<Я так реагирую, потому что застенчив; всё дело во
мне, от этого никуда не деться>,- скажет застенчивый. Первый об-
ращьн вовне, хотя и может реагировать так, как это свойственно
застенчивому. Но он способен изменить ситуацию, например вклю-
чить кондиционер, если в комнате жарко.
Иные точки
К пониманию застенчивости нас могут также приблизить наблюде-
ния философов, писателей и психологов за человеческой природой.
К примеру, мы еще не упомянули о противоборстве тенденций к
индивидуализации и деиндивидуализации, составляющем основу
древнегреческой трагедии. Человек стремится быть единственным,
уникальным, хочет, чтобы его воспринимали как индивидуальность.
Однако личная безопасность и возможность нарушить моральные
запреты связаны с анонимностью, которую обеспечивает состояние
частички природного круговорота, члена хора, но никак не героя
трагедии, выступающего на передний план. Подобный конфликт
на психологическом уровне можно наблюдать, когда застенчивый
человек страстно желает привлечь к себе внимание и в то же время
старается быть незаметным.
В рамках экзистенциального подхода, которого, например, при-
держивается психиатр Р. Д. Лэйинг, рассматривается чувство лич-
ной незащищенности, которым страдают застенчивые люди. Если
допустить, что наша индивидуальность зависит от признания други-
ми людьми, то, следовательно, само наше существование зависит от
их оценки и оказывается под угрозой, если они нас и знать не хотят.
Теории подобны огромным пылесосам, всасывающим всё на сво-
ем пути. Каждая из упомянутых теорий имеет рекламных агентов,
расхваливающих свой пылесос как лучший на рынке. Когда мы по-
дойдем к вопросу о средствах преодоления застенчивости, мы поза-
имствуем понемногу от каждой теории. Теория черт поможет нам
понять, как выявляется застенчивость, как она становится ярлыком
и что человек сам думает по поводу своей застенчивости. У бихевио-
ристов мы позаимствуем идею изменения порочного стиля поведе-
ния. Психоаналитические теории подтолкнут нас к необходимости
глубинного анализа внутренних конфликтов, симптомом которых
может быть застенчивость. Теории темперамента представляют для
нас ограниченный интерес, за исключением, пожалуй, проблемы ин-
дивидуальных различий чувствительности у детей; исходя из этого
мы рассмотрим пути создания оптимальных условий развития лич-
ности. В конце концов мы обратимся к анализу тех социальных и
культурных ценностей, из-за которых застенчивость превратилась в
национальную эпидемию.
А пока давайте навестим кое-кого из застенчивых детей дома и в
школе и посмотрим, как некоторые родители и учителя провоцируют
застенчивость у детей, в то время как другие помогают им ее пре-
одолеть.
Изложение взгляда Ницше на греческую трагедию. CM.: Nietzsche F. The birth
" Iragedv. N. Y.. !4.-6.
" Luing H. f). Se!
г Таке Suifr. . p
::j ollis. N. Y.. 1ЧЧ: The nolh; of experience. N. Y.. l)h~
.!Sle..::.!"liil tiin: hu:Tiii;? ell]ltl.)ns. N. Y., 1957.
Этого не делают ни птицы, ни звери, ни насекомые, только люди, и в
том числе образованные педагоги, поступают так со своими детьми.
Они формируют у детей застенчивость. И делают это, либо незаслу-
женно навешивая ярлык застенчивого, либо оставаясь нечувстви-
тельными к застенчивости, когда она действительно проявляется.
либо создавая условия, предрасполагающие к возникновению
застенчивости. Иногда эти действия неумышленны.
Я была очень чувствительным, нервным и замкнутым ребенком.
так что у моих родителей появилась резонная, но на самом деле
ошибочная идея держать меня дома для моего же блага. Меня
не отдали в обычную школу. Я лишь изредка посещала уроки в
маленькой сельской школе. И так - до 16 лет. Я чувствовала.
что я не такая, как .мои братья и сестры, и старалась скрывать
это, но безрезультатно. Когда мне было 5 лет, мок тетка (кото-
рая прекрасно рисовала, хотя нигде этому не училась) загляну-
ла в мои рисунки и сказала: <Надо же! Девочка станет большим
художником, а они все - чудаки>. Я запомнила это навсегда.
Иногда личность родителей оказывает решающее воздействие на
возникновение застенчивости.
Причина г.1оей застенчивости - в моем отце, которого не опи-
сать лучше, чем словами сэра Вальтера Скотта о его собствен-
ном отце: <Человек необузданного нрава, который не принимал
ничего, что мы старались сделать для его удовольствия: он всег-
да говорил так властно, что никто не реш
что на многие годы я стал застенчивым i-, аха!
Или, как рассказывает одна пожилая женщина, .ивость
может возникать из-за особых условий воспитания.
Моя мать умерла, когда мне было 5 лет, и я воспитывалась в ка-
толическом интернате. Монахини там были замечательные, и я
полюбила их как родителей. Но у них была манера стыдить те-
бя перед другими детьми. Из-за этого я стала очень застенчива.
Один из участников нашего семинара поразил слушателей своим
рассказом. Однажды, приехав на выходные домой, он от собственной
матери услышал, что <он занудный>. <Она спросила, знаю ли я, что
утомляю ее. или это не нарочно. И не могу ли я быть повеселее, как
мои приятели?> Кто бы мог подумать, что мать способна тгч: ото-
зваться о своем сыне? Для застенчивого юноши это было подтверж-
дением худшего из опасений: каждый является потенциальным Ве-
ликим Инквизитором, даже родная мать.
Дабы лучше уяснить роль школы и домашней среды в возник-
новении застенчивости, мы обследовали детей всех возрастных
групп - от детского сада до коллежда - в Пало Альто.. штат Кали-
форния, а также проинтервьюировали родителей этих детей.
осооое место
Дом
Легко сказать: <Застенчивость возникает дома>. Но далс-ко не оче-
видно, какие же именно факторы семейной среды в наибольшей сте-
пени влияют на зарождение застенчивости. Поскольку застенчи-
вость может проявляться по-разному, а также различаться по своей
динамике и интенсивности, можно допустить, что и происхождения
она может быть неодинакового. В то время как некое событие
семейной жизни может оказаться очень важным для ребенка и по-
вергнуть его в застенчивость, его орат или сестра могут остаться к
тому же самому событию абсолютно безразличными. Необходимы
более тща.тельные исследования, дабы мы могли точно определить,
каково влияние школы или семьи на формирование застенчивости.
Однако нами уже выявлены некоторые источники застенчивости
в четырех сферах: самоощущение застенчивого ребенка, очередность
рождения, степень достоверности, с какой родители и дети способны
предсказать появление застенчивости друг у друга, а также насле-
дование застенчивости. Давайте повнимательнее присмотримся к
группе из 90 детей в возрасте от 12 до 13 лет, а также к их родителям.
Самоощущение застенчивого ребёнка
лую
ком
Рассказы застенчивых мальчиков и девочек о себе являют ун
картину. Мальчики чувствуют, что они слишком высокие, с.-;;-, и
Толстые, слишком слабые, очень некрасивые и вообще менее с;-мпа
тичные, чем их незастенчгые одноклассники. A;,aлoгЇi:. .."
вые девочки описывают себя как тощих, непривлекательных и менее
умных, чем их подруги. Все это определяет наиболее важный аспект
самоощущения этих детей: они воспринимают себя как <менее попу-
лярных>, чем их незастенчивые товарищи. А это ужасно, особенно
для мальчиков. Ни один из них не считает себя <популярным>, а три
четверти из них утверждают, что они <непопулярны>. При этом пара-
доксально, но незастенчивые ребята чаще говорят, что любят побыть
в одиночестве.
Действительно ли застенчивые ребята менее симпатичны или они
лишь ощущают себя таковыми, потому что не умеют себя преподне-
сти? Является их низкая самооценка следствием меньшей внешней
привлекательности или причина в другом? Или же, как мы уже от-
мечали в предыдущей главе, они чувствуют себя не соответствующи-
ми неким стандартам потому, что их собственные стандарты нереа-
листично завышены? Они сами выступают для себя злейшими кри
тиками. Такой вывод подтверждается также исследованием, пока-
завшим, что среди младших школьников застенчивые отличаются
нетерпимостью к другим и в то же время сниженным самоуважени-
ем.
Важная сторона самоощущения застенчивых детей выявляется
при ответе на вопрос: <Чувствуешь ли ты, что другие дети плохо о те-
бе подумают, если узнают, о чем думаешь ты?> Застенчивые дети от-
вечают утвердительно. В ином аспекте это умонастроение может
быть проиллюстрировано примером типично женского представле-
ния о своих умственных способностях. В нашем исследовании за-
стенчивые старшеклассницы и студентки колледжей оценили свой
интеллект значительно ниже, чем их незастенчивые подруги или
юноши (независимо от того, застенчивы они или нет). Застенчивые
девушки склонны к самоуничижению считая: <Я не такая сообрази-
тельная, как остальные>. Исследования некоторых авторов, однако,
продемонстрировали, что интеллект застенчивых отнюдь не ниже и с
тестами достижений они справляются не хуже других.
Но даже если их школьные отметки не хуже, чем у всех осталь-
ных, это не меняет уничижительного мнения застенчивых учеников о
самих себе. Просто в подтверждение его они избирают иные аргу-
менты: <Я не могу так много сказать на уроке, как другие ребята; я
не такой способный, как они>. Они полагают, что их немногослов-
ность - следствие низкого интеллекта, тогда как на самом деле про-
сто боятся выступать перед всем классом, приравнивая свою замкну-
тость к отсутствию способностей.
Тесты достижений - диагностические методики, выявляющие знания и уме-
ния, приобретенные индивидом в процессе жизнедеятельности, в частности в резуль-
тате обучения. Этим они отличаются от тестов интеллекта, которые, по замыслу их
создателей, призваны измерять врожденные умственные способности. Это деление
весьма условно, так как обе разновидности методик опираются на усвоенный
индивидом опыт.- Примеч. пер.
Фактор очередности рождения детей
в семье
В ряде исследований было показано, что очередность рождения ре-
бенка в семье имеет для него определенные последствия в психоло-
гической, социальной и профессиональной сферах. Например, из
первых 23 американских астронавтов 20 были первенцами или един-
ственными детьми. Сравнительно большее число первенцев поступа-
ет в колледж. Однако в ситуациях, провоцирующих тревожность,
первенцы оказываются более беспомощными и больше нуждаются в
поддержке, нежели те, кто родился не первым и привык полагаться
на себя.
Родители, как правило, бывают более озабочены состоянием здо-
ровья и перспективами на будущее своих первенцев по сравнению с
детьми, родившимися впоследствии (приобретая родительский
опыт, они становятся более уравновешенными). Они ставят перед
первенцами более высокие цели и, соответственно, предъявляют к
ним повышенные требования. Если первенец обладает достаточными
способностями, то такого рода давление может в дальнейшем спо-
собствовать его социальным и профессиональным достижениям.
Первенцы обычно более целеустремленны и настойчивы и поэтому
добиваются успеха. Если же они не обладают особыми талантами, но
испытывают со стороны родителей подобное давление, это вызывает
у них ощущение собственной неполноценности и снижение само-
оценки.
Доктор Люсиль Форер, специалист в области медицинской пси-
хологии, отмечает, что <первенцы (как мужского, так и женского по-
ла) при наличии младших детей в семье в большей степени нуждают-
ся в одобрении и поощрении, чем их младшие братья и сестры или
единственные дети. Поэтому в целом самооценка у первенцев ниже,
чем у более поздних детей>.
Вероятно, множество первенцев испытывают ощущение, что не
соответствуют тем идеалам, которые перед ними ставят мама и папа.
Как в этой связи соотносятся застенчивость и порядок рождения?
Если допустить, что для всех первенцев характерно ощущение своей
неадекватности, то, по-видимому, среди них и больше застенчивых.
Эту гипотезу подтверждают полученные намк данные о том, что в
младшем школьном возрасте застенчивость больше свойственна пер-
венцам, тогда как среди более поздних детей она распространена
значительно меньше. У студентов колледжей преобладания застен-
чивости среди первенцев не наблюдается. Возможно, потому, что
те из первенцев, кто страдает застенчивостью, в колледж не посту-
пают - низкая самооценка удерживает их от того, чтобы сдавать
экзамены, хотя их интеллект не ниже, чем у остальных.
Соотношение очередности рождения и популярности детей среди
Forcr L. The birth order factor. N. Y., 1976. P. 128.
их товарищей можно рассмотреть с точки зрения недостатка силы у
более поздних детей. Дети, имеющие старших братьев и сестер, в
большей мере усваивают навыки эффективного общения (например,
умения убеждать, добиваться расположения, идти на компромисс),
поскольку не располагают в отношениях со старшими братьями и
сестрами достаточной силой. А поэтому, вероятно, младшие дети
более популярны среди сверстников и пользуются большей симпа-
тией. Убедительное подтверждение этой гипотезы мы находим в ре-
зультатах исследований группы ученых из Южной Калифорнии.
По материалам исследования дружеских отношений и предпочтений
при выборе товарищей по игре на большой выборке, состоявшей из
1750 школьников, было установлено, что дети, младшие в семье, бы-
ли более популярны, чем их старшие братья и сестры. Опрос учите-
лей также показал, что, по их мнению, первенцы отстают и в школь-
ных занятиях, и в игре.
Эти данные указывают также на возможность иного объяснения
природы застенчивости у первенцев. Они менее популярны, посколь-
ку недостаточно развили у себя те навыки общения, которые свой-
ственны их младшим братьям и сестрам. Для последних это было
необходимым условием существования, так как им приходилось
иметь дело со старшими, которые и больше, и сильнее. Им приходи-
лось использовать ухищрения, а не силу, чтобы достичь своих целей.
В борьбе за овладение социальной средой они более похожи на юр-
ких боксеров наилегчайшего веса, нежели на мощных тяжеловесов.
В результате первенцы, не имеющие популярности у товарищей, бо-
лее склонны считать себя застенчивыми, поскольку их <непопуляр-
ность> очевидна и им самим. Согласно этой точке зрения, они стано-
вятся застенчивыми вследствие своей непопулярности, а не наобо-
рот.
Наиболее яркое исследование соотношения застенчивости и оче-
редности рождения было проведено в Калифорнийском университе-
те на выборке из 252 детей, чье развитие было прослежено с момента
рождения (1928) до зрелости. Практически на каждом возраст-
ном этапе (от 7 до 14 лет), на котором среди прочего изучалась так-
же застенчивость, было отмечено, что девочки более застенчивы, чем
мальчики, а девочки-первенцы в целом значительно более застенчи-
вы, чем их сверстницы - младшие дети в семье. Мальчики-первенцы
более застенчивы, чем младшие братья в семье, только до семилетне-
го возраста: впоследствии порядок рождения никак не соотносится с
застенчивостью. К 14 годам застенчивость у всех мальчиков пол-
ностью исчезает! В начале подросткового возраста всплески застен-
чивости бывают связаны у мальчиков с их физической слабостью,
Miller ,V., Maruyamu G. Original position and peer popularity//Journal of Perso-
nality and Social Psychology. 197(1. N 33.
Mu<.Fuilune J. W.. Alien L.. Honzik M. P. A developmental study оГ the behavior
problems of normal children between twenty-one months and fourteen years. Berkeley,
1962.
повышенной чувствительностью и специфическими страхами. Одна-
ко эта информация получена не от самих детей, а от их матерей, ко-
торые могут недооценивать эти <отрицательные> черты, не соответ-
ствующие тому идеалу мужчины, на который, по их мнению, следует
походить их сыновьям. И хотя образ Джона Уэйна сегодня уже не
столь популярен, современные матери скорее на словах отрицают
его, а на самом деле по-прежнему ценят. И у нас есть тому доказа-
тельства.
Чувствительность
к чужой застенчивости
Дети абсолютно нечувствительны к проявлениям застенчивости у
своих родителей; редкий ребенок считает родителей застенчивыми.
И хотя почти половина родителей школьников, которых мы изучали,
считали себя застенчивыми, дети оценили таким образом лишь 10 Їо
родителей. И это объяснимо, так как дома родители выступают в
роли авторитета и могут не раскрываться перед детьми с такой сто-
роны. Кроме того, поскольку многие дети расценивают застенчи-
вость как нежелательную черту, то для них просто немыслимо так
думать о своих родителях. Дети склонны идеализировать родителей,
считать их всеведущими и всемогущими и уж никак не глупыми, не-
красивыми или слабыми.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
мне, от этого никуда не деться>,- скажет застенчивый. Первый об-
ращьн вовне, хотя и может реагировать так, как это свойственно
застенчивому. Но он способен изменить ситуацию, например вклю-
чить кондиционер, если в комнате жарко.
Иные точки
К пониманию застенчивости нас могут также приблизить наблюде-
ния философов, писателей и психологов за человеческой природой.
К примеру, мы еще не упомянули о противоборстве тенденций к
индивидуализации и деиндивидуализации, составляющем основу
древнегреческой трагедии. Человек стремится быть единственным,
уникальным, хочет, чтобы его воспринимали как индивидуальность.
Однако личная безопасность и возможность нарушить моральные
запреты связаны с анонимностью, которую обеспечивает состояние
частички природного круговорота, члена хора, но никак не героя
трагедии, выступающего на передний план. Подобный конфликт
на психологическом уровне можно наблюдать, когда застенчивый
человек страстно желает привлечь к себе внимание и в то же время
старается быть незаметным.
В рамках экзистенциального подхода, которого, например, при-
держивается психиатр Р. Д. Лэйинг, рассматривается чувство лич-
ной незащищенности, которым страдают застенчивые люди. Если
допустить, что наша индивидуальность зависит от признания други-
ми людьми, то, следовательно, само наше существование зависит от
их оценки и оказывается под угрозой, если они нас и знать не хотят.
Теории подобны огромным пылесосам, всасывающим всё на сво-
ем пути. Каждая из упомянутых теорий имеет рекламных агентов,
расхваливающих свой пылесос как лучший на рынке. Когда мы по-
дойдем к вопросу о средствах преодоления застенчивости, мы поза-
имствуем понемногу от каждой теории. Теория черт поможет нам
понять, как выявляется застенчивость, как она становится ярлыком
и что человек сам думает по поводу своей застенчивости. У бихевио-
ристов мы позаимствуем идею изменения порочного стиля поведе-
ния. Психоаналитические теории подтолкнут нас к необходимости
глубинного анализа внутренних конфликтов, симптомом которых
может быть застенчивость. Теории темперамента представляют для
нас ограниченный интерес, за исключением, пожалуй, проблемы ин-
дивидуальных различий чувствительности у детей; исходя из этого
мы рассмотрим пути создания оптимальных условий развития лич-
ности. В конце концов мы обратимся к анализу тех социальных и
культурных ценностей, из-за которых застенчивость превратилась в
национальную эпидемию.
А пока давайте навестим кое-кого из застенчивых детей дома и в
школе и посмотрим, как некоторые родители и учителя провоцируют
застенчивость у детей, в то время как другие помогают им ее пре-
одолеть.
Изложение взгляда Ницше на греческую трагедию. CM.: Nietzsche F. The birth
" Iragedv. N. Y.. !4.-6.
" Luing H. f). Se!
г Таке Suifr. . p
::j ollis. N. Y.. 1ЧЧ: The nolh; of experience. N. Y.. l)h~
.!Sle..::.!"liil tiin: hu:Tiii;? ell]ltl.)ns. N. Y., 1957.
Этого не делают ни птицы, ни звери, ни насекомые, только люди, и в
том числе образованные педагоги, поступают так со своими детьми.
Они формируют у детей застенчивость. И делают это, либо незаслу-
женно навешивая ярлык застенчивого, либо оставаясь нечувстви-
тельными к застенчивости, когда она действительно проявляется.
либо создавая условия, предрасполагающие к возникновению
застенчивости. Иногда эти действия неумышленны.
Я была очень чувствительным, нервным и замкнутым ребенком.
так что у моих родителей появилась резонная, но на самом деле
ошибочная идея держать меня дома для моего же блага. Меня
не отдали в обычную школу. Я лишь изредка посещала уроки в
маленькой сельской школе. И так - до 16 лет. Я чувствовала.
что я не такая, как .мои братья и сестры, и старалась скрывать
это, но безрезультатно. Когда мне было 5 лет, мок тетка (кото-
рая прекрасно рисовала, хотя нигде этому не училась) загляну-
ла в мои рисунки и сказала: <Надо же! Девочка станет большим
художником, а они все - чудаки>. Я запомнила это навсегда.
Иногда личность родителей оказывает решающее воздействие на
возникновение застенчивости.
Причина г.1оей застенчивости - в моем отце, которого не опи-
сать лучше, чем словами сэра Вальтера Скотта о его собствен-
ном отце: <Человек необузданного нрава, который не принимал
ничего, что мы старались сделать для его удовольствия: он всег-
да говорил так властно, что никто не реш
что на многие годы я стал застенчивым i-, аха!
Или, как рассказывает одна пожилая женщина, .ивость
может возникать из-за особых условий воспитания.
Моя мать умерла, когда мне было 5 лет, и я воспитывалась в ка-
толическом интернате. Монахини там были замечательные, и я
полюбила их как родителей. Но у них была манера стыдить те-
бя перед другими детьми. Из-за этого я стала очень застенчива.
Один из участников нашего семинара поразил слушателей своим
рассказом. Однажды, приехав на выходные домой, он от собственной
матери услышал, что <он занудный>. <Она спросила, знаю ли я, что
утомляю ее. или это не нарочно. И не могу ли я быть повеселее, как
мои приятели?> Кто бы мог подумать, что мать способна тгч: ото-
зваться о своем сыне? Для застенчивого юноши это было подтверж-
дением худшего из опасений: каждый является потенциальным Ве-
ликим Инквизитором, даже родная мать.
Дабы лучше уяснить роль школы и домашней среды в возник-
новении застенчивости, мы обследовали детей всех возрастных
групп - от детского сада до коллежда - в Пало Альто.. штат Кали-
форния, а также проинтервьюировали родителей этих детей.
осооое место
Дом
Легко сказать: <Застенчивость возникает дома>. Но далс-ко не оче-
видно, какие же именно факторы семейной среды в наибольшей сте-
пени влияют на зарождение застенчивости. Поскольку застенчи-
вость может проявляться по-разному, а также различаться по своей
динамике и интенсивности, можно допустить, что и происхождения
она может быть неодинакового. В то время как некое событие
семейной жизни может оказаться очень важным для ребенка и по-
вергнуть его в застенчивость, его орат или сестра могут остаться к
тому же самому событию абсолютно безразличными. Необходимы
более тща.тельные исследования, дабы мы могли точно определить,
каково влияние школы или семьи на формирование застенчивости.
Однако нами уже выявлены некоторые источники застенчивости
в четырех сферах: самоощущение застенчивого ребенка, очередность
рождения, степень достоверности, с какой родители и дети способны
предсказать появление застенчивости друг у друга, а также насле-
дование застенчивости. Давайте повнимательнее присмотримся к
группе из 90 детей в возрасте от 12 до 13 лет, а также к их родителям.
Самоощущение застенчивого ребёнка
лую
ком
Рассказы застенчивых мальчиков и девочек о себе являют ун
картину. Мальчики чувствуют, что они слишком высокие, с.-;;-, и
Толстые, слишком слабые, очень некрасивые и вообще менее с;-мпа
тичные, чем их незастенчгые одноклассники. A;,aлoгЇi:. .."
вые девочки описывают себя как тощих, непривлекательных и менее
умных, чем их подруги. Все это определяет наиболее важный аспект
самоощущения этих детей: они воспринимают себя как <менее попу-
лярных>, чем их незастенчивые товарищи. А это ужасно, особенно
для мальчиков. Ни один из них не считает себя <популярным>, а три
четверти из них утверждают, что они <непопулярны>. При этом пара-
доксально, но незастенчивые ребята чаще говорят, что любят побыть
в одиночестве.
Действительно ли застенчивые ребята менее симпатичны или они
лишь ощущают себя таковыми, потому что не умеют себя преподне-
сти? Является их низкая самооценка следствием меньшей внешней
привлекательности или причина в другом? Или же, как мы уже от-
мечали в предыдущей главе, они чувствуют себя не соответствующи-
ми неким стандартам потому, что их собственные стандарты нереа-
листично завышены? Они сами выступают для себя злейшими кри
тиками. Такой вывод подтверждается также исследованием, пока-
завшим, что среди младших школьников застенчивые отличаются
нетерпимостью к другим и в то же время сниженным самоуважени-
ем.
Важная сторона самоощущения застенчивых детей выявляется
при ответе на вопрос: <Чувствуешь ли ты, что другие дети плохо о те-
бе подумают, если узнают, о чем думаешь ты?> Застенчивые дети от-
вечают утвердительно. В ином аспекте это умонастроение может
быть проиллюстрировано примером типично женского представле-
ния о своих умственных способностях. В нашем исследовании за-
стенчивые старшеклассницы и студентки колледжей оценили свой
интеллект значительно ниже, чем их незастенчивые подруги или
юноши (независимо от того, застенчивы они или нет). Застенчивые
девушки склонны к самоуничижению считая: <Я не такая сообрази-
тельная, как остальные>. Исследования некоторых авторов, однако,
продемонстрировали, что интеллект застенчивых отнюдь не ниже и с
тестами достижений они справляются не хуже других.
Но даже если их школьные отметки не хуже, чем у всех осталь-
ных, это не меняет уничижительного мнения застенчивых учеников о
самих себе. Просто в подтверждение его они избирают иные аргу-
менты: <Я не могу так много сказать на уроке, как другие ребята; я
не такой способный, как они>. Они полагают, что их немногослов-
ность - следствие низкого интеллекта, тогда как на самом деле про-
сто боятся выступать перед всем классом, приравнивая свою замкну-
тость к отсутствию способностей.
Тесты достижений - диагностические методики, выявляющие знания и уме-
ния, приобретенные индивидом в процессе жизнедеятельности, в частности в резуль-
тате обучения. Этим они отличаются от тестов интеллекта, которые, по замыслу их
создателей, призваны измерять врожденные умственные способности. Это деление
весьма условно, так как обе разновидности методик опираются на усвоенный
индивидом опыт.- Примеч. пер.
Фактор очередности рождения детей
в семье
В ряде исследований было показано, что очередность рождения ре-
бенка в семье имеет для него определенные последствия в психоло-
гической, социальной и профессиональной сферах. Например, из
первых 23 американских астронавтов 20 были первенцами или един-
ственными детьми. Сравнительно большее число первенцев поступа-
ет в колледж. Однако в ситуациях, провоцирующих тревожность,
первенцы оказываются более беспомощными и больше нуждаются в
поддержке, нежели те, кто родился не первым и привык полагаться
на себя.
Родители, как правило, бывают более озабочены состоянием здо-
ровья и перспективами на будущее своих первенцев по сравнению с
детьми, родившимися впоследствии (приобретая родительский
опыт, они становятся более уравновешенными). Они ставят перед
первенцами более высокие цели и, соответственно, предъявляют к
ним повышенные требования. Если первенец обладает достаточными
способностями, то такого рода давление может в дальнейшем спо-
собствовать его социальным и профессиональным достижениям.
Первенцы обычно более целеустремленны и настойчивы и поэтому
добиваются успеха. Если же они не обладают особыми талантами, но
испытывают со стороны родителей подобное давление, это вызывает
у них ощущение собственной неполноценности и снижение само-
оценки.
Доктор Люсиль Форер, специалист в области медицинской пси-
хологии, отмечает, что <первенцы (как мужского, так и женского по-
ла) при наличии младших детей в семье в большей степени нуждают-
ся в одобрении и поощрении, чем их младшие братья и сестры или
единственные дети. Поэтому в целом самооценка у первенцев ниже,
чем у более поздних детей>.
Вероятно, множество первенцев испытывают ощущение, что не
соответствуют тем идеалам, которые перед ними ставят мама и папа.
Как в этой связи соотносятся застенчивость и порядок рождения?
Если допустить, что для всех первенцев характерно ощущение своей
неадекватности, то, по-видимому, среди них и больше застенчивых.
Эту гипотезу подтверждают полученные намк данные о том, что в
младшем школьном возрасте застенчивость больше свойственна пер-
венцам, тогда как среди более поздних детей она распространена
значительно меньше. У студентов колледжей преобладания застен-
чивости среди первенцев не наблюдается. Возможно, потому, что
те из первенцев, кто страдает застенчивостью, в колледж не посту-
пают - низкая самооценка удерживает их от того, чтобы сдавать
экзамены, хотя их интеллект не ниже, чем у остальных.
Соотношение очередности рождения и популярности детей среди
Forcr L. The birth order factor. N. Y., 1976. P. 128.
их товарищей можно рассмотреть с точки зрения недостатка силы у
более поздних детей. Дети, имеющие старших братьев и сестер, в
большей мере усваивают навыки эффективного общения (например,
умения убеждать, добиваться расположения, идти на компромисс),
поскольку не располагают в отношениях со старшими братьями и
сестрами достаточной силой. А поэтому, вероятно, младшие дети
более популярны среди сверстников и пользуются большей симпа-
тией. Убедительное подтверждение этой гипотезы мы находим в ре-
зультатах исследований группы ученых из Южной Калифорнии.
По материалам исследования дружеских отношений и предпочтений
при выборе товарищей по игре на большой выборке, состоявшей из
1750 школьников, было установлено, что дети, младшие в семье, бы-
ли более популярны, чем их старшие братья и сестры. Опрос учите-
лей также показал, что, по их мнению, первенцы отстают и в школь-
ных занятиях, и в игре.
Эти данные указывают также на возможность иного объяснения
природы застенчивости у первенцев. Они менее популярны, посколь-
ку недостаточно развили у себя те навыки общения, которые свой-
ственны их младшим братьям и сестрам. Для последних это было
необходимым условием существования, так как им приходилось
иметь дело со старшими, которые и больше, и сильнее. Им приходи-
лось использовать ухищрения, а не силу, чтобы достичь своих целей.
В борьбе за овладение социальной средой они более похожи на юр-
ких боксеров наилегчайшего веса, нежели на мощных тяжеловесов.
В результате первенцы, не имеющие популярности у товарищей, бо-
лее склонны считать себя застенчивыми, поскольку их <непопуляр-
ность> очевидна и им самим. Согласно этой точке зрения, они стано-
вятся застенчивыми вследствие своей непопулярности, а не наобо-
рот.
Наиболее яркое исследование соотношения застенчивости и оче-
редности рождения было проведено в Калифорнийском университе-
те на выборке из 252 детей, чье развитие было прослежено с момента
рождения (1928) до зрелости. Практически на каждом возраст-
ном этапе (от 7 до 14 лет), на котором среди прочего изучалась так-
же застенчивость, было отмечено, что девочки более застенчивы, чем
мальчики, а девочки-первенцы в целом значительно более застенчи-
вы, чем их сверстницы - младшие дети в семье. Мальчики-первенцы
более застенчивы, чем младшие братья в семье, только до семилетне-
го возраста: впоследствии порядок рождения никак не соотносится с
застенчивостью. К 14 годам застенчивость у всех мальчиков пол-
ностью исчезает! В начале подросткового возраста всплески застен-
чивости бывают связаны у мальчиков с их физической слабостью,
Miller ,V., Maruyamu G. Original position and peer popularity//Journal of Perso-
nality and Social Psychology. 197(1. N 33.
Mu<.Fuilune J. W.. Alien L.. Honzik M. P. A developmental study оГ the behavior
problems of normal children between twenty-one months and fourteen years. Berkeley,
1962.
повышенной чувствительностью и специфическими страхами. Одна-
ко эта информация получена не от самих детей, а от их матерей, ко-
торые могут недооценивать эти <отрицательные> черты, не соответ-
ствующие тому идеалу мужчины, на который, по их мнению, следует
походить их сыновьям. И хотя образ Джона Уэйна сегодня уже не
столь популярен, современные матери скорее на словах отрицают
его, а на самом деле по-прежнему ценят. И у нас есть тому доказа-
тельства.
Чувствительность
к чужой застенчивости
Дети абсолютно нечувствительны к проявлениям застенчивости у
своих родителей; редкий ребенок считает родителей застенчивыми.
И хотя почти половина родителей школьников, которых мы изучали,
считали себя застенчивыми, дети оценили таким образом лишь 10 Їо
родителей. И это объяснимо, так как дома родители выступают в
роли авторитета и могут не раскрываться перед детьми с такой сто-
роны. Кроме того, поскольку многие дети расценивают застенчи-
вость как нежелательную черту, то для них просто немыслимо так
думать о своих родителях. Дети склонны идеализировать родителей,
считать их всеведущими и всемогущими и уж никак не глупыми, не-
красивыми или слабыми.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28