Предмет и задачи курса < Психопатология детского возраста >.
2. История развития психопатологии (психиатрии); донауч-
ный и научный периоды. Развитие детской психиатрии.
3. Особенности формирования процесса познания в детском
возрасте.
4. Значение ощущений и восприятия в процессе познания
ребенком окружающей среды. Значение орального праксиса у
маленького ребенка.
5. Значение внимания и памяти в процессе познания в детс-
ком возрасте.
6. Физиологические основы мышления. Их значение в детс-
ком возрасте.
7. Значение эмоционально-волевой сферы в процессе позна-
ния.
8. Понятие о симптоме и синдроме психических расстройств.
Понятие о нозологии. Комплексный подход к проблеме диагно-
стики психических нарушений.
9. Расстройство гностических функций. Виды агнозии. Зна-
чение агнозии в детском возрасте.
10. Расстройство восприятия. Виды расстройств восприятия.
Иллюзии и галлюцинации, механизм возникновения, значение
их в детском возрасте.
11. Расстройства внимания. Причины возникновения и фор-
мы проявления расстройств внимания. Значение расстройств
внимания для воспитания и обучения.
12. Расстройства памяти. Причины возникновения, формы
проявления. Значение расстройств памяти для воспитания и
обучения.
13. Расстройства мыслительных функций по темпу, навяз-
чивые мысли и бред, причины их возникновения и значение для
психопатологии.
14. Расстройство эмоционально-волевой сферы, причины воз-
никновения, проявления, значение для воспитания и обучения.
15. Синдромы расстройств сознания. Причины возникновения.
Различные формы расстройств сознания: степени синдрома оглу-
шенности, делирий, аменция, онейроид, сумеречные расстройства
сознания. Значение для диагностики психических расстройств.
16. Судорожный (эпилептический) синдром. Причины воз-
никновения, проявления, последствия для ребенка.
100
17. Астенический синдром. Причины возникновения, зна-
чение для воспитания и обучения.
18. Гидроцефальный синдром. Причины возникновения,
проявления, значение для воспитания и обучения.
19. Синдром двигательной расторможенности (трудного по-
ведения). Причины возникновения, проявления, значение для
воспитания и обучения.
20. Синдром ранней детской невропатии. Причины возник-
новения, проявления.
21. Синдром страхов в детском возрасте. Причины возник-
новения, проявления, значение для воспитания ребенка.
22. Синдром уходов из дома и бродяжничества. Причины
возникновения, проявления, значение для воспитания и обуче-
ния.
23. Синдром раннего детского аутизма. Причины возникно-
вения, проявление, значение для воспитания и обучения.
24. Этиопатогенез психических заболеваний. Динамика раз-
вития и исходы.
25. Психические расстройства на фоне инфекционных забо-
леваний; их значение для психического развития ребенка.
26. Психические нарушения на фоне интоксикаций. Токси-
комании.
27. Наркомания. Причины возникновения, механизм фор-
мирования. Асоциальность поведения. Исходы.
28. Алкоголизм. Влияние алкогольной интоксикации на со-
стояние нервной и психической деятельности человека. Асоци-
альность поведения при хроническом алкоголизме.
29. Влияние алкоголизма родителей на потомство. Алкоголь-
ный синдром плода (АСП). Развитие, воспитание и обучение
детей в семьях алкоголиков.
30. Психическое расстройство на фоне травмы черепа. Симпто-
мы острой травмы; оказание первой помощи пострадавшему, уход
и лечение. Значение возрастного аспекта при травмах черепа.
31. Остаточные явления после перенесенной травмы черепа.
Пять синдромов. Значение для развития, воспитания и обуче-
ния ребенка.
32. Эпилепсия. История изучения, формы проявления судо-
рожных приступов и особенности личности и мышления боль-
ных, значение для обучения.
33. Шизофрения. История изучения, причины возникнове-
ния. Значение возрастного фактора для проявления болезни.
Клиническая характеристика, динамика развития и исходные
состояния.
101
34. Учение о неврозах. Формы и проявления неврозов, ха-
рактеристика. Значение типов высшей нервной деятельности
для проявления неврозов.
35. Особенности проявления и течения неврозов в детском
возрасте. Значение возрастных кризов для проявления невро-
зов. Влияние неврозов в детском возрасте на воспитание и обу-
чение ребенка.
36. Психическая болезнь и психическое состояние. Харак-
теристика.
37. Психопатия и акцентуация личности, причины возник-
новения, формы проявления, влияние окружающей среды на
формирование психопатии.
38. Определение умственной отсталости; история изучения,
степени выраженности.
39. Этиопатогенез умственной отсталости.
40. Причины и характеристика задержек психического раз-
вития.
41. Особенности соматических и психоневрологических рас-
стройств умственно отсталых детей.
42. Особенности речевого развития умственно отсталых детей.
43. Влияние генетических и хромосомных нарушений на воз-
никновение умственной отсталости: микроцефалия, болезнь
Дауна, болезнь Клайнфельтера и Шершевского-Тернера, фе-
нилкетонурии (болезнь Феллинга) и др. Степени выраженнос-
ти умственной отсталости, проявления болезни.
44. Влияние различных инфекций на развивающийся плод:
краснуха, сифилис, грипп, токсоплазмоз и др. Степень выражен-
ности умственной отсталости, клиническая характеристика.
45. Влияние различных патологических состояний матери
на развивающийся плод: высокое АД, нефропатия, несовмес-
тимость крови матери и ребенка по резус-фактору и др. Степе-
ни снижения умственного развития.
46. Микроцефалия и гидроцефалия как причина умственной
отсталости.
47. Родовая черепно-мозговая травма и асфиксия новорож-
денных как одна из причин умственной отсталости. Клиничес-
кая характеристика.
48. Инфекция, интоксикация и травмы в первые годы жиз-
ни ребенка как возможные причины умственной отсталости.
49. Умственная отсталость и эндокринные нарушения; осо-
бенности проявлений. Микседема и кретинизм, расстройства
функции гипоталамо-гипофизарной системы и др.
50. Психогигиена и психопрофилактика.
102
Г.В. Гуровец, Л.И. Кириллова
КЛИНИКА СЛУХОРЕЧЕВЫХ РАССТРОЙСТВ
У ДЕТЕЙ
Пояснительная записка
В настоящее время заметно увеличивается число детей с на-
рушениями слуха. Для успешного воспитания и обучения де-
тей данной категории необходимы знания о состоянии слухо-
вой функции и речи ребенка, о характере патологии органов
слуха, сведения о которых отражаются в курсе <Клиника слу-
хо-речевых расстройств у детей>.
Данный курс относится к числу специальных дисциплин и
занимает важное место в подготовке дефектологов в качестве
будущих педагогов специализированных детских дошкольных
учреждений на отделении дошкольной дефектологии дефекто-
логического факультета.
Основной задачей курса является подготовка студентов по
теоретическим и практическим вопросам оториноларингологии
в объеме, необходимом педагогу-дефектологу для плодотворного
воспитания и обучения детей в специализированных дошколь-
ных учреждениях на основе индивидуального подхода, исполь-
зуя методы коррекции и компенсации слуха в зависимости от
наличия слухового восприятия, развития речи и общего разви-
тия ребенка.
Курс <Клиника слухоречевых расстройств у детей> тесно
связан с последующими курсами по развитию слухового воспри-
ятия и обучению произношению; сурдопедагогике; сурдопсихо-
логии; логопедии. Полученные знания должны быть основой,
необходимой студенту для овладения навыками и умениями,
используемыми в повседневной работе дефектолога специали-
зированного детского сада.
Данный курс содержит лекции, практические и самостоя-
тельные занятия.
Лекционный курс отражает наиболее важные разделы ана-
томии, физиологии и патологии органов слуха и речи с учетом
возрастных особенностей. В клинике стойких нарушений орга-
нов слуха выделяются и классифицируются врожденная и при-
обретенная патология, причины глухоты и тугоухости, а так-
же вопросы гигиены и охраны слуха у детей. В разделе патоло-
103
гии органов речи раскрываются аномалии развития, повреж-
дения и заболевания с учетом их лечения и профилактики. Осо-
бо выделены вопросы гигиены и охраны органов речи у детей.
Практические и самостоятельные занятия закрепляют и уг-
лубляют знания, полученные по основным вопросам лекцион-
ного курса. Студенты овладевают методиками исследования
органов слуха и речи, слуховой функции, приемами выполне-
ния основных лечебных процедур, используемых в оторинола-
рингологии, а также навыками по оказанию первой доврачеб-
ной помощи при патологии органов слуха и речи.
На практических занятиях студенты знакомятся со специа-
лизированным детским садом для детей с недостатками слуха
и речи.
Практические и самостоятельные занятия предусматривают
анализ и конспектирование специальной литературы по вопро-
сам курса.
ТЕМАТИКА КУРСА
Раздел 1. Анатомо-физиологическое строение органа слуха
1.Введение.
1.1. Предмет и задачи курса <Клиника слухо-речевых расстройств у
детей>.
1.2. Понятие об анализаторах.
2. Анатомическое строение органа слуха.
2.1. Строение, функции наружного уха и его возрастные особенности.
2.2. Строение, функции среднего уха и его возрастные особенности.
2.3. Строение, функции внутреннего уха и его возрастные особенности.
2.4. Строение и функции проводникового отдела слухового анализа-
тора.
2.5. Строение и функции центрального отдела слухового анализатора.
3. Физиология органа слуха.
3.1. Физические и акустические свойства звука.
3.2. Звукопроводящая функция органа слуха.
3.3. Звуковоспринимающая функция органа слуха.
3.4. Чувствительность органа слуха.
3.5. Основные этапы развития слуховой функции у ребенка.
3.6. Особенности исследования слуховой функции у детей.
Раздел 2. Патология органа слуха
2.1. Заболевания и аномалии развития наружного уха.
104
2.2. Заболевания и аномалии развития среднего уха.
2.3. Заболевания и аномалии развития внутреннего уха.
2.4. Заболевания слухового нерва, проводящих путей и слуховых цен-
тров.
Раздел 3. Классификация и характеристика стойких нарушений
слуха у детей
3.1. Понятие о стойких нарушениях слуха у детей.
3.2. Причины стойких нарушений слуха у детей.
3.3. Классификация стойких нарушений слуха у детей.
3.4. Характеристика глухих детей.
3.5. Характеристика слабослышащих (тугоухих) детей.
3.6. Основные профилактические и лечебные мероприятия при нару-
шении слуха у детей.
3.7. Структура специализированных дошкольных учреждений и школ
для детей с нарушениями слуха.
3.8. Задачи и функции специализированных детских садов для детей с
нарушениями слуха.
3.9. Взаимосвязь лечебной и коррекционно-педагогической работы.
Раздел 4. Развитие слухового восприятия у глухих и слабослы-
шащих детей
4.1. Развитие слухового восприятия.
4.2. Использование технических средств коррекции и компенсации.
4.3. Развитие и использование сохранных анализаторов.
Раздел 5. Анатомия и физиология органов речи
5.1. Периферический и центральный отделы речевого аппарата.
5.2. Анатомическое строение и функции органов речи.
5.3. Возрастные особенности органов речи.
5.4. Физиология органов речи.
5.4.1. Дыхание (образование воздушной струи).
5.4.2. Фонация (голосообразование).
5.4.3. Артикуляция (образование звуков речи).
5.5. Исследование органов речи.
Раздел 6. Патология органов речи
6.1. Аномалии развития и заболевания носа.
6.2. Заболевания полости рта.
6.3. Заболевания глотки.
6.4.Заболевания гортани.
6.5. Нервно-мышечные нарушения голоса и речи.
105
6.6. Расстройства голосообразования.
Раздел 7. Лечебно-профилактические мероприятия при наруше-
ниях голоса и речи у детей
7.1. Гигиена, охрана голоса и речи у детей.
7.2. Профилактика и лечение при функциональных нарушениях голоса и
речи.
7.3. Роль педагога и воспитателя в лечебно-коррекционной работе при
нарушениях речи у детей.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
РАЗДЕЛ 1. АНАТОМО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ
ОРГАНА СЛУХА
1. Введение
1.1. Предмет и задачи курса. <Клиника слухо-речевых
расстройств у детей>. Значение данного курса в системе
подготовки педагогов-дефектологов. Основные задачи курса.
Предмет оториноларингологии и ее место среди других ме-
дицинских (невропатология, физиология), психологических
(сурдопсихология) и педагогических (сурдопедагогика, разви-
тие слухового восприятия, логопедия) дисциплин.
1.2. Понятие об анализаторах. Строение и функция анали-
затора по Павлову: периферический, проводниковый, корковый
отделы. Адекватность рецептора анализатора и его раздражи-
теля. Взаимосвязь органа слуха с состоянием других сенсорных
систем и всего организма.
2. Анатомическое строение органа слуха
2.1. Строение, функции наружного уха и его возрастные
особенности. Анатомические особенности наружного уха,
состоящего из ушной раковины и наружного слухового прохода.
Функции, возрастные особенности наружного уха.
Барабанная перепонка, ее слои. Строение натянутой и рас-
слабленной части. Осмотр барабанной перепонки (отоскопия);
ее вид при этом. Функции. Возрастные особенности.
2.2. Строение, функции среднего уха и его возрастные
особенности. Барабанная полость: строение; стенки; отверстия
106
(<окна>); система слуховых косточек; нервно-мышечный
аппарат; содержимое. Функции. Адаптация. Возрастные
особенности.
Слуховая труба, строение, функции, возрастные особенности.
Сосцевидный отросток, строение, функции, возрастные осо-
бенности.
Воздухообмен в среднем ухе.
2.3. Строение, функции внутреннего уха и его возрастные
особенности. Внутреннее ухо делится на преддверие,
полукружные каналы и улитку. Строение костного и
перепончатого лабиринта. Понятие о перилимфе и эндолимфе.
Преддверие, строение: ямочки, мешочки, протоки, сообще-
ния. Функции.
Полукружные каналы: верхний, задний, наружный. Их рас-
положение и строение. Рецепторный отдел пространственного
анализатора - органа равновесия, или вестибулярного аппа-
рата. Функции. Контроль и тренировка органа равновесия.
Улитка. Строение: лестницы; проток улитки; сообщение с
пред дверной и барабанной полостью. Особенности строения ос-
новной мембраны. Кортиев орган улитки - рецепторный, пе-
риферический отдел слухового анализатора.
2.4. Строение и функции проводникового отдела слухового
анализатора. Слуховой нерв; источники его формирования;
состав волокон; пути первых невронов. Прямые и
перекрещенные пути вторых, третьих, четвертых невронов.
Краткая функциональная характеристика невронов.
2.5. Строение и функции центрального отдела слухового
анализатора. Височная доля коры головного мозга, слуховая
область коры. Значение речеслухового, сенсорного центра речи
(Вернике). Двустороннее представительство. Функциональная
асимметрия деятельности полушарий головного мозга и их
значение в анализе речевых сигналов.
3. Физиология органа слуха
3.1. Физические и акустические свойства звука. Адекват-
ные раздражители для слухового анализатора. Физические
свойства звуковой волны: амплитуда, период, частота. По ха-
рактеру колебательных движений звуки делятся на две груп-
пы: тоны и шумы. Для звука характерны три основных свой-
ства: сила, высота, тембр. Единицы измерения: сила звука -
107
децибел (дб),, высота звука - герц (Гц). Понятие и характерис-
тика инфразвуков и ультразвуков. Тембровая окраска голоса.
Характеристикой слухового ощущения является громкость зву-
ка. Восприятие изменения высоты и интенсивности тона.
Распространение звука в среде характеризуется; дифракци-
ей звука, реверберацией, резонансом. Наибольшее значение для
человека имеют звуки речи: гласные, согласные. Их звуковые
характеристики. Понятие о формантах. Формантный состав не-
которых звуков речи.
3.2. Звукопроводящая функция органа слуха. В звукопро-
ведении принимают участие наружное среднее и внутреннее
ухо. Физиологические основы механизма звукопроведения.
Основы трансформирующего действия барабанной перепонки
и системы слуховых косточек. Воздушное и костное звукопро-
ведение. Роль костного звукопроведения при патологии. Меха-
низм возникновения колебаний кортиева органа.
3.3. Звуковоспринимающая функция органа слуха. Меха-
низм превращения физической энергии звуковых колебаний в
физиологический процесс нервного возбуждения. Резонансная
теория Гельмгольца и гидродинамическая теория Бекеши о слу-
ховом восприятии. Микрофонный эффект улитки. Электрофи-
зиологические явления в улитке.
3.4. Чувствительность органа слуха. Возрастные изменения
чувствительности органа слуха.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
2. История развития психопатологии (психиатрии); донауч-
ный и научный периоды. Развитие детской психиатрии.
3. Особенности формирования процесса познания в детском
возрасте.
4. Значение ощущений и восприятия в процессе познания
ребенком окружающей среды. Значение орального праксиса у
маленького ребенка.
5. Значение внимания и памяти в процессе познания в детс-
ком возрасте.
6. Физиологические основы мышления. Их значение в детс-
ком возрасте.
7. Значение эмоционально-волевой сферы в процессе позна-
ния.
8. Понятие о симптоме и синдроме психических расстройств.
Понятие о нозологии. Комплексный подход к проблеме диагно-
стики психических нарушений.
9. Расстройство гностических функций. Виды агнозии. Зна-
чение агнозии в детском возрасте.
10. Расстройство восприятия. Виды расстройств восприятия.
Иллюзии и галлюцинации, механизм возникновения, значение
их в детском возрасте.
11. Расстройства внимания. Причины возникновения и фор-
мы проявления расстройств внимания. Значение расстройств
внимания для воспитания и обучения.
12. Расстройства памяти. Причины возникновения, формы
проявления. Значение расстройств памяти для воспитания и
обучения.
13. Расстройства мыслительных функций по темпу, навяз-
чивые мысли и бред, причины их возникновения и значение для
психопатологии.
14. Расстройство эмоционально-волевой сферы, причины воз-
никновения, проявления, значение для воспитания и обучения.
15. Синдромы расстройств сознания. Причины возникновения.
Различные формы расстройств сознания: степени синдрома оглу-
шенности, делирий, аменция, онейроид, сумеречные расстройства
сознания. Значение для диагностики психических расстройств.
16. Судорожный (эпилептический) синдром. Причины воз-
никновения, проявления, последствия для ребенка.
100
17. Астенический синдром. Причины возникновения, зна-
чение для воспитания и обучения.
18. Гидроцефальный синдром. Причины возникновения,
проявления, значение для воспитания и обучения.
19. Синдром двигательной расторможенности (трудного по-
ведения). Причины возникновения, проявления, значение для
воспитания и обучения.
20. Синдром ранней детской невропатии. Причины возник-
новения, проявления.
21. Синдром страхов в детском возрасте. Причины возник-
новения, проявления, значение для воспитания ребенка.
22. Синдром уходов из дома и бродяжничества. Причины
возникновения, проявления, значение для воспитания и обуче-
ния.
23. Синдром раннего детского аутизма. Причины возникно-
вения, проявление, значение для воспитания и обучения.
24. Этиопатогенез психических заболеваний. Динамика раз-
вития и исходы.
25. Психические расстройства на фоне инфекционных забо-
леваний; их значение для психического развития ребенка.
26. Психические нарушения на фоне интоксикаций. Токси-
комании.
27. Наркомания. Причины возникновения, механизм фор-
мирования. Асоциальность поведения. Исходы.
28. Алкоголизм. Влияние алкогольной интоксикации на со-
стояние нервной и психической деятельности человека. Асоци-
альность поведения при хроническом алкоголизме.
29. Влияние алкоголизма родителей на потомство. Алкоголь-
ный синдром плода (АСП). Развитие, воспитание и обучение
детей в семьях алкоголиков.
30. Психическое расстройство на фоне травмы черепа. Симпто-
мы острой травмы; оказание первой помощи пострадавшему, уход
и лечение. Значение возрастного аспекта при травмах черепа.
31. Остаточные явления после перенесенной травмы черепа.
Пять синдромов. Значение для развития, воспитания и обуче-
ния ребенка.
32. Эпилепсия. История изучения, формы проявления судо-
рожных приступов и особенности личности и мышления боль-
ных, значение для обучения.
33. Шизофрения. История изучения, причины возникнове-
ния. Значение возрастного фактора для проявления болезни.
Клиническая характеристика, динамика развития и исходные
состояния.
101
34. Учение о неврозах. Формы и проявления неврозов, ха-
рактеристика. Значение типов высшей нервной деятельности
для проявления неврозов.
35. Особенности проявления и течения неврозов в детском
возрасте. Значение возрастных кризов для проявления невро-
зов. Влияние неврозов в детском возрасте на воспитание и обу-
чение ребенка.
36. Психическая болезнь и психическое состояние. Харак-
теристика.
37. Психопатия и акцентуация личности, причины возник-
новения, формы проявления, влияние окружающей среды на
формирование психопатии.
38. Определение умственной отсталости; история изучения,
степени выраженности.
39. Этиопатогенез умственной отсталости.
40. Причины и характеристика задержек психического раз-
вития.
41. Особенности соматических и психоневрологических рас-
стройств умственно отсталых детей.
42. Особенности речевого развития умственно отсталых детей.
43. Влияние генетических и хромосомных нарушений на воз-
никновение умственной отсталости: микроцефалия, болезнь
Дауна, болезнь Клайнфельтера и Шершевского-Тернера, фе-
нилкетонурии (болезнь Феллинга) и др. Степени выраженнос-
ти умственной отсталости, проявления болезни.
44. Влияние различных инфекций на развивающийся плод:
краснуха, сифилис, грипп, токсоплазмоз и др. Степень выражен-
ности умственной отсталости, клиническая характеристика.
45. Влияние различных патологических состояний матери
на развивающийся плод: высокое АД, нефропатия, несовмес-
тимость крови матери и ребенка по резус-фактору и др. Степе-
ни снижения умственного развития.
46. Микроцефалия и гидроцефалия как причина умственной
отсталости.
47. Родовая черепно-мозговая травма и асфиксия новорож-
денных как одна из причин умственной отсталости. Клиничес-
кая характеристика.
48. Инфекция, интоксикация и травмы в первые годы жиз-
ни ребенка как возможные причины умственной отсталости.
49. Умственная отсталость и эндокринные нарушения; осо-
бенности проявлений. Микседема и кретинизм, расстройства
функции гипоталамо-гипофизарной системы и др.
50. Психогигиена и психопрофилактика.
102
Г.В. Гуровец, Л.И. Кириллова
КЛИНИКА СЛУХОРЕЧЕВЫХ РАССТРОЙСТВ
У ДЕТЕЙ
Пояснительная записка
В настоящее время заметно увеличивается число детей с на-
рушениями слуха. Для успешного воспитания и обучения де-
тей данной категории необходимы знания о состоянии слухо-
вой функции и речи ребенка, о характере патологии органов
слуха, сведения о которых отражаются в курсе <Клиника слу-
хо-речевых расстройств у детей>.
Данный курс относится к числу специальных дисциплин и
занимает важное место в подготовке дефектологов в качестве
будущих педагогов специализированных детских дошкольных
учреждений на отделении дошкольной дефектологии дефекто-
логического факультета.
Основной задачей курса является подготовка студентов по
теоретическим и практическим вопросам оториноларингологии
в объеме, необходимом педагогу-дефектологу для плодотворного
воспитания и обучения детей в специализированных дошколь-
ных учреждениях на основе индивидуального подхода, исполь-
зуя методы коррекции и компенсации слуха в зависимости от
наличия слухового восприятия, развития речи и общего разви-
тия ребенка.
Курс <Клиника слухоречевых расстройств у детей> тесно
связан с последующими курсами по развитию слухового воспри-
ятия и обучению произношению; сурдопедагогике; сурдопсихо-
логии; логопедии. Полученные знания должны быть основой,
необходимой студенту для овладения навыками и умениями,
используемыми в повседневной работе дефектолога специали-
зированного детского сада.
Данный курс содержит лекции, практические и самостоя-
тельные занятия.
Лекционный курс отражает наиболее важные разделы ана-
томии, физиологии и патологии органов слуха и речи с учетом
возрастных особенностей. В клинике стойких нарушений орга-
нов слуха выделяются и классифицируются врожденная и при-
обретенная патология, причины глухоты и тугоухости, а так-
же вопросы гигиены и охраны слуха у детей. В разделе патоло-
103
гии органов речи раскрываются аномалии развития, повреж-
дения и заболевания с учетом их лечения и профилактики. Осо-
бо выделены вопросы гигиены и охраны органов речи у детей.
Практические и самостоятельные занятия закрепляют и уг-
лубляют знания, полученные по основным вопросам лекцион-
ного курса. Студенты овладевают методиками исследования
органов слуха и речи, слуховой функции, приемами выполне-
ния основных лечебных процедур, используемых в оторинола-
рингологии, а также навыками по оказанию первой доврачеб-
ной помощи при патологии органов слуха и речи.
На практических занятиях студенты знакомятся со специа-
лизированным детским садом для детей с недостатками слуха
и речи.
Практические и самостоятельные занятия предусматривают
анализ и конспектирование специальной литературы по вопро-
сам курса.
ТЕМАТИКА КУРСА
Раздел 1. Анатомо-физиологическое строение органа слуха
1.Введение.
1.1. Предмет и задачи курса <Клиника слухо-речевых расстройств у
детей>.
1.2. Понятие об анализаторах.
2. Анатомическое строение органа слуха.
2.1. Строение, функции наружного уха и его возрастные особенности.
2.2. Строение, функции среднего уха и его возрастные особенности.
2.3. Строение, функции внутреннего уха и его возрастные особенности.
2.4. Строение и функции проводникового отдела слухового анализа-
тора.
2.5. Строение и функции центрального отдела слухового анализатора.
3. Физиология органа слуха.
3.1. Физические и акустические свойства звука.
3.2. Звукопроводящая функция органа слуха.
3.3. Звуковоспринимающая функция органа слуха.
3.4. Чувствительность органа слуха.
3.5. Основные этапы развития слуховой функции у ребенка.
3.6. Особенности исследования слуховой функции у детей.
Раздел 2. Патология органа слуха
2.1. Заболевания и аномалии развития наружного уха.
104
2.2. Заболевания и аномалии развития среднего уха.
2.3. Заболевания и аномалии развития внутреннего уха.
2.4. Заболевания слухового нерва, проводящих путей и слуховых цен-
тров.
Раздел 3. Классификация и характеристика стойких нарушений
слуха у детей
3.1. Понятие о стойких нарушениях слуха у детей.
3.2. Причины стойких нарушений слуха у детей.
3.3. Классификация стойких нарушений слуха у детей.
3.4. Характеристика глухих детей.
3.5. Характеристика слабослышащих (тугоухих) детей.
3.6. Основные профилактические и лечебные мероприятия при нару-
шении слуха у детей.
3.7. Структура специализированных дошкольных учреждений и школ
для детей с нарушениями слуха.
3.8. Задачи и функции специализированных детских садов для детей с
нарушениями слуха.
3.9. Взаимосвязь лечебной и коррекционно-педагогической работы.
Раздел 4. Развитие слухового восприятия у глухих и слабослы-
шащих детей
4.1. Развитие слухового восприятия.
4.2. Использование технических средств коррекции и компенсации.
4.3. Развитие и использование сохранных анализаторов.
Раздел 5. Анатомия и физиология органов речи
5.1. Периферический и центральный отделы речевого аппарата.
5.2. Анатомическое строение и функции органов речи.
5.3. Возрастные особенности органов речи.
5.4. Физиология органов речи.
5.4.1. Дыхание (образование воздушной струи).
5.4.2. Фонация (голосообразование).
5.4.3. Артикуляция (образование звуков речи).
5.5. Исследование органов речи.
Раздел 6. Патология органов речи
6.1. Аномалии развития и заболевания носа.
6.2. Заболевания полости рта.
6.3. Заболевания глотки.
6.4.Заболевания гортани.
6.5. Нервно-мышечные нарушения голоса и речи.
105
6.6. Расстройства голосообразования.
Раздел 7. Лечебно-профилактические мероприятия при наруше-
ниях голоса и речи у детей
7.1. Гигиена, охрана голоса и речи у детей.
7.2. Профилактика и лечение при функциональных нарушениях голоса и
речи.
7.3. Роль педагога и воспитателя в лечебно-коррекционной работе при
нарушениях речи у детей.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
РАЗДЕЛ 1. АНАТОМО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ
ОРГАНА СЛУХА
1. Введение
1.1. Предмет и задачи курса. <Клиника слухо-речевых
расстройств у детей>. Значение данного курса в системе
подготовки педагогов-дефектологов. Основные задачи курса.
Предмет оториноларингологии и ее место среди других ме-
дицинских (невропатология, физиология), психологических
(сурдопсихология) и педагогических (сурдопедагогика, разви-
тие слухового восприятия, логопедия) дисциплин.
1.2. Понятие об анализаторах. Строение и функция анали-
затора по Павлову: периферический, проводниковый, корковый
отделы. Адекватность рецептора анализатора и его раздражи-
теля. Взаимосвязь органа слуха с состоянием других сенсорных
систем и всего организма.
2. Анатомическое строение органа слуха
2.1. Строение, функции наружного уха и его возрастные
особенности. Анатомические особенности наружного уха,
состоящего из ушной раковины и наружного слухового прохода.
Функции, возрастные особенности наружного уха.
Барабанная перепонка, ее слои. Строение натянутой и рас-
слабленной части. Осмотр барабанной перепонки (отоскопия);
ее вид при этом. Функции. Возрастные особенности.
2.2. Строение, функции среднего уха и его возрастные
особенности. Барабанная полость: строение; стенки; отверстия
106
(<окна>); система слуховых косточек; нервно-мышечный
аппарат; содержимое. Функции. Адаптация. Возрастные
особенности.
Слуховая труба, строение, функции, возрастные особенности.
Сосцевидный отросток, строение, функции, возрастные осо-
бенности.
Воздухообмен в среднем ухе.
2.3. Строение, функции внутреннего уха и его возрастные
особенности. Внутреннее ухо делится на преддверие,
полукружные каналы и улитку. Строение костного и
перепончатого лабиринта. Понятие о перилимфе и эндолимфе.
Преддверие, строение: ямочки, мешочки, протоки, сообще-
ния. Функции.
Полукружные каналы: верхний, задний, наружный. Их рас-
положение и строение. Рецепторный отдел пространственного
анализатора - органа равновесия, или вестибулярного аппа-
рата. Функции. Контроль и тренировка органа равновесия.
Улитка. Строение: лестницы; проток улитки; сообщение с
пред дверной и барабанной полостью. Особенности строения ос-
новной мембраны. Кортиев орган улитки - рецепторный, пе-
риферический отдел слухового анализатора.
2.4. Строение и функции проводникового отдела слухового
анализатора. Слуховой нерв; источники его формирования;
состав волокон; пути первых невронов. Прямые и
перекрещенные пути вторых, третьих, четвертых невронов.
Краткая функциональная характеристика невронов.
2.5. Строение и функции центрального отдела слухового
анализатора. Височная доля коры головного мозга, слуховая
область коры. Значение речеслухового, сенсорного центра речи
(Вернике). Двустороннее представительство. Функциональная
асимметрия деятельности полушарий головного мозга и их
значение в анализе речевых сигналов.
3. Физиология органа слуха
3.1. Физические и акустические свойства звука. Адекват-
ные раздражители для слухового анализатора. Физические
свойства звуковой волны: амплитуда, период, частота. По ха-
рактеру колебательных движений звуки делятся на две груп-
пы: тоны и шумы. Для звука характерны три основных свой-
ства: сила, высота, тембр. Единицы измерения: сила звука -
107
децибел (дб),, высота звука - герц (Гц). Понятие и характерис-
тика инфразвуков и ультразвуков. Тембровая окраска голоса.
Характеристикой слухового ощущения является громкость зву-
ка. Восприятие изменения высоты и интенсивности тона.
Распространение звука в среде характеризуется; дифракци-
ей звука, реверберацией, резонансом. Наибольшее значение для
человека имеют звуки речи: гласные, согласные. Их звуковые
характеристики. Понятие о формантах. Формантный состав не-
которых звуков речи.
3.2. Звукопроводящая функция органа слуха. В звукопро-
ведении принимают участие наружное среднее и внутреннее
ухо. Физиологические основы механизма звукопроведения.
Основы трансформирующего действия барабанной перепонки
и системы слуховых косточек. Воздушное и костное звукопро-
ведение. Роль костного звукопроведения при патологии. Меха-
низм возникновения колебаний кортиева органа.
3.3. Звуковоспринимающая функция органа слуха. Меха-
низм превращения физической энергии звуковых колебаний в
физиологический процесс нервного возбуждения. Резонансная
теория Гельмгольца и гидродинамическая теория Бекеши о слу-
ховом восприятии. Микрофонный эффект улитки. Электрофи-
зиологические явления в улитке.
3.4. Чувствительность органа слуха. Возрастные изменения
чувствительности органа слуха.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20