» и предложите отве-
тить на вопросы по содержанию.
ЧЬЯ МАМА?
Играли на поляне слоненок, щенок, поросенок и лисенок. Кто
играл на поляне? (Показать животных на картинке.) Вдруг при-
бегает к ним ослик. Кто прибегает? Ослик говорит: «Вы тут все
прыгаете, прыгаете, а вас мамы ищут». Ослик не знал, у кого
какая мама, все перепутал: слоненку говорит, что его ищет мама-
лиса. Правильно он назвал маму слоненка? Кто у .слоненка мама?
Правильно, слониха. (Взрослый помогает, если ребенок молчит или
называет неверно, показывает рисунок с изображением данного
животного.) «А лисенка,— говорит ослик,— ищет мама-свинья».
Кто мама у лисенка? «А щенка,— говорит ослик,— ждет мама-
слониха». Правильно ли назвал ослик маму щенка? Кто мама
у щенка? А ослик все продолжал путать: «А поросенка ищет
мама-собака». Правильно ли ослик назвал маму поросенка? Кто
у поросенка мама? (Ребенок называет. Взрослый еще раз предла-
гает повторить слова-названия, показывает рисунки с изображе-
нием животных и их детенышей.) Надо следить за тем, чтобы
ребенок правильно и четко произносил в словах звук'с (съ), отчет-
ливо произносил слова.
. 47
Pec. 11. Чья мама? •
_у - '
3. Поупражняйте ребенка в произнесении чистоговорок.
У Сони сани с горки едут сами! Сеня в лесу встретил лису.
У нас газ погас.
4. Загадайте ребенку загадки и проследите, чтобы малыш
четко произносил звук с в словах-отгадках. Загадки о лисе и часах
выучите наизусть.
Хвост крючком, нос пятачюбм. (Свинья.) Рыжая, с пуши-
стым хвостом, живет в лесу под кустом. (Лиса.) Мы день не
спим, мы ночь не спим, и день и ночь стучим, стучим. {Часы.)
5. Выучите с ребенком стихотворения, считалку. -
С (СЬ) ТИГРЕНОК
Эй, не стойте слишком близко —
Я тигренок, а не киска.
С. Маршак
ПЕС
У крыльца лохматый пес
Лег, уткнувши в лапы нос.
Тихо, мирно он сопит,
Может, дремлет, может, спит.
А попробуй сунься вор —
Вмиг залает на весь двор.
А. Барто
50
Пусть всегда будет солнце,.
Пусть всегда будет небо,
Пусть всегда будет мама,
Пусть всегда буду я.
Л. Ошанин
Гусь гнездо свое чинил,
Гусь считалку сочинил,
И гогочет, и гогочет:
Заучить считалку хочет!
Г. Лагздынь
1. Покажите ребенку рисунки «В магазине» и «На прогулке»
(с 48, 49), назовите изображенные на них игрушки и предме-
ты, предложите четко повторить вслед за вами слова: заяц, коза,
корзина, зебра, обезьяна. Предложите ответить на вопросы: «Что
держит коза? На чем едет заяц?» И др. Проследите, чтобы
ребенок четко и правильно произносил звук з (зъ).
2. Прочитайте ребенку текст «Обезьянка Заг» и обыграйте его
сюжет, предложив отгадать, чта взяла обезьянка. Следите, чтобы
ребенок четко произносил звук з (зъ).
ОБЕЗЬЯНКА ЗАГ
На столе лежат предметы или игрушки, в названии которых имеется звук
а (зъ), например зеркало, вазочка, замок, зонтик (не более 4 предметов). Взрос-
лый уточняет, знает ли ребенок названия предметов, затем начинает рассказывать.
В одном доме жила девочка Зоя. У нее была маленькая обезьянка.
Звали ее Заг. (Желательно показать иллюстрацию или игрушку
с изображением обезьянки.) У кого была обезьянка? Правильно,
у Зои. Как звали обезьянку? Обезьянка любила без спроса брать
Зоины вещи. Только Зоя отвернется, обезьянка возьмет что-нибудь
из вещей и спрячет. (Показывает на предметы.) Сейчас ты за-
кроешь глазки, а когда я скажу, ты откроешь их,, посмотришь
на то, что лежит на столе, и скажешь, что взяла обезьянка.
Взрослый предлагает ребенку закрыть глаза или отвернуться,
прячет один из предметов (или закрывает листом бумаги картин-
ку), например вазочку. Затем предлагает малышу открыть глаза,
посмотреть на предметы и сказать, что взяла обезьяцка Заг (какой
Рис. 12. Обезьянка Заг
51
предмет закрыт на картинке). (Ребенок отвечает: «Вазочку».)
Затем снова предлагает ему закрыть глаза, ставит вазочку на
место, убирает другой предмет, и так до тех пор, пока малыш не
назовет все предметы, которые брала обезьянка. Ребенок может
отвечать не одним словом-, а фразой: «Обезьянка спрятала вазоч-
ку». Проследите, чтобы ребенок правильно и отчетливо произносил
звук з (зъ), четко выговаривал слова, фразы.
3. Ребенок повторяет за взрослым чистоговорки.
Зу-зу-зу —г зайку моем мы в тазу. У Зины козлик в корзине.
Лиза купила Зине корзину в'магазине. У магазина пьют сок Зоя
и Зина.
4. Предложите ребенку отгадать загадки и выучить их.
Снег на полях, лед на водах, вьюга гуляет, когда это бывает?
(Зимой.) Белый и пушистый, в лесу живет, скачет прыг-скок.
Кто это? (Заяц.)
5. Выучите с ребенком стихотворения. ,
3 (ЗЬ)
ПИРОГ
Из песка пирог спечем,
В гости маму позовем,
Пригласим и вас, друзья,
Только есть пирог нельзя.
В. Орлов.
ЗАЙКА
Зайку бросила хозяйка —
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки промок.
А. Барто
1. Покажите ребенку иллюстрацию «В магазине» (с. 48). Назо-
вите игрушки: «Цыпленок, курица, мельница, яйцо». Предло-
жите повторить эти слова. Расскажите содержание иллюстрации
«На даче» (рис. 13); предложите ответить на вопросы: «Что делает
девочка? К кому бегут цыплята? Где лежит собака? Из чего цыпле-
нок пьет воду? Что поливает мальчик?» И др. Проследите, чтобы
ребенок правильно и четко произносил звук ц.
2. В процессе чтения рассказа «Непослушный цыпленок
Цып» задайте ребенку вопросы, которые даны в тексте. Просле-
дите, чтобы он четко и правильно произносил звук ц в словах.
НЕПОСЛУШНЫЙ ЦЫПЛЕНОК ЦЫП
У мамы-курицы был цыпленок. Кто был у мамы-курицы? (Ребенок
отвечает.) Правильно, цыпленок. Его звали Цып. Как звали цып-
ленка? Правильно, Цып. Мама-курица не разрешала Цыпу купать-
ся. Что не разрешала мама делать Цыпу? Но Цып был непослуш-
ным. Кто был непослушным? Правильно, цыпленок Цып. Однажды
Цып пошел на реку купаться. Зачем Цып пошел на речку? Вода
52
Рис. 13. На даче
Рис. 14. Непослушный цыпленок Цып
в реке была холодной. Вскоре Цып заболел. Кто заболел? Мама-
курица пригласила доктора Цаплю. Кого пригласила мама-курица?
Правильно, Цаплю. Цапля дала Цыпу лекарства. Кто дал Цыпу
лекарства? Через несколько дней Цып выздоровел. Кто выздоро-
вел? Цып обещал маме-курице, что никогда не будет купаться
в холодной воде. Что обещал Цып маме-курице? Правильно.
Для закрепления правильного произношения звука ц разговор
с малышом можно продолжить, задавая ему примерно такие во-
просы: «Чем ты вытираешь лицо и руки?» — «Полотенцем».—
«Чем мы разрезаем бумагу?» — «Ножницами».— «Что мы ставим
в вазу?» — «Цветы».— «Куда мы кладем сахар?» — «В сахар-
ницу».— «Как называется коробочка, куда кладут мыло?» —
«Мыльница».— «Кто выдает нам в магазине продукты: хлеб,
конфеты?» — «Продавец».
3. Предложите ребенку повторить чистоговорки.
Цы-цы-цы — есть хотят птенцы. Из колодца вода льется.
Не велика птица синица, да умница.
4. Прочитайте ребенку загадку и спросите, о ком она.
Был белый дом,
Чудесный дом,
И что-то застучало в нем,
И он разбился, и оттуда
Живое выбежало чудо —
Такое теплое,
Такое пушистое и золотое.
К. Чуковский
(Цыпленок.)
54
5. Выучите с ребенком стихо-
творения.
Ц СНЕГ
Снег, снег кружится,
Белая вся улица!
Собралися мы в кружок,
Завертелись, как снежок.
А. Барто
ЦВЕТОК
Цветок на лугу
Я сорвал на бегу.
Сорвал,
А зачем —
Объяснить не могу.
В стакане
Он день постоял — и завял.
А сколько бы он
На лугу простоял?
В. Викторов
ЕЖ
Еж пы-хтит и морщится:
— Что я вам .— уборщица?
Лес никак не подмету...
Соблюдайте чистоту!
Я. Аким
Осторожная лисица
Подошла к ручью напиться,
Наклонилась, а вода
Неподвижна и тверда.
Г. Ладонщиков
Поупражняйте ребенка в плавном продолжительном выдохе,
используя помещенные ниже задания.
СНЕЖИНКИ
Взрослый дает ребенку кусочек ваты, говорит: «Это у нас снежин-
ка'. Посмотри, как она летает. (Кладет ватку на ладонь, а затем
сдувает ее с руки.) Попробуй и ты так же подуть на снежинку».
Ребенок сдувает ватку (снежинку) с руки несколько раз. Взрослый
обращает внимание • на то, чтобы ребенок производил выдох
только через рот; выдох должен быть плавным, длительным,
вдох спокойным, через нос.
ВЕТЕРОК
Возьмите небольшой тонкий листок бумаги (5 X 10 см) зеленого
цвета и нарежьте 12—15 узких полосок. Привяжите их ниткой
к карандашу, скажите малышу: «Пусть это будет дерево с листоч-
ками. Когда ветер дует, то листочки колышутся вот так...» (Дует
на листочки.) Взрослый еще раз показывает, как надо дуть, затем
предлагает ребенку сделать так же.
55
БЕГУЩИЙ ЛЫЖНИК
Лыжи можно вырезать ил не очень
плотной бумаги (длина лыж, сло-
женных вместе, 7,5 см, ширина
2,5 см). Передняя часть лыж
(1,5 см) загибается. Посередине
карандашом проводится черта,
которая как бы отделяет одну лы-
жу от другой. В центре лыж при-
клеивается силуэт человека, кото-
рого можно вырезать из такой же
бумаги (высота 5,5 ем), предвари-
тельно . ему придается соответ-
"ствующее положение (полусогну-
тое: согнуть лист с силуэтом чело-
века в двух местах). Когда фигур-
ка будет готова, взрослый предла-
гает ребенку подуть на нее. Надо
следить, чтобы ребенок точно на-
правлял воздушную струю. Дуть
надо плавно и как можно дольше
(рис. 15).
Рис. 15. Лыжник
Поупражняйте ребенка в произнесении фраз тихо, громко,
быстро, медленно, выразительно.
1. Прочитайте стихотворение, предложите ребенку повторить
его в том или ином темпе, тихо или громко.
Пальчик-мальчик,
Где ты был?
С этим братцем -*-•
В лес ходил.
С этим братцем —
Щи варил.
С этим братцем
Кашу ел.
С этим братцем
Песни пел!
2. В процессе чтения стихотворения (его заранее надо выучить
с ребенком) сначала взрослый задает вопросы, а ребенок отвечает,
потом наоборот.
ОБНОВКА
Кто купил в горошек ситцу?
Папа -^ вот кто.
56
(Ребенок.)
(Взрослый.
Сщила что за мастерица? (Ребенок.)
Мама — вот кто. (Взрослый.)
Кто в обноику нарядится,
Чья дочурка, баловница? (Ребенок.)
Маша — вот кто. (Взрослый.)
С. Капутикян.
МАШЕНЬКА
Кто, кто \ (Ребенок.)
В этой комнате живет?
Кто, кто
Вместе с солнышком встает?
Это Машенька проснулась,
С боку на бок повернулась, (Взрослый.) .
И, откинув одеяло
Вдруг сама на ножки встала.
А. Барто
3. Предложите ребенку выразительно прочитать стихотворе-
ния.
ФЛАЖОК
Солнце гладит по щеке...
Нынче праздник'Мая!
У меня флажок в руке,
Я теперь большая!
Мой флажок, как огонек,
Светится, играя.
Здравствуй, радостный денек!
Здравствуй, праздник Мая!
Е. Благинина
Села птичка на окошко.
Посиди у нас немножко!
Посиди, не улетай.
Улетела.— Ай!
А. Барто
4. Ребенок упражняется в четком произнесении слов, в исполь-
зовании вопросительной интонации.
ТЕРЕМОК
Для игры потребуются теремок (домик или раскладная книж-
ка), набор мелких игрушек: мышка, лягушка, зайчик, волк, мед-
ведь, лиса, ежик (при отсутствии игрушек используются картин-
ки).
Взрослый показывает домик, ставит его на стол и говорит:
«Это теремок. В нем живут разные звери: мышка, лягушка ... .
57
(Показывает каждую игрушку в отдельности и предлагает ребенку
четко и громко повторять: «Это мыгака. лягушка...».) Все звери
в теремке живут дружно. Сейчас они пойдут гулять по лесу».
(Убирает из теремка две игрушки, например мышку и лягушку,
кладет их в сторону так, чтобы ребенок хорошо их видел.) Затем
читает двустишие из книги Е. Благининой «Приключения куклы»:
«А ну-ка, скажите, ребята,, скорей, каких в «Теремке» не хватает
зверей?»
Ребенок называет: «Мышки, лягушки». Надо^следить, чтобы
малыш произносил слова правильно, четко и громко. Затем
взрослый предлагает ребенку убрать из теремка две игрушки
и прочитать это двустишие. Сначала ребенок говорит с помощью
взрослого, затем самостоятельно.
ПЯТЫЙ ГОД ЖИЗНИ
На данном возрастном этапе закрепление звуков осуществляется
в такой последовательности: с (сь), з (зь), ц, ш, ж, ч, щ, л (ль), р (ръ).
Делают это так: ребенок называет предметы, изображенные
на картинках, которые показывает взрослый. При этом малыш
выделяет интонацией отрабатываемые звуки в каждом слове: сеса-
мблет, лиссса и т. д.
Для закрепления звуков, а также для развития внимания к
речи взрослых ребенку дают задания на договаривание слов
в двустишиях или в небольших стихотворениях. Во время чте-
ния текста взрослый просит малыша внимательно слушать, чтобы
правильно закончить текст, т. е. подбирать слова яе только близ-
кие по звучанию, но и по смыслу. Например: «Телефон опять
звонит, от него в ушах ...» Ребенок договаривает: «звенит».
При неудачном подборе слов текст читают повторно, ребенку дают
правильный образец и требуют четкого произнесения отрабаты-
ваемого звука. Игры и упражнения для детей от 4 до 5 л. направле-
ны как tfa формирование правильного звукопроизношения, так и на
развитие фонематического восприятия (одни используются для
закрепления звука, другие способствуют воспитанию умения слы-
шать, узнавать звук в слове, третьи направлены на формирование
умения из группы разных слов выделить только те, в которых
есть заданный звук, и т. д.), т. е. работа по закреплению звуков
должна идти параллельно с развитием фонематического восприя-
тия.
Для закрепления звука во фразе, правильного употребления
его в речи, для выработки четкой дикции ребенку предлагают
повторять чистоговорки (чистоговорки используют также для
развития артикуляционного аппарата, для тренировки в произ-
несении слов с различной громкостью: тихо, умеренно, громко,
шепотом), заучивать и четко воспроизводить загадки (загадки
рекомендуются, кроме того, для развития слухового внимания,
58
т. е. умения внимательно слушать речь говорящего; фонематиче-
ского восприятия, так как ребенку предлагают определить в
слове-отгадке заданный звук), стихотворения, потешки, считалки,
небольшие рассказы, насыщенные определенными звуками.
На этом же речевом материале малыш учится читать стихи до-
статочно громко в нужном темпе, правильно пользоваться инто-
национными средствами выразительности. С целью формирования
правильного произношения звуков и развития фонематического
восприятия используются также картинки: ребенку предлагают
найти на рисунках такие предметы, в названии которых есть
заданный звук, и произнести слова так, чтобы он звучал ясно
и отчетливо.
1. Покажите ребенку на рисунке «В магазине» (с. 48) лишь
те игрушки, в названии которых есть звук с (сь): самолет, автобус,
гусь, санки и др. Предложите назвать их так, чтобы ясно слышался
этот звук: сссамолет, автобуссс, гуссси, сссанки.
2. Прочитайте стихотворения так, чтобы ребенок мог закон-
чить фразы, т. е. правильно подобрать слова, близкие по звучанию
и по смыслу.
'— И-го-го! — поет лошадка.—
Спи, мышонок, сладко... (сладко).
С. Маршак
Десять дней Айболит
Не ест, не пьет и не... (спит).
К. Чуковский
И сказала кочерга:
«Я Федоре не ...(слуга)».
К. Чуковский
Динь-дон. Динь-дон.
В переулке ходит... (слон).
И. Токмакова
Ночью темень. Ночью тишь.
Рыбка, рыбка, где ты ... (спишь)?
И. Токмакова
Для птенцов и для
Зверят
Тоже нужен
Детский ... (сад).
59
На даче в лесу
Были разные птицы:
Сороки, стрижи,
Воробьи и ... (синицы).
Н. Полякова
J
Жарким днем лесной тропой
Звери шли на водопой.
За мамой-слонихой
Топал ... (слоненок).
За мамой-лисицей
Крался ... (лисенок).
А. Екимцев
И рыщут по дороге
Слоны и ... (носороги).
К. Чуковский
Вдруг видят: стоит у колес
Огромный взъерошенный ... (лес).
С. Маршак
Часто к озеру напиться
Ходит рыжая ... (лисица),
В. Голяховский
Ходит рыжий, пьет из лужи,
Не боится лютой стужи.
Хвост лохматый, черный нос...
Кто же это?
Рыжий ... (пес).
И. Киуру
3. Работу по рисунку «Лисья школа» (рис. 16) целесообразно
распределить на две части: в первой части «А ты так можешь?»
ребенок упражняется в четком произнесении звука с (сь), во
второй части «Умеете ли вы слушать? ставится задача развития
слухового внимания и фонематического восприятия.
А ТЫ ТАК МОЖЕШЬ?
Летела мимо леса сорока и увидела на поляне лису с лисятами.
Кого увидела сорока на поляне? Сорока была очень любопытной.
Решила она послушать, о чем это лиса говорит со своими малы-
шами. Подлетела поближе, села на ветку и слушает. А лиса в это
время учила своих лисят (это была лисья школа) правильно и чет-
60
Рис. 16. Лисья школа
ко говорить звук с. Какой звук? Скажет лиса какое-нибудь слово,
а лисята повторяют вслед за ней это слово так, как она сказала.
Скажет лиса: «Ссснег». И лисята так же: «Ссснег». Скажет она:
«Хвоссстч». Лисята повторяют. Как? «Усссы»,— говорит лира.
И лисята произносят: ... Как?
Занятие продолжается. Взрослый просит ребенка повторять
слова, которые произносит лиса, например, ссскамейка, сссанки,
лиссс, колесссо, носСс, лессе и др.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16