Угадайте,
Кто же он?
Ну конечно ...(телефон).
В. Дюев
3. Прочитайте текст «Кто что делал» и предложите ребенку ска-
зать, что делала девочка.
90
Рис. 32. Кто что делал?
КТО ЧТО ДЕЛАЛ
Утром мама ушла на работу и предупредила Лешу и Лену, чтобы
они не баловались и слушались бабушку. Вечером, когда мама вер-
нулась с работы, она спросила детей, чем они занимались Целый
день. Леша говорит: «Я играл» (выделите голосом звук л).— «А ты
что делала?» — спросила мама Лену. «И я играла»,—ответила
девочка (выделите голосом последний слог). «Значит, Лена делала
то же самое, что и Леша»,— сказала мама. Потом Леша говорит:
«Еще я рисовал».— «А что делала Лена? Тоже рисовала?» (Если
ребенок молчит, взрослый еще раз обращает внимание на то, что
Лена делала то же самое, что и Леша, и добивается правильного
ответа.) «Потом я помыл руки и сел есть»,— говорит Леша. «А что
сделала Лена?» — «Помыла руки и села есть»,— отвечает ре-
бенок. «После того как я поел, я постелил кровать и лег спать»,—
сказал Леша. «А что сделала Лена?'» «Когда я проснулся, я пошел с
бабушкой гулять».— «А что сделала Лена?» — «Она проснулась и
тоже пошла с бабушкой гулять»,— говорит ребенок. Читая рассказ,
обратите внимание на правильное употребление глаголов в про-
шедшем времени, на четкое призношение звука л.
4. Прочитайте текст «В зоопарке» и предложите ребенку ука-
зать животных, в названии которых есть звук л (ль).
В ЗООПАРКЕ
Лида ходила с папой в зоопарк. Там они видели разных животных.
Когда они пришли домой, Лена спросила у Лиды, какие животные
ей очень понравились. Лида сказала: «А ты отгадай. Мне понрави-
лись такие звери, в названии которых есть звук л». Лена подумала,
а потом сказала: «Я знаю, какие животные тебе понравились, в на-
91
звании которых есть звук л: это ... ». Она хотела назвать, а потом
передумала.
Взрослый обращается к ребенку и спрашивает: «А ты знаешь
животных, в названии которых .есть л? Вспомни, кого мы видели в
зоопарке, Театре зверей, в цирке». Если ребенок затрудняется отве-
тить, взрослый помогает — называет по два животных, у одного из
них есть л (ль), у другого этого звука нет: лошадь и жираф, слон и
тигр, осел и коза, крокодил и змея, козел и черепаха, лев и
обезьяна и т. д.— и предлагает ребенку назвать слова, в которых
есть звук л (ль).
Надо следить, чтобы ребенок при назывании животных выделял
звук л (крлкодиллл и т. п.).
5. Ребенок должен произнести чистоговорки с различной
громкостью (тихо, вполголоса, громко).
Лу-лу-лу — наточил Толя пилу. Ли-ли-ли — суп соленый — не
соли! Дед Данила делил дыню. Пол мыла Лара, Лиля Ларе помо-
гала.
6. Выучите с ребенком загадки, отмеченные звездочкой, предло-
жите определить, есть ли в слове-отгадке звук л (ль).
Сама не ем, а людей кормлю. (Ложка.) * Раскаленная стрела
дуб свалила у села. (М о л н и я.) Вырос в поле злой и колкий, во все
стороны, иголки (Репейник.) Вился, вился белый рой. Сел на
землю, стал горой. (Снег.) * Разошлись все мальчики в темные
чуланчики, каждый мальчик — в свой чуланчик. (Перчатки.)
С ветки на ветку, Прыгнул на ствол
Быстрый, как- мяч, И в дупло убежал.
Скачет по лесу рыжий циркач. Кто это? (Белка.)*
Вот на лету он шишку сорвал, л Станчев
ДЕРЕВЯННЫЕ КОНИ
Деревянных два коня
Вихрем мчат с горы меня.
У коней обычай свой:
Летом спят, бегут зимой. (Лыжи.)
В. Кремнев
7. Прочитайте ребенку стихотворения, выучите их с ним (по
желанию). Читая стихотворение, ребенок должен четко произно-
сить звук л (ль).
ТЮЛЕНЬ
Спит на льдине целый день
Толстый маленький тюлень.
У ленивого растяпы
Превратились в ласты лапы.
Е. Александрова
92
ВОЛКИ
Вышли волки на охоту.
Бродят стаей по болоту.
Между прочим, говорят,
Волки ягоды едят.
Е. Александрова
Всю зиму
Белый снег
Белел,
СЕРДИТЫЙ СНЕГ
А в марте
Взял и почернел.
М. Садовский
Ветер бросил желтый лист
Прямо на дорожку.
Лис сегодня гармонист,
7. Прочтите ребенку рассказ.
МЫ ЛЕПИМ
В руки взял гармошку.
Сам играет, сам поет.
Весели'сь, лесной народ!
И. Токмакова
Мама дала детям пластилин. Леша и Люся сели за маленький стол
и стали лепить. Леша вылепил из пластилина слона, лису, волка и
льва, а Люся — стол, четыре стула и маленькую полочку для теле-
фона.
Рве. 33. Мы лепим
93
Предложите ответить на такие вопросы: «Что мама дала детям?
Куда сели Леша и Люся? Что они стали делать? Что вылепил Ле-
ша? Что вылепила Люся? Зачем Люся вылепила маленькую полоч-
ку?» Для закрепления звука, который должен освоить ребенок,
можно предложить ему самому пересказать этот рассказ.
8. Рассмотрите иллюстрацию «В комнате» (с. 89), попросите
ребенка рассказать, что на ней изображено, затем показать пред-
меты, в названии которых есть звук л (ль).
1. Покажите ребенку на рисунке «Овощи и фрукты» (рис. 34) те
предметы, в названии которых есть звук р (ръ): редис, помидоры,
огурцы, морковь и др. Предложите назвать их так, чтобы ясно слы-
шался этот звук: ррредис, помидоррры, огурррцы, морррковь.
2. Ребенок должен закончить фразы, т. е. правильно подобрать
слова, близкие по звучанию и по смыслу.
Паша старшая сестра
Вяжет с самого ... (утра).
А. Барто
Мы с Тамарой ходим парой,
Санитары мы с ... (Тамарой).
А. Барто
Среди жирных голубей
Прыгал тощий ... (воробей).
Я. Полякова
Только жив ли нетушок,
Золотой наш ... (гребешок).
Спи, мышонок, до утра,
Дам тебе я ... (комара).
С. Маршак
Весь мир прочитал
сообщенье в газетах,
Что Белка и Стрелка
летали в ... (ракетах).
Л. Зубкова
Солнце светит очень ярко,
Бегемоту стало ... (жарко).
С. Сабашников
Я сегодня утром рано
Умывался из-под ... (крана)!
'А. Кузнецова
3. Прочитайте рассказы.
ВОРОНА
Летом Боря пошел с сестрой в лес за грибами. Собирая грибы, он
вдруг услышал, как кто-то громко закричал: «Карр-карр!» Он под-
нял голову и увидел на дереве большую ворону. Она сидела на
94
Ряс. 34. Овощи • фру]
самой верхушке и громко кричала: «Карр-карр-карр!» Как она
кричала?
Проследите, чтобы ребенок четко произносил звук р.
ХВАСТЛИВЫЙ МЕДВЕЖОНОК
Жил в лесу медвежонок. Он очень любил хвастаться. Увидел у
бельчонка гриб и говорит ему: «У тебя один гриб, а у меня дома
много ...».— Чего? «Грибова,— произносит ребенок. Встретил он
зайчика, который нес домой морковку своим зайчатам. Он и ему
говорит: «У тебя одна морковка, а у меня много ...».— Чего?
Рис. 35. Ворона
96
Взрослый просит повторить слово, добиваясь четкого произноше-
ния в нем звука р.
Для закрепления произношения звука р можно предложить ре-
бенку ответить на вопросы: «У ежа одна ручка, а у медвежонка
много ... Чего? (Ручек.); у козленка один карандаш, а у медвежон-
ка много ... Чего?» (Карандашей.) Так же можно называть и другие
слова: одно дерево, много ... Чего? (Деревьев.); одна игрушка, мно-
го ... Чего? (Игрушек.); один фонарь, много ... Чего? (Фонарей.)
Задавая вопросы, взрослый учит ребенка не' только правильно
образовывать существительные множественного числа в родитель-
ном падеже, но и четко произносить в словах звук р (рь).
ОТГАДАЙ, ЧТО КУПИЛИ
Рая с мамой ходила на рынок за овощами и фруктами. Когда они
пришли домой, Рома спросил у Раи, что они купили на рынке. «А
ты угадай,— ответила она.— Мы купили такие овощи и фрукты, в
названии которых есть р. Что мы купили?» Рома обиделся: «А я
знаю, что вы купили, но не скажу».
Ребенок, слушающий эту историю, должен отгадать, какие ово-
щи и фрукты купили Рая и мама. Если он назовет слишком мало
слов, можно спросить: «Картофель или капусту? (В каком слове
есть р?) Лук или огурцы? Помидоры или кабачки? Арбуз или
дыню? Яблоки или груши? Крыжовник или клюкву? Персики или
бананы?» И т. д. Если ребенок ошибется, повторите слово протяж-
но, выделите в нем звук р голосом (каррртофель).
4. Ребенок должен произнести' чистогбворкй в разной громко-
сти: шепотом, тихо, вполголоса, громко.
СОРОКА СОРОКЕ
Говорила
Сорока
Сороке:
— Я, как рыба,
Молчу
На уроке.
С. Косенко
НОРКА
Под кустом ореха
Норка.
Проживает в норке
Норка.
С. Косенко
У меня на кармашке
Маки и ромашки.
Л. Улъяницкая
5. Ребенок должен указать, есть ли отрабатываемый звук в сло-
вах-отгадках, четко произнести его., Загадки, отмеченные звездоч-
кой, желательно выучить.
Маленький мальчишка Крохи подбирает,
В сером армячишке По полям кочует —
По дворам шныряет, Коноплю ворует. (Воробей.)
4 Правильно лв говорит ваш ребенок
97
Клохчет, квохчет,
Детей созывает,
Всех под крыло собирает.
(Курица.)
s '
Сам алый, сахарный, кафтан зеленый, бархатный. (Арбуз.)*
Как на нашей грядке
Выросли загадки —
Сочные да крупные,
Вот такие'круглые,
Летом зеленеют,
К осени краснеют.
, (П о м и д о ры.)
Ю. Черных
А на этой грядке
Горькие загадки,
Тридцать три одежки,
И все без застежки.
Кто их раздевает —
Слезы проливает. (Лук.)
Ю. Черных
По деревьям г-
Скок да скок —
Живой порхает
Огонек. (Белка.) *
В. Кремнев,
За пнем —
Бугорок,
А в нем —
Городок. (Муравейник.) *
В. Мусатов
6. Для закрепления четкого произношения звука р (рь) выучите
с ребенком два-три стихотворения (по желанию).
ПЕТУШОК
Он кричит «кукареку!»
Солнцу, речке, ветерку.
И летит на всю округу:
«Добрый день! Ку-ка-ре-ку!»
М. Садовский
БАРСУЧАТА
Под березой на пригорке
Барсучата роют норки.
Им показывает мать,
Как они должны копать.
Е. Александрова
ЕГОР И ЗАБОР
Во дворе стоит забор.
На забор полез Егор.
— Куд-куда! — кричит петух.—
Разорвешь все перья в пух!
Г. Лагздынь
МУХОМОР
Возле леса на опушке,
Украшая темный бор,
Вырос пестрый, как Петрушка,
Ядовитый мухомор.
Е. Алексеев
Рис. 36. Отгадай, что купили
98
КОРАБЛИК
По реке плывет кораблик,
Он плывет издалека.
На кораблике четыре
Очень храбрых моряка.
Посмотри-ка на бобра:
Без пилы, без топора
Валит он в лесу осину —
У них ушки на макушке,
У них длинные хвосты,
И страшны им только кошки,
Только кошки и коты!
Д. Хармс
БОБЕР
Строит в заводи плотину!
Зубы крепкие бобра
Поострее топора!
Н. Костарев
ПОМИДОРЫ
В огороде за забором"
Поспевают помидоры.
Держатся за колышки,
Греются на солнышке.
М. Смирнова
7. Прочтите ребенку рассказ, предложите ему сначала ответить
на вопросы, а потом пересказать.
ПО ГРИБЫ
Рая и Рома пошли рано утром в лес за грибами. Рая взяла с собой
корзину, а Рома ведро. Вскоре Рая-набрала полную корзину грибов,
а Рома лишь чуть-чуть на донышке. Рая отдала часть своих грибов
Рис. 37. По грибы
100
Роме, и они пошли домой. Тогда Рома предложил Рае поднести ее
корзину.
Прочитав ребенку этот рассказ, взрослый может спросить: «За-
чем рано утром пошли в лес Рая и Рома? Что взяла с собой Рая?
Что взял Рома? Кому отдала Рая часть своих грибов? Как отблаго-
дарил за это Рома Раю?» Надо следить, чтобы ребенок правильно
произносил слова и звук р (рь).
8. Предложите ребенку рассмотреть-рисунки «Отгадай, что ку-
пили» (с. 99) и «По грибы» (с. 100), рассказать, что на них изобра-
жено, затем показать фрукты и овощи, в названии которых есть
звук р (рь).
Прочитайте отрывок из стихотворения К. И. Чуковского «Путани-
ца». Предложите ребенку найти несоответствия в тексте («Что не-
правильно? »), назвать нужные звукоподражательные слова и четко
произнести в них звуки.
Замяукали котята:
«Надоело нам мяукать!
Мы хотим, как поросята,
Хрюкать!»
А за ними и утята:
ПУТАНИЦА
«Не желаем больше крякать!
Мы хотим, как лягушата,
Квакать!»
Свинки замяукали:
Мяу, мяу!
Взрослый. Разве свинки мяукают? Что делают свинки?
Правильно, хрюкают. Как они хрюкают?
Ребенок. Хрю, хрю, хрю!
Взрослый. Кошечки захрюкали:
Хрю, хрю, хрю!
Могут кошечки хрюкать? Что они делают? Как они это делают?
Ребенок. Мяу, мяу, мяу!
В з р о с л ы и. Уточки заквакали:
Ква, ква, ква!
Кто квакает? А как кричат утки?
Ребенок. Квакают лягушки, уточка крякает: кря, кря, кря!
Так взрослый строит беседу с ребенком в процессе чтения сти-
хотворения «Путаница». Стараясь заметить смысловые несоответ-
ствия, малыш внимательно вслушивается в текст, быстро указы-
вает на смысловые неточности, воспроизводит нужные звукоподра-
жательные слова,' упражняясь таким образом в четком произнесе-
нии звуков.
101
Предложите ребенку прочитать стихотворения с различной гром-
костью и с использованием средств выразительности.
1. Стихотворение «Тише, жабы» надо читать тихо.
ТИШЕ, ЖАБЫ
Тише, жабы, На лугу.
Ни гугу — Чтобы не было беды,
Ходит цапля Наберите в рот воды:
Перевод с украинского Р. Заславского
Мышонок встал на цыпочки,
4 Он роста невеликого,
Играет он на скрипочке,
Тихонечко пиликает.
И. Токмакова
2. Эту считалку можно произносить громко:
Ахи, ахи, ахи, ох,
Маша сеяла горох,.
Уродился он густой,
Мы помчимся, ты постой!
3. Выучите с ребенком стихотворения и прочитайте их вырази-
тельно по ролям:
РАЗГОВОР С ВЕСНОЙ
Взрослый. Ну, весна, как дела?
Ребенок. У меня уборка.
Взрослый. Для чего тебе метла?
Ребенок. Снег мести с пригорка.
Взрослый. Для чего тебе ручьи?
Ребенок. Мусор смыть с дорожек!
Взрослый. Для чего тебе лучи?
Ребенок. Для уборки тоже.
Все промою, просушу —
Вас на праздник приглашу!
О. Высотская
ЩдРОЧКА-РЯБУШЕЧКА
Ребенок. Курочка-рябушечка,
Куда ты пошла?
Взрослый. На речку.
Ребенок. Курочка-рябушечка,
Зачем ты пошла?
102
В з рослый. За водичкой.
Ребенок. Курочка-рябушечка,
Зачем тебе водичка?
Взрослый. Цыпляток поить.
Ребенок. Курочка-рябушечка,
Как цыплятки просят пить?
Взрослый. Пи-пи-пи-пи-пи-пи!
(Народная потешка.)
ШЕСТОЙ ГОД ЖИЗНИ
На шестом году детей учат четко произносить все звуки родного
языка, различать на слух такие группы звуков: с — з, с — ц, ж — ш,
ч — щ, с — ш, з — ж, ц — ч, с (сь) — щ, л — р, продолжают
совершенствовать фонематический слух, развивать голосовой аппа-
рат. Для различения звуков в собственном произношении ребенку
предлагают называть изображенные на картинках предметы, в на-
звании которых есть оба дифференцируемых звука. При этом ребе-
нок должен произносить слова так, чтобы в них ясно слышались
отрабатываемые звуки (т. е. произносить звуки протяжно, напри-
мер, при дифференциации звуков с и з воспроизводить слова так:
ссслон — зззаяц). Таким образом, ребенок упражняется в четкости
произнесения трудных в артикуляционном отношении звуков и
одновременно укрепляет свой артикуляционный аппарат.
Игры и упражнения для детей шестого года направлены не
только на закрепление и дифференциацию определенных пар зву-
ков, но и на совершенствование фонематического восприятия: уме-
ния слышать и. различать'определенные звуки, подбирать слова
и т. д. (т. е. различать на слух и в произношении те звуки, которые
чаще всего смешиваются детьми этого возраста). Для выработки
четкой дикции и закрепления правильного произношения опреде-
ленных групп звуков в этом разделе книги даны чистоговорки,
скороговорки, насыщенные звуками, требующими очень тонкой
дифференциации. Несколько усложняются задания по отгадыва-
нию загадок. Ребенку предлагают отгадать их, определить, какой из
дифференцируемых звуков содержится в словах-отгадках. Некото-
рые загадки, а также стихи, потешки, считалки рассчитаны на то,
чтобы поупражнять ребенка не только в правильном произношении
звуков, но и в четком произнесении елОв, фраз. Они служат также
для развития голосового аппарата (умения правильно пользоваться
различной громкостью голоса, темпом речи, интонационными сред-
ствами выразительности).
В этом возрасте ребенку предлагают и более сложные задания,
например выделять из фраз, небольших стихотворений слова, в
которых есть дифференцируемые звуки. Для различения звуков з и
ж взрослый произносит такие фразы: «У нашего забора коза ест
траву»; <Жук живет в дупле большого дерева»,—и предлагает
ребенку назвать слова, в которых есть звуки з is. ж. Рекомендуя,
103
такие задания для работы в условиях семьи, воспитатель раскры-
вает родителям цели, методы выполнения упражнений.
В работе с дехьми шестого года важно продолжать развивать
умение внимательно слушать речь окружающих. Так, полезно
давать детям задания на установление смысловых неточностей
(«Это правда или нет?», «Шарик» и др.).
Иллюстрации в книге окажут помощь в организации речевой
работы с ребенком как в дошкольном учреждении, так и в семье.
Особенно целесообразно их использовать для совершенствования
некоторых навыков фонематического анализа, например ребенку
предлагают найти на картинке среди разных предметов те, в назва-
ниях которых есть заданные звуки. При этом ребенок учил-ся раз-
личать звуки на слух, четко, ясно произносить их в словах, выде-
ляя голосом.
Воспитатель обращает внимание родителей на то, чтобы при
|чтении стихотворений дошкольник использовал интонационные
усрздства выразительности:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16