развитие ребенка до года.
5. Организация ухода за новорожденным.
6. Особенности вскармливания грудного ребенка и питание
детей до года.
7. Воспитание и развитие детей до года.
8. Анатомо-физиологические особенности органов и систем
ребенка до трех лет.
9. Питание детей до трех лет.
10. Особенности воспитания и развития ребенка до трех лет.
11. Особенности роста и развития ребенка от трех до семи лет.
12. Питание здоровых и аномальных детей дошкольного воз-
раста.
13. Воспитание навыков самообслуживания и гигиены детей
дошкольного возраста.
14. Система учреждений для детей дошкольного возраста.
15. Организация и содержание воспитательно-педагогичес-
кой работы в дошкольных учреждениях.
16. Общее понятие заболеваний в детском возрасте.
17. Клиническая характеристика врожденных заболеваний
новорожденных.
46
18. Родовые травмы и их последствия.
19. Заболевания новорожденного в постнатальном периоде.
20. Желудочно-кишечные заболевания у детей.
21. Особенности патологии сердечно-сосудистой системы у
детей.
22. Заболевания органов дыхания у детей.
23. Болезни крови и кроветворных органов у детей.
24. Особенности течения инфекционных заболеваний у де-
тей.
25. Лечебно-воспитательная работа в семье,
26. Лечебно-профилактические мероприятия по предупреж-
дению заболеваний, травм, несчастных случаев у детей.
27. Система специализированных дошкольных учреждений
для детей с нарушениями в развитии (ясли-сады; сады; санато-
рии).
28. Организация и содержание лечебно-педагогической ра-
боты в специализированных дошкольных учреждениях.
29. Предмет и задачи гигиены детей дошкольного возраста.
30. Основные принципы гигиены детей дошкольного воз-
раста.
31. Основные вопросы режима дня для детей дошкольного
возраста.
32. Личная гигиена ребенка.
33. Гигиенические основы режима дня в дошкольных учреж-
дениях.
34. Особенности гигиены учебно-воспитательного процесса
в дошкольных учреждениях.
35. Гигиена физического воспитания здоровых и аномальных
детей дошкольного возраста.
36. Основные принципы, виды закаливания и его организа-
ция.
37. Особенности закаливания здоровых и аномальных детей
дошкольного возраста.
38. Гигиена трудовой деятельности, навыков самообслужи-
вания здоровых и аномальных детей дошкольного возраста.
39. Предупреждение вредных привычек.
40. Летние оздоровительные учреждения д дя детей дошколь-
ного возраста.
41. Гигиенические требования к благоустройству и оборудо-
ванию дошкольных учреждений.
42. Гигиенические требования к игрушкам, одежде, обуви и
предметам обихода детей.
47
Г.В.Гуровец
НЕВРОПАТОЛОГИЯ ДЕТСКОГО ВОЗРАСТА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Медицинский курс <Невропатология детского возраста> яв-
ляется базисным для сложного комплекса медицинских и пси-
холого-педагогических дисциплин, изучаемых на отделении
дошкольной дефектологии дефектологического факультета пе-
дагогического университета. Необходимость данного курса обус-
ловлена тем, что основные формы нарушения слуха, зрения,
речи, моторики, поведения, интеллекта связаны с отклонения-
ми в развитии нервной системы.
Педагог-дефектолог должен знать причины слухоречевых и
нервно-психических расстройств, их проявления в разные воз-
растные сроки, методы лечебно-коррекционного воздействия.
В связи с этим основной задачей курса <Невропатология дет-
ского возраста> является изучение анатомо-физиологических
закономерностей формирования нервной системы в возрастном
аспекте, развития анализаторов и функциональных систем,
обусловливающих становление высшей нервной деятельности.
Программа данного курса состоит из введения и пяти глав (раз-
делов).
Во введении раскрываются цели и задачи курса, теоретичес-
кие и методологические основы отечественной медицины. Ис-
тория изучения детской невропатологии, связь с другими пси-
холого-педагогическими дисциплинами. В первом разделе -
<Неврология> - рассматриваются проблемы эволюции нервной
системы, особенности строения нервной системы человека, зна-
чение уровневой информации. Особое место занимает учение о
цитоархитектонике коры головного мозга. Во втором разделе -
<Нейрофизиология> - рассматриваются основные физиологи-
ческие процессы, происходящие в нервной системе, формиро-
вание фактора доминантности и значение их в становлении ре-
чевых и неречевых процессов. В третьем разделе - <Критичес-
кие периоды развития> - представлены этапы психомоторного и
речевого развития. В четвертом разделе - <Невропатология> -
раскрываются этиопатогенез и клинические проявления не-
рвных болезней. В пятом разделе - <Неврологические основы
патологии речи> - представлены все формы речевых наруше-
ний, обусловленные поражением нервной системы.
48
Указанная тематика находит отражение в лекциях, лабора-
торно-практических занятиях и самостоятельной работе студен-
тов. Основные задачи практических занятий:
1) закрепить и углубить знания, полученные на лекциях;
2) изучить структуру нервной системы по таблицам, муля-
жам, натуральным препаратам;
3) отразить в альбомах рисунки структур нервной системы;
4) изучить схему составления истории болезни;
5) присутствовать на разборах и обследованиях детей с раз-
личными отклонениями в развитии на базе медико-педагоги-
ческой консультации.
Самостоятельная работа студентов реализуется в форме ре-
фератов, научных исследований, курсовых работ по различным
видам слухоречевых и нервно-психических расстройств.
За время изучения данного медицинского курса студенты
должны приобрести теоретические и практические знания по
невропатологии и патологии речи, научиться критически оце-
нивать литературные источники, использовать приобретенные
знания в диагностике аномального развития.
ТЕМАТИКА КУРСА
Введение.
Цели и задачи.
История неврологии.
Раздел 1. Неврология
1.1. Эволюция нервной системы.
1.2. Общие принципы строения нервной системы.
1.3. Структура нервной системы человека.
1.4. Цитоархитектоника коры головного мозга.
Раздел 2. Нейрофизиология
2.1. Основные физиологические процессы в нервной системе.
2.2. Теория функциональных систем.
2.3. Высшие корковые функции.
Раздел 3. Критические периоды развития
3.1. Особенности развития ребенке.
3.2. Этапы психомоторного и речевого развития ребенка.
Зак 2919
49
Раздел 4. Невропатология
4.1. Общие представления о болезнях нервной системы.
4.2. Основные неврологические сивдромы.
4.3. Болезни нервной системы.
Раздел 5. Неврологические основы патологии речи
5.1. Афазия.
5.2. Алалия.
5.3. Дизартрия.
5.4. Дислексия и дисграфия.
5.5. Расстройства темпа и ритма pew. Заикание.
5.6. Речевые нарушения, обусловленные дефектами слуха.
Невропатология и дефектология
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Введение.
Цели и задачи курса. Исторш невропатологии
Предмет <Невропатология детского возраста> и <Невропа-
тологические основы логопедии> на дефектологическом фа-
культете. Связь данного курса с другими медицинскими и пси-
холого-педагогическими дисциплинами. Невропатология и де-
фектология. Основные цели и задачи курса: ознакомление
студентов со строением и функщей нервной системы, форми-
рованием высших психических функций; раскрытие особенно-
стей развития анализаторных систем, речи и моторики в возра-
стном аспекте.
История развития невропатологии как одной из ветвей ме-
дицины. Сведения о врачах древности. Значение работ Гиппок-
рата, Ибн-Сины. Описание клинических проявлений некоторых
заболеваний (эпилепсии), методынх диагностики и лечения.
Развитие невропатологии в Ж-XX вв. Теоретические и
методологические основы невропатологии. Связь с успехами
медико-биологических и физиологических наук, материалис-
тические истоки отечественной медицины и физиологии. Раз-
витие детской невропатологии. ЭБОЛЮЦИОННО-возрастные аспек-
ты детской невропатологии. Детская невропатология и дефек-
тология.
Значение работ В.К. Рот, В.А Муратова, С.С. Корсакова,
Г.И. Россолимо и др. для детскон невропатологии.
60
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПОДГОТОВКИ
1. Значение медицинского курса <Невропатология> для де-
фектологии.
2. Значение работ Гиппократа для медицины и дефектоло-
гии.
3. Медико-биологические и материалистические истоки оте-
чественной невропатологии.
4. Значение эволюционно-возрастного аспекта в развитии
детской невропатологии.
5. Значение работ отечественных невропатологов по организа-
ции специальной помощи детям с поражением нервной системы.
РАЗДЕЛ 1. НЕВРОЛОГИЯ
1.1. Эволюция нервной системы
Филогенез нервной системы. Основные этапы развития не-
рвной системы. Реактивность белковых структур. Возбудимость
и проводимость нервной клетки. Формирование ганглия и его
значение. Развитие первых анализаторов и усложнение их на
разных этапах филогенеза под влиянием внешней среды. Раз-
витие нервной системы у позвоночных: появление спинного и
головного мозга, периферической и вегетативной нервной сис-
темы. Особенности созревания головного мозга.
Онтогенез нервной системы. Развитие нервной системы на
зародышевом уровне, в первой и второй половине беременнос-
ти. Развитие мозга ребенка после рождения. Роль биологичес-
ких и социальных факторов в развитии ребенка. Этапы вклю-
чения различных уровней нервной системы в возрастном аспек-
те. Особенности формирования головного мозга.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
1. Нарисовать и обозначить все этапы развития нервной сис-
темы на уровне филогенеза и онтогенеза.
2. Объяснить значение развития глии, ганглия, анализатора.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПОДГОТОВКИ
1. Дать определение понятий <филогенез> и <онтоген-ез>.
2. Роль биологических и социальных факторов в развитии
нервной системы человека.
51
3. Значение первой и второй половины беременности для раз-
вития плода в норме и патологии.
1.2. Общие принципы- строения нервной системы
Общий обзор строения нервной системы человека: централь-
ная (головной и спинной мозг), периферическая и вегетативная
нервная система. Расположение, значение, форма, вес, консис-
тенция. Мозговые оболочки (мягкая, паутинная и твердая), зна-
чение, расположение. Мозговые желудочки, сосудистые спле-
тения и спинномозговая жидкость. Расположение и значение
спинномозговой жидкости (ликвора). Кровеносная система моз-
га. Гематоэнцефалический барьер. Расположение серого и бе-
лого вещества в головном и спинном мозге. Борозды и извили-
ны, их значение. Строение:слои,структура,значение.
Нервная клетка. Особенности строения чувствительной и
двигательной клетки. Структура нервной клетки. Значение
ядра, ядрышка, включений, тигроидного вещества.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
мя, профилактика. Головной убор ребенка во время прогулок в
летнее время.
14.4. Укусы животных. Первая помощь при укусе комаров,
пчел, собак. Комары и пчелы - сезонные насекомые, жалят
детей преимущественно в летнее время в загородных условиях.
Использование кремов или лосьонов, отпугивающих комаров.
Оказание помощи ребенку после укуса комара. Укус пчелы,
введение яда, резкая боль, припухлость. Оказание первой по-
мощи: удаление жала, прикладывание холода, смазывание йо-
дом. Укусы собак могут произойти в течение круглого года. Об-
ращение к специалисту, введение антирабических сывороток и
проведение курса прививок против бешенства.
14.5. Первая помощь при попадании в организм инородно-
го тела. Попадание инородных тел в глотку и пищевод. При-
знаки: боль в пищеводе, затруднения при приеме пищи. Направ-
ление в стационар.
43
Инородное тело в конъюнктиве глаза. Признаки: жжение,
слезотечение, светобоязнь. Оказание помощи, удаление инород-
ного тела и консультация специалиста.
14.6. Первая помощь утопающему. Вытащить пострадавше-
го из воды, снять одежду. Удаление изо рта грязи и тины, вы-
давливание воды из Яселудка. Способы оживления. Искусствен-
ное дыхание. Значение теплого укутывания после оживления.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Как должна быть организована первая доврачебная по-
мощь при несчастных случаях?
2. Первая помощь при ушибах и переломах. Помощь при
травмах черепа.
3. Как оказать помощь при артериальном кровотечении?
4. Причины и степени ожогов. Как оказать первую помощь?
5. Помощь при обморожениях.
6. Как предохранить детей от укусов комаров, пчел и собак?
Первая помощь в эть-ix случаях.
7. Первая помощи, при попадании инородного тела в глаз.
8. Первая помощи, утопающему.
15. Санитарно-пруосветителъная работа
и медицинское обслуживание в дошкольных учреждениях
15.1. Задачи санвдтараого просвещения. Знакомство населе-
ния с санитарной культурой, направленной на охрану и укреп-
ление здоровья ребе:нка, предупреждение заболеваний, сохра-
нение активного пов едения, высокой работоспособности. Необ-
ходимость гигиенического обучения и воспитания детей с
раннего возраста. Решение задач санитарного просвещения на-
правлено на: гигиеническое воспитание детей различных воз-
растных групп; гигиеническую подготовку заведующих и вос-
питателей дошкольных учреждений; гигиеническую подготов-
ку педагогического> персонала; гигиеническую подготовку
технического персон:ала; систематическую санитарно-просвети-
тельную работу с родителями.
15.2. Гигиеническое воспитание детей разных возрастных
групп. Необходимость систематического повторения всех гиги-
енических правил. Единство требований гигиенических усло-
вий и требований в с:емье и дошкольном учреждении. Целенап-
равленный характера гигиенического обучения. Значение поло-
жительных эмоций :при проведении гигиенических процедур.
44
Формирование положительного отношения к умыванию, чис-
тоте тела и одежды, личной и общественной гигиене. Воспита-
ние стремления к поддержанию порядка в помещении, среди
игрушек, книг. Гигиеническое воспитание и приобретение тру-
довых навыков, умений. Необходимость сообщения детям эле-
ментарных сведений о болезнях при несоблюдении санитарно-
гигиенических правил. Формирование дисциплинированности,
воли и других положительных черт характера благодаря гиги-
еническому воспитанию. Воспитание гигиенических навыков
у детей разных возрастных групп.
15.3. Санитарное просвещение родителей. Цель санитарно-
го просвещения родителей. Необходимость создания в семье
оптимального режима жизни ребенка. Работа медицинского
персонала и воспитателей по санитарно-просветительной рабо-
те с родителями..
Создание <Уголка для родителей> с помещением плакатов,
статей, стендов по санитарно-просветительной работе с родите-
лями. Санитарное просвещение родителей по организации здо-
рового образа жизни, антиалкогольная пропаганда.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Какие гигиенические навыки необходимо прививать ре-
бенку в домашних и детсадовских условиях?
2. Какие цели преследует санитарно-просветительная рабо-
та с родителями?
3. Что должен знать воспитатель о санитарно-гигиенических
условиях?
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
Посмотреть, какие методы и средства используются в до-
школьных учреждениях для формирования у детей санитарно-
гигиенических навыков. Составить тематику санитарно-гигие-
нической работы с родителями. Проверить подготовку родите-
лей к летнему выезду детей на дачу.
ЛИТЕРАТУРА
Антропова М.В. Гигиена детей и подростков. - М., 1982.
Белоусов ВА. Учебник детских болезней. - М., 1963.
Гигиена детей и подростков/Под ред. Г.Н. Сердюковской. - М., 1986.
Детские болезни / Под ред. А.Ф. Тура и др. - М., 1985.
45
Змановский Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми. - М., 1989.
Леонтьева Н.М. Анатомия и физиология детского организма. - М.,
1976.
МазуринАЛ., Воронов JfJVf. Пропедевтика детских болезней. -М., 1986.
Медико-санитарная подготовка учащихся. Учебник для 10-х классов
средней школы / Под ред. В.Н. Завьялова и др. - М., 1986.
Организация медицинской помощи детям в дошкольных учреждени-
ях / Под ред. И.И. Гребешковой. - М., 1984.
Петровский К.С., Ванханен ВД. Гигиена питания. - М., 1982.
Празников В.П. Закаливание детей дошкольного возраста. - Л., 1988.
Святкина КА., Белогорская Е.В., Кудрявцева Н.П. Детские болезни.
Для учащихся средних мед. училищ. - М., 1988.
ЧабовскаяА.П., Голубев В.В" Егорова Т.И. Основы педиатрии и гигие-
ны детей дошкольного возраста. - М., 1997.
ВОПРОСЫ
К РЕЙТИНГОВОЙ ОЦЕНКЕ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ
ПО КУРСУ <МЕДИЦИНСКАЯ ПОДГОТОВКА
С ПЕДИАТРИЕЙ И ГИГИЕНОЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА>
1. Предмет и задачи медицинской подготовки.
2. Принципы медицинской подготовки.
3. Основные периоды детского возраста и их характеристика.
4. Рост и развитие ребенка до года.
5. Организация ухода за новорожденным.
6. Особенности вскармливания грудного ребенка и питание
детей до года.
7. Воспитание и развитие детей до года.
8. Анатомо-физиологические особенности органов и систем
ребенка до трех лет.
9. Питание детей до трех лет.
10. Особенности воспитания и развития ребенка до трех лет.
11. Особенности роста и развития ребенка от трех до семи лет.
12. Питание здоровых и аномальных детей дошкольного воз-
раста.
13. Воспитание навыков самообслуживания и гигиены детей
дошкольного возраста.
14. Система учреждений для детей дошкольного возраста.
15. Организация и содержание воспитательно-педагогичес-
кой работы в дошкольных учреждениях.
16. Общее понятие заболеваний в детском возрасте.
17. Клиническая характеристика врожденных заболеваний
новорожденных.
46
18. Родовые травмы и их последствия.
19. Заболевания новорожденного в постнатальном периоде.
20. Желудочно-кишечные заболевания у детей.
21. Особенности патологии сердечно-сосудистой системы у
детей.
22. Заболевания органов дыхания у детей.
23. Болезни крови и кроветворных органов у детей.
24. Особенности течения инфекционных заболеваний у де-
тей.
25. Лечебно-воспитательная работа в семье,
26. Лечебно-профилактические мероприятия по предупреж-
дению заболеваний, травм, несчастных случаев у детей.
27. Система специализированных дошкольных учреждений
для детей с нарушениями в развитии (ясли-сады; сады; санато-
рии).
28. Организация и содержание лечебно-педагогической ра-
боты в специализированных дошкольных учреждениях.
29. Предмет и задачи гигиены детей дошкольного возраста.
30. Основные принципы гигиены детей дошкольного воз-
раста.
31. Основные вопросы режима дня для детей дошкольного
возраста.
32. Личная гигиена ребенка.
33. Гигиенические основы режима дня в дошкольных учреж-
дениях.
34. Особенности гигиены учебно-воспитательного процесса
в дошкольных учреждениях.
35. Гигиена физического воспитания здоровых и аномальных
детей дошкольного возраста.
36. Основные принципы, виды закаливания и его организа-
ция.
37. Особенности закаливания здоровых и аномальных детей
дошкольного возраста.
38. Гигиена трудовой деятельности, навыков самообслужи-
вания здоровых и аномальных детей дошкольного возраста.
39. Предупреждение вредных привычек.
40. Летние оздоровительные учреждения д дя детей дошколь-
ного возраста.
41. Гигиенические требования к благоустройству и оборудо-
ванию дошкольных учреждений.
42. Гигиенические требования к игрушкам, одежде, обуви и
предметам обихода детей.
47
Г.В.Гуровец
НЕВРОПАТОЛОГИЯ ДЕТСКОГО ВОЗРАСТА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Медицинский курс <Невропатология детского возраста> яв-
ляется базисным для сложного комплекса медицинских и пси-
холого-педагогических дисциплин, изучаемых на отделении
дошкольной дефектологии дефектологического факультета пе-
дагогического университета. Необходимость данного курса обус-
ловлена тем, что основные формы нарушения слуха, зрения,
речи, моторики, поведения, интеллекта связаны с отклонения-
ми в развитии нервной системы.
Педагог-дефектолог должен знать причины слухоречевых и
нервно-психических расстройств, их проявления в разные воз-
растные сроки, методы лечебно-коррекционного воздействия.
В связи с этим основной задачей курса <Невропатология дет-
ского возраста> является изучение анатомо-физиологических
закономерностей формирования нервной системы в возрастном
аспекте, развития анализаторов и функциональных систем,
обусловливающих становление высшей нервной деятельности.
Программа данного курса состоит из введения и пяти глав (раз-
делов).
Во введении раскрываются цели и задачи курса, теоретичес-
кие и методологические основы отечественной медицины. Ис-
тория изучения детской невропатологии, связь с другими пси-
холого-педагогическими дисциплинами. В первом разделе -
<Неврология> - рассматриваются проблемы эволюции нервной
системы, особенности строения нервной системы человека, зна-
чение уровневой информации. Особое место занимает учение о
цитоархитектонике коры головного мозга. Во втором разделе -
<Нейрофизиология> - рассматриваются основные физиологи-
ческие процессы, происходящие в нервной системе, формиро-
вание фактора доминантности и значение их в становлении ре-
чевых и неречевых процессов. В третьем разделе - <Критичес-
кие периоды развития> - представлены этапы психомоторного и
речевого развития. В четвертом разделе - <Невропатология> -
раскрываются этиопатогенез и клинические проявления не-
рвных болезней. В пятом разделе - <Неврологические основы
патологии речи> - представлены все формы речевых наруше-
ний, обусловленные поражением нервной системы.
48
Указанная тематика находит отражение в лекциях, лабора-
торно-практических занятиях и самостоятельной работе студен-
тов. Основные задачи практических занятий:
1) закрепить и углубить знания, полученные на лекциях;
2) изучить структуру нервной системы по таблицам, муля-
жам, натуральным препаратам;
3) отразить в альбомах рисунки структур нервной системы;
4) изучить схему составления истории болезни;
5) присутствовать на разборах и обследованиях детей с раз-
личными отклонениями в развитии на базе медико-педагоги-
ческой консультации.
Самостоятельная работа студентов реализуется в форме ре-
фератов, научных исследований, курсовых работ по различным
видам слухоречевых и нервно-психических расстройств.
За время изучения данного медицинского курса студенты
должны приобрести теоретические и практические знания по
невропатологии и патологии речи, научиться критически оце-
нивать литературные источники, использовать приобретенные
знания в диагностике аномального развития.
ТЕМАТИКА КУРСА
Введение.
Цели и задачи.
История неврологии.
Раздел 1. Неврология
1.1. Эволюция нервной системы.
1.2. Общие принципы строения нервной системы.
1.3. Структура нервной системы человека.
1.4. Цитоархитектоника коры головного мозга.
Раздел 2. Нейрофизиология
2.1. Основные физиологические процессы в нервной системе.
2.2. Теория функциональных систем.
2.3. Высшие корковые функции.
Раздел 3. Критические периоды развития
3.1. Особенности развития ребенке.
3.2. Этапы психомоторного и речевого развития ребенка.
Зак 2919
49
Раздел 4. Невропатология
4.1. Общие представления о болезнях нервной системы.
4.2. Основные неврологические сивдромы.
4.3. Болезни нервной системы.
Раздел 5. Неврологические основы патологии речи
5.1. Афазия.
5.2. Алалия.
5.3. Дизартрия.
5.4. Дислексия и дисграфия.
5.5. Расстройства темпа и ритма pew. Заикание.
5.6. Речевые нарушения, обусловленные дефектами слуха.
Невропатология и дефектология
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Введение.
Цели и задачи курса. Исторш невропатологии
Предмет <Невропатология детского возраста> и <Невропа-
тологические основы логопедии> на дефектологическом фа-
культете. Связь данного курса с другими медицинскими и пси-
холого-педагогическими дисциплинами. Невропатология и де-
фектология. Основные цели и задачи курса: ознакомление
студентов со строением и функщей нервной системы, форми-
рованием высших психических функций; раскрытие особенно-
стей развития анализаторных систем, речи и моторики в возра-
стном аспекте.
История развития невропатологии как одной из ветвей ме-
дицины. Сведения о врачах древности. Значение работ Гиппок-
рата, Ибн-Сины. Описание клинических проявлений некоторых
заболеваний (эпилепсии), методынх диагностики и лечения.
Развитие невропатологии в Ж-XX вв. Теоретические и
методологические основы невропатологии. Связь с успехами
медико-биологических и физиологических наук, материалис-
тические истоки отечественной медицины и физиологии. Раз-
витие детской невропатологии. ЭБОЛЮЦИОННО-возрастные аспек-
ты детской невропатологии. Детская невропатология и дефек-
тология.
Значение работ В.К. Рот, В.А Муратова, С.С. Корсакова,
Г.И. Россолимо и др. для детскон невропатологии.
60
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПОДГОТОВКИ
1. Значение медицинского курса <Невропатология> для де-
фектологии.
2. Значение работ Гиппократа для медицины и дефектоло-
гии.
3. Медико-биологические и материалистические истоки оте-
чественной невропатологии.
4. Значение эволюционно-возрастного аспекта в развитии
детской невропатологии.
5. Значение работ отечественных невропатологов по организа-
ции специальной помощи детям с поражением нервной системы.
РАЗДЕЛ 1. НЕВРОЛОГИЯ
1.1. Эволюция нервной системы
Филогенез нервной системы. Основные этапы развития не-
рвной системы. Реактивность белковых структур. Возбудимость
и проводимость нервной клетки. Формирование ганглия и его
значение. Развитие первых анализаторов и усложнение их на
разных этапах филогенеза под влиянием внешней среды. Раз-
витие нервной системы у позвоночных: появление спинного и
головного мозга, периферической и вегетативной нервной сис-
темы. Особенности созревания головного мозга.
Онтогенез нервной системы. Развитие нервной системы на
зародышевом уровне, в первой и второй половине беременнос-
ти. Развитие мозга ребенка после рождения. Роль биологичес-
ких и социальных факторов в развитии ребенка. Этапы вклю-
чения различных уровней нервной системы в возрастном аспек-
те. Особенности формирования головного мозга.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
1. Нарисовать и обозначить все этапы развития нервной сис-
темы на уровне филогенеза и онтогенеза.
2. Объяснить значение развития глии, ганглия, анализатора.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПОДГОТОВКИ
1. Дать определение понятий <филогенез> и <онтоген-ез>.
2. Роль биологических и социальных факторов в развитии
нервной системы человека.
51
3. Значение первой и второй половины беременности для раз-
вития плода в норме и патологии.
1.2. Общие принципы- строения нервной системы
Общий обзор строения нервной системы человека: централь-
ная (головной и спинной мозг), периферическая и вегетативная
нервная система. Расположение, значение, форма, вес, консис-
тенция. Мозговые оболочки (мягкая, паутинная и твердая), зна-
чение, расположение. Мозговые желудочки, сосудистые спле-
тения и спинномозговая жидкость. Расположение и значение
спинномозговой жидкости (ликвора). Кровеносная система моз-
га. Гематоэнцефалический барьер. Расположение серого и бе-
лого вещества в головном и спинном мозге. Борозды и извили-
ны, их значение. Строение:слои,структура,значение.
Нервная клетка. Особенности строения чувствительной и
двигательной клетки. Структура нервной клетки. Значение
ядра, ядрышка, включений, тигроидного вещества.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20