В этих случаях детей надо пожалеть, но отнюдь не
ругать и не проявлять строгость. Плач пройдет вместе с
налаживанием непосредственных, уважительных и теплых
отношений в семье.
Мы видим, что плач имеет особый, только ему прису-
щий психологический язык, который нужно своевременно
распознавать. Для этого нелишне совершить экскурс в наше
родительское прошлое - в первый год жизни ребенка.
Начинается здесь многое, и плач тоже.
Первые месяцы жизни. Кажется, что малыш плачет
по любому поводу и без всякого повода. Только потом мы
разбираемся, какой он эмоционально чувствительный и
впечатлительный. Пока же плач означает процесс адапта-
ции к окружающей среде, своего рода переходную фазу
между внутриутробным и внешним существованием, на-
чавшуюся после того, как ребенок закричал при появле-
нии на свет. Приятного в этом для ребенка весьма мало. И
температура другая, и яркий свет после полной темноты, и
болевые ощущения, когда обрезают пуповину и поднима-
ют на руки, чтобы показать - вот он какой! Затем укуты-
вание в пеленки и помещение в самое шумное место на
земле - палату новорожденных, где общий звуковой фон
от плача детей можно уподобить по силе звуку от пролета
самолета.
Но человек ко всему привыкает, и новорожденный
тоже. Постепенно развиваются его органы чувств, крепнет
пищеварительная система, оформляется функция выделе-
ния. Вместе с укреплением нервной системы это способ-
ствует прекращению колик и плача, от чего страдают дети
в первые месяцы жизни. Тем не менее заметно, что они
188
еще очень чувствительны к любому дискомфорту, будь то
мокрые пеленки, холод, стеснение в одежде, температура,
боль или чувство голода.
Плач может возникнуть, когда много раздражителей,
превышающих порог пока еще невысокой выносливости
младенца. Типичный пример - шумная обстановка, мно-
жество беспокойных, раздраженных взрослых, громкий
звук радио, телевизора. От шума, избытка впечатлений и
нередко непоследовательной тактики взрослых ребенок
настолько устает и перевозбуждается к вечеру, что долго
не засыпает, плача при этом. Но и без утомления он дол-
жен немного поплакать, прежде чем заснуть. Все по-преж-
нему привлекает его внимание, он хочет еще бодрство-
вать, но возникающее утомление нервных клеток требует
восстановления сном. <Сшибка> между процессами воз-
буждения и торможения порождает чувство беспокойства
в виде плача.
И здесь уже видны различия в темпераменте и нерв-
ной возбудимости детей. Одни успокаиваются быстро, по-
кричав по привычке, и сразу засыпают, другим нужно вре-
мя, и заснуть они могут только после изрядной порции
крика и присутствия рядом матери.
В семь месяцев, как уже не раз отмечалось, ребенок
отчетливо реагирует беспокойством и плачем на уход ма-
тери. Указывает это на развитие привязанности, появле-
ние эмоциональной зависимости от матери, как ответ на
ее нежные, любящие чувства и заботу.
Спустя месяц он может заплакать от внезапного появ-
ления незнакомого человека, особенно пожилой, так не
похожей на мать женщины. Означает это, что мать стала
единственным и неповторимым объектом эмоционального
предпочтения и он стал сознавать отличия матери от дру-
гих взрослых. Именно тогда возможен плач от беспокой-
ства при разлуке с матерью, как это и случается при вре-
189
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
КОГДА РЕБЕНОК ПЛАЧЕТ
менной замене матери бабушкой, тетей, няней или при
помещении эмоционально чувствительных детей, особен-
но мальчиков, в ясли. И здесь нужно бережно относиться
к возникшему и пока очень ранимому эмоциональному
контакту с матерью и не подвергать испытанию разлукой,
вынести которую малыш еще не может, как и освоиться в
окружении большого количества сверстников или остать-
ся безразличным к замене матери другими взрослыми, на-
пример няней в яслях. Лучше всего это не допускать, осо-
бенно если речь идет о невропатии - общей нервно-сома-
тической ослабленности, обостренной эмоциональности,
невыносливости и ранимости психики. Такие дети вдвой-
не чувствительно реагируют на любое изменение сложив-
шегося стереотипа отношений и действий. Им нужно боль-
шее время, чтобы успокоиться, чтобы прекратились вздра-
гивания при громких звуках, ярком свете, срыгивания при
кормлении, наладилась деятельность желудочно-кишечно-
го тракта, ослаб диатез, сон стал спокойным и глубоким,
исчезла повышенная склонность к спазмам (ложному кру-
пу), резким подъемам температуры и частым простудным
заболеваниям. Со всем этим сходят на нет и повышенная
возбудимость, неустойчивость настроения, пугливость и
капризность, не говоря уж о повышенной плаксивости.
У этих детей существует даже некоторая <обосно-
ванная>, а по существу, болезненная потребность в пла-
че. Поплакав, они заметно успокаиваются, поскольку сбро-
сили на время нервное напряжение. Затем оно накапли-
вается снова, достигает критической точки - и снова
следует приступообразный плач. Остановить его невоз-
можно, пока ребенок не выплачется и не станет на время
более покладистым и спокойным. Часто эти дети произ-
водят впечатление капризных и упрямых. На самом же
деле это повышенно эмоциональные и нервные дети, и
вина лежит на нас, на нашей собственной нервности, о
190
которой мы не любим вспоминать, особенно если она
была в детстве.
Причина детской нервности - и волнения матери при
беременности, когда она выясняла отношения с мужем,
сдавала экзамены, лежала в больнице для сохранения бе-
ременности или не очень успешно рожала. Да и потом
состояние матери и ребенка оставляет желать лучшего, если
в доме шумная, беспокойная обстановка, много взрослых,
не способных прийти к согласию, к тому же нервных, воз-
будимых и непоследовательных в обращении с детьми. Тогаа
нервность детей, вместо того чтобы постепенно уменьшать-
ся, сходить на нет, сохраняется на исходном уровне или
возрастает, сопровождаясь беспокойством, неустойчивым
настроением, капризностью и плачем. Как мы видим, нерв-
ное состояние детей является отражением нервного состо-
яния родителей и конфликтной обстановки в семье.
Некоторые родители не придают должного значения
своему эмоциональному состоянию, думая, что раз они
делают все, чтобы ребенок был сыт, одет, имелись доро-
гие игрушки, значит, они выполнили родительскую мис-
сию. Но именно дети первых лет жизни безотчетно эмо-
ционально поддаются беспокойно-возбужденному состо-
янию взрослых, которые потом недоумевают, почему ре-
бенок плачет: вроде бы они если и выясняют отношения,
то на кухне. Забывают, к сожалению, что нередко после
этого находятся сами в расстроенном состоянии, и все
это непроизвольно передается ребенку, который если и
спокоен днем, то беспокоен ночью, плачет, а то и просы-
пается, и трудно его успокоить. Конечно же, он видит
сны, где папа превращается в Волка, Бармалея или Ко-
щея, а мама - в Бабу Ягу. Более того, при уже имею-
щейся нервной ослабленности, эмоциональной чувстви-
тельности и впечатлительности ребенок может стать пуг-
ливым, и на этом фоне у него появляется риск развития
191
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
КОГДА РЕБЕНОК ПЛАЧЕТ
заикания, тиков или ночного недержания мочи. Перевоз-
буждаясь и будучи не способным выразить свои чувства и
желания, он начинает запинаться, повторять или растяги-
вать слова, часто мигать, гримасничать или же, уставая
от нервного возбуждения днем, настолько глубоко спать
ночью, что не ощущать естественного для возраста позы-
ва на мочеиспускание и не просыпаться, как большинст-
во сверстников.
Таким образом, плаксивость в рассмотренном случае
- признак явного неблагополучия в эмоциональном со-
стоянии, отражение неразрешимых трудностей личност-
ного развития. И если вместо того чтобы разобраться в
причинах плача, мы будем воевать с ребенком, прибегать
к жестким, репрессивным мерам воздействия, то только
усугубим и без того нелегкое его состояние, усилим нерв-
ность, эмоциональное расстройство, выражением которых
и является плач.
Есть еще одна причина плача у грудных детей, обу-
словленная не столько ослаблением, сколько повреждени-
ем нервной системы. Так бывает при преждевременных
родах, тяжелом их течении, когда ребенок не кричал не-
сколько минут, получил травму головы или перенес ин-
фекционное заболевание с осложнением на мозг в первые
годы. Тогда он без устали кричит, даже не будучи голод-
ным, мало и беспокойно спит, нередко путает день с но-
чью и доставляет много всяческих хлопот. Как никогда,
здесь требуются наше терпение и как можно более раннее
обращение к невропатологу. Эти нервные проявления так-
же уменьшаются с возрастом. Насколько - покажут вре-
мя, соответствующее лечение и отсутствие источников раз-
дражения в семье.
Если суммировать сказанное, то чаще всего плач
это сигнал неблагополучия в нервно-психической и сома-
тической сфере организма, а также способ выражения эмо-
ций и взаимодействия с нами, пока ребенок еще не умеет
говорить.
Язык плача может быть разным, но чаще всего он
говорит о чувстве дискомфорта, беспокойства и боли в
первые месяцы и годы жизни, в том числе при прорезании
зубов и отитах. Плач говорит о страдании или даже горе
при разлуке с матерью, личной обиде, страхе при испуге,
недовольстве или протесте, внезапном прекращении ус-
тойчивых привычек, резкой смене обстановки. Протесту-
ющим плачем разражаются дети с выраженным темпера-
ментом, когда их наказывают за проявление гнева, броса-
ние или поломку игрушек.
Плач - это и способ обратить внимание, добиться
своего, пожаловаться на что-либо или лишний раз выпро-
сить желаемое у не очень отзывчивых и вечно занятых
родителей. Иногда ребенок плачет только потому, что это
единственный способ занять себя, как и сосать палец от
скуки, однообразия впечатлений, формально правильного,
но эмоционально не насыщенного, не согретого теплотой
и любовью отношения взрослых.
Плач-жалоба, когда ребенок плачет от непереноси-
мой обиды или неисполнения своих желаний, может сме-
ниться и плачем-требованием внимания, привычных пред-
метов, игрушек, недостающей активности и свободы в дей-
ствиях. Но есть и плач-каприз, когда ребенок желает не-
возможного, вроде луны с неба. Родители же не могут вой-
ти в его положение, отвлечь или доходчиво объяснить,
почему нельзя это сделать, вместо этого сердятся и обзы-
вают его глупым и упрямым.
И наконец, плач - это разрядка, снятие накопивше-
гося нервного напряжения, эмоционального возбуждения,
своего рода катарсис - очищение от накипи отрицатель-
ных чувств.
Желательно всегда помнить, что первые годы жизни
192
7 Зак. № 287
193
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
- наиболее эмоциональный период психического разви-
тия, и наши дети имеют такое же право на плач, как и на
выражение других эмоций. И не надо стыдить за него, тем
более обрывать, воспитывать или наказывать. Никогда не
мешает лишний раз проявить лучшие черты своего харак-
тера: доброту, сочувствие, жалость, - ведь горе нашего
ребенка безмерно, даже если он уронил игрушку, и поймет
он нас только потому, что мы разделим с ним страдание,
успокоим и поможем преодолеть эмоциональный кризис.
А как важно быть примером эмоционально уравновешен-
ного, уверенного в себе, теплого, любящего и согласован-
ного между взрослыми поведения! Тогда и дети станут более
отзывчивыми и уверенными в себе, не будут страдать от
чувства беспомощности и бессилия. Велика и роль отца в
расширении сферы общения детей, уменьшении невроти-
ческой, основанной на беспокойстве привязанности к ма-
тери, если она не только имеет место, но и сопровождает-
ся несамостоятельностью, чрезмерной зависимостью, бо-
язливостью и капризностью в дошкольном возрасте.
Нет нужды и в подавлении детей, противоборстве с
их упрямством, а по существу - с самостоятельностью,
волевым началом и формирующимся <я>. Создать при этом
жизнерадостную атмосферу в семье, чаще смеяться, спо-
собствовать подвижным, эмоционально насыщенным иг-
рам, разнообразить круг контактов детей, как и не подвер-
гать непосильным для их психики переживаниям, как раз
и важно, чтобы наш ребенок рос счастливым, не подвер-
женным лишний раз беспокойству и плачу. Как говорил
А. С. Макаренко, самые лучшие дети бывают у счастли-
вых родителей.
Глава 13
УПРЯМЫЙ
РЕБЕНОК
Найдется ли на свете ребенок, которо-
го хоть однажды не назвали бы упрямым? Вряд ли. Уп-
рямство - самый, видимо, распространенный из всех
детских недостатков. На него жалуются и сетуют мно-
гие сотни тысяч родителей. Без преувеличения, это про-
блема номер один во взаимоотношениях родителей и
детей.
Пишет молодая мама (ей двадцать один год, мужу
двадцать семь лет): <Сейчас у нас двое детей-мальчи-
ков: Алеше два года три месяца, Мише - шесть меся-
цев. Конечно, приходится тяжело, живем мы вдали от
бабушек, стараемся вместе преодолевать все трудности.
Но один барьер оказался для нас непреодолимым. Дело
вот в чем. Алеша - очень живой ребенок, хорошо гово-
рит, как взрослый, даже <р> получается. Но, несмотря
на свой возраст, уже проявляет характер. Обращаться с
ним можно только по-хорошему, но так не всегда полу-
чается, приходится по нескольку раз повторять одно и
то же. Например, если с ним играешь, все хорошо, но
стоит сказать: <Алеша, давай соберем игрушки>, как
может отвернуться и в ответ на мои просьбы сказать: <Я
смотрю книжки, телевизор> -и т.п. Пытаюсь увлечь,
но удается один раз, а потом все снова. Стоит повысить
197
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
УПРЯМЫЙ РЕБЕНОК
голос, и вообще ничего не будет делать или начинает
плакать. Я наказываю (ставлю в угол), после чего он
игрушки собирает, но ходит <надутым>. Если честно,
приходится иногда даже шлепнуть, хотя это малодейст-
венное <лекарство>. Я против битья вообще, меня ни-
когда не трогали, а у самой так не получается. Муж же
считает, что в битье ничего страшного нет (его в детст-
ве тоже били). Хотя до сильного битья никогда не дохо-
дило - так, толчки, тычки. Но после этого, чувствую,
Алеша еще больше обижается и упрямится еще силь-
ней.
И еще одна проблема для нас - плач. Алеша, как я
уже сказала, очень живой, подвижный, но и очень раз-
дражительный, плаксивый. Плачет по любому поводу.
Если мужа нет дома, еще ничего - плач впустую, я
просто делаю вид, что не замечаю его, не слышу, и че-
рез некоторое (немалое) время Алеша успокаивается. Но
если муж дома, плач действует на него, и он взрывается:
<Что ты ноешь? Замолчи! Закрой рот! Хватит! Пере-
стань!> И у нас выходит так, что я Алешу защищаю, и
мы ссоримся. Алеша в такие минуты больше тянется ко
мне, но потом меня меньше слушается, а на папу, когда
тот отвернется, может и рукой махнуть, и ногой топ-
нуть.
В садике Алешу хвалят, там все хорошо. Видимо,
дома мы не создаем ему ни моральных, ни физических
(комната у нас маленькая) условий, которые нужны. Мы
оказались в каком-то тупике...>
Давайте прокомментируем письмо. Можно посочув-
ствовать родителям: живут они в крайне стесненных
условиях, где дети, особенно мальчики, бывают легко-
возбудимыми. А если дома держать их в ежовых рукави-
цах, они становятся еще более возбудимыми в детском
саду или в школе, когда подрастут.
Но возбуждение не может быть беспредельным. Рано
или поздно оно сопровождается развитием заторможен-
ности, и это проявляется в неспособности сосредото-
читься, <копании>, быстром пресыщении занятиями,
капризности или упрямстве. А если нерасторопного от
природы ребенка постоянно торопить, подгонять, то он
станет еще более медлительным... и, на взгляд взрос-
лых, более упрямым.
Вернемся к письму. Алеша не собирает игрушки
после игры, несмотря на требования матери. В возрасте
двух с небольшим лет это явление обычное, и не стоит
ребенка лишний раз ругать или шлепать за неаккурат-
ность. Ибо дети, которых удается уже в этом. возрасте
заставить быть подчеркнуто аккуратными, вежливыми и
исполнительными, испытывают большое психическое
напряжение, переходящее в дальнейшем в гипертрофи-
рованное чувство вины при неудачах, опасения сделать
что-либо не так, неуверенность в себе. Всему свое вре-
мя! Что-то он может сделать сам, в чем-то ему следует
помочь, убрать вместе, и не надо постоянно стоять над
душой, да еще и стыдить или угрожать. И на себя взгля-
нуть со стороны не мешает: убираем ли за собой сразу,
выполняем ли обещания, каким тоном разговариваем с
детьми.
Помимо родителей требовательных и нетерпеливых
есть и властные, которым дня, часа, минуты не удается
прожить без приказов и принуждений в обращении с
детьми.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38