Здесь выложена электронная книга Клинические основы дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии автора по имени Селиверстов В.И.. На этой вкладке сайта web-lit.net вы можете скачать бесплатно или прочитать онлайн электронную книгу Селиверстов В.И. - Клинические основы дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии.
Размер архива с книгой Клинические основы дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии равняется 100.95 KB
КЛИНИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ДОШКОЛЬНОЙ КОРРЕКЦИОННОЙ
ПЕДАГОГИКИ И СПЕЦИАЛЬНОЙ
ПСИХОЛОГИИ
СБОРНИК ПРОГРАММ НОРМАТИВНЫХ КУРСОВ
ДЛЯ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ
Под общей редакцией
заслуженного работника высшей школы
Российской Федерации
профессора В.И. Селиверстова
Рекомендовано УМО вузов Российской Федерации
по педагогическому образованию по специальности
- коррекционная педагогика
и специальная психология (дошкольная)>
Москва
ВПАДОС
2000
Авторы:
Г.В. Гуровец, канд. пед. наук, доц.;
Л.И.Кириллова, канд. мед. наук, доц.;
А.Г. Московкина, канд. биол. наук, доц.
Рецензенты:
Е.М. Мастюкова, д-р мед. наук, проф.;
Н.П.Вайзман, канд. мед. наук, доц.;
ЕЛ. Стребелева, д-р пед. наук, проф.;
Л.С. Волкова, заслуженный деятель науки
Российской Федерации, д-р пед. наук, проф.
Клинические основы дошкольной коррекционной педаго-
гики и специальной психологии: Сборник программ норма-
тивных курсов для высших учебных заведений / Под общ.
ред. В.И. Селиверстова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,
1999.-176 с.
Программы подготовлены на кафедре дошкольной дефектологии
Mосковского педагогического государственного университета. В сбор-
ник вошли программы медико-биологического цикла дисциплин: <Воз-
растная анатомия и физиология ребенка>, <Медицинская подготовка
с педиатрией и гигиеной детей дошкольного возраста>, <Невропатоло-
гия детского возраста>, <Психопатология детского возраста>, <Клини-
ка слухоречевых расстройств у детей>, <Основы генетики в дошкольной
дефектологии>.
Сборчик программ адресован преподавателям и студентам высших
учебных заведений.
ББК 74.3я73
c Селиверстов В.И. - общая концепция,
структурирование и редактирование, 1999
c Гуровец Г.В., Кириллова Л.И.,
Московкина А.Г., 1999
c Московский педагогический
государственный университет, 1999
c <Гуманитарный издательский
ISBN 5 691-00395-Х центр ВЛАДОС>, 1999
Посвящается профессору
Сергею Семеновичу ЛЯПИДЕВСКОМУ,
учителю и другу,
25 лет руководившему кафедрой
психопатологии и логопедии МГПИ им. В.И Ленина.
Будучи врачом и педагогом, он много сделал по внедре-
нию медицинских знаний в систему педвузовской подготов-
ки учителей-дефектологов в нашей стране.
От редактора
В настоящий сборник вошли программы медико-биологичес-
кого цикла дисциплин: <Возрастная анатомия и физиология
ребенка>, <Медицинская подготовка с педиатрией и гигиеной
детей дошкольного возраста>, <Невропатология детского воз-
раста>, <Психопатология детского возраста>, <Клиника слухо-
речевых расстройств у детей>, <Клиника зрительных рас-
стройств у детей>, <Основы генетики в дошкольной дефектоло-
гии>. Каждая программа содержит пояснительную записку к
курсу, перечень тематики и содержание курса, список рекомен-
дованной литературы, вопросы и задания для самостоятельной
работы студентов. Программы адресованы преподавателям и
студентам для упорядочивания учебного процесса и для акти-
визации самостоятельной работы студентов.
В конце каждой программы предложены вопросы к рейтин-
говой оценке профессиональной подготовки студентов по спе-
циальности 032000 <Дошкольная коррекционная педагогика и
специальная психология>. Предложенные вопросы могут быть
использованы для количественной и качественной оценки от-
ветов студентов на курсовых и государственных экзаменах, а
также для промежуточной аттестации.
Программы по клиническим основам коррекционной педа-
гогики и специальной психологии составлены таким образом,
чтобы создавалась возможность для их самого широкого исполь-
зования: а) на разных уровнях профессионального образования:
среднего, высшего и послевузовского; при подготовке, перепод-
готовке и повышении квалификации специалистов, бакалавров,
магистров; б) в разных формах обучения: очного, очно-заочно-
го, заочного; в) в разных видах учебных занятий: аудиторных,
внеаудиторных; теоретических, лабораторных, практических;
учебных, научно-методических, контрольных.
Естественно, что разные уровни и формы обучения требуют
разных объемов временных затрат на один и тот же курс. По-
этому в структуру программ мы не включали сетки часов учеб-
ных занятий. Во-первых, для этого есть учебные и рабочие пла-
ны, в которых предусмотрены и часы, и виды занятий со сту-
дентами по данному курсу. Во-вторых, содержательные вехи
(тематика и программные разделы курса, рекомендованная
литература, контрольные вопросы и задания) позволяют сти-
мулировать творческую работу преподавателя по данному кур-
су на разных уровнях образования (по вертикали: на среднем,
высшем, послевузовском) и в разных междисциплинарных
связках (по горизонтали: внутри медико-биологического блока
и в его связях с другими блоками учебных дисциплин: психо-
лого-педагогическими, профессионально-методическими и др.).
Руководящими принципами при составлении предлагаемо-
го пособия служили:
- необходимость дать будущим коррекционным педагогам
основной минимум медицинских знаний по названным учеб-
ным дисциплинам, составляющим клинические основы кор-
рекционной педагогики и специальной психологии: понятие
о норме и патологии физического развития, о причинах и био-
логических механизмах в сложных структурах различных от-
клонений психофизического развития детей; о проявлениях, те-
чении, лечении и предупреждении отдельных видов патологии;
- научить будущих коррекционных педагогов и психологов
использовать эти знания в своей дифференциально-диагности-
ческой работе с аномальными детьми, в консультативно-диаг-
ностической и методической работе с семьей и педагогами дет-
ских учреждений;
- дать коррекционному педагогу необходимый минимум
медицинских знаний для грамотно-ответственного участия в
процессе лечебно-оздоровительной работы с детьми.
Поскольку в предлагаемом сборнике программ впервые пред-
принимается поптка систематизировать круг основополагаю-
щих медицинских знаний, необходимых дошкольному коррек-
ционному педагогу и специальному психологу, - все предло-
жения по его уточнению и усовершенствованию будут приняты
нами с благодарностью.
Г.В. Гуровец
ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ
И ФИЗИОЛОГИЯ РЕБЕНКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Для подготовки специалистов педагогов-дефектологов необ-
ходимы общие знания по анатомии и физиологии ребенка в воз-
растном аспекте. Эта необходимость обусловлена как изучени-
ем других дисциплин медико-биологического профиля, так и
дальнейшей работой в специальных дошкольных учреждениях.
Педагог-дефектолог должен знать особенности развития детско-
го организма, представлять себе взаимосвязь и взаимозависи-
мость функций органов и тканей, необходимость организации
режима дня и питания, биоритма жизни и влияния окружаю-
щей среды на развитие ребенка.
Основной задачей курса является подготовка студентов в тео-
ретическом и практическом плане к изучению строения и функ-
ций всех органов и тканей организма в разные возрастные сроки,
рассматривая при этом деятельность организма как единое целое.
Данный курс состоит из лекций, практических занятий и са-
моподготовки студентов. В лекционном курсе рассматривают-
ся основные разделы анатомии и физиологии органов и систем
организма в возрастном аспекте и связанные с ними проблемы
педиатрии, дошкольной гигиены и дефектологии. Практичес-
кие и самостоятельные занятия закрепляют и расширяют зна-
ния студентов, полученные на лекции. На практических заня-
тиях студенты знакомятся с естественными препаратами, му-
ляжами, таблицами, производят расчеты рациона питания и
биоритма жизни маленьких детей. Самостоятельные занятия
предусматривают знакомство с дополнительной литературой по
данному курсу.
ТЕМАТИКА КУРСА
1.Введение
1.1. Предмет и задачи курса <Возрастная анатомия и физиология>.
1.2. Краткие исторические сведения о развитии этой науки.
2. Организм человека как единое целое
2.1. Общая характеристика систем, органов и тканей.
2.2.Учение о нервизме.
2.3. Учение о гомеостазе.
3. Основные факторы, обусловливающие развитие ребенка
3.1. Понятие о развитии ребенка.
3.2. Учение о системогенезе и гетерохронии.
3.3. Характеристика основных этапов развития ребенка.
4. Строение органов и тканей
4.1. Понятия <ткани>, <органы>, <системы>.
4.2. Учение о клетке.
4.3. Наследственный аппарат клетки.
5. Половые клетки, особенности строения и развития
5.1. Место зарождения и этапы развития половых клеток.
5.2. Особенности строения половых клеток.
5.3. Эмбриогенез и онтогенез.
6. Анатомия и физиология нервной системы
6.1. Общие принципы строения нервной системы.
6.2. Структуры нервной системы.
6.3. Возрастные особенности развития нервной системы.
7. Высшая нервная деятельность
7.1. Основные физиологические процессы нервной системы.
7.2. Основные законы деятельности нервной системы.
7.3. Значение биоритмов.
7.4. Возрастные особенности функционирования мозга ребенка.
8. Анатомия и физиология анализаторов
8.1. Учение И.П. Павлова об анализаторах.
8.2. Особенности развития и значение зрительного анализатора.
8.3. Особенности развития и значение слухового анализатора.
9. Строение и функции опорно-двигательного аппарата
9.1. Значение опорно-двигательного аппарата.
9.2. Общие сведения о скелете; особенности детского возраста.
9.3. Мышечная система.
9.4. Кожно-двигательный анализатор.
9 5. Роль труда и физической культуры в развитии двигательного
аппарата у детей.
10. Железы внутренней секреции
10.1. Понятие о железах внутренней секреции.
10.2 Роль гипоталамо-гипофизарной системы в развитии ребенка.
10 3. Щитовидная и паращитовидная железы, их значение в развитии
ребенка.
10.4. Надпочечники и их значение в развитии АД.
10.5. Поджелудочная железа и ее значение в белково-углеводном
обмене.
10.6. Вилочковая железа и ее значение в формировании защитных сил
организма.
10.7. Половые железы, их значение в развитии ребенка.
11. Кровь и органы кроветворения
11.1. Кровь как компонент внутренней среды организма.
11.2. Плазма крови, ее состав и значение.
11.3. Форменные элементы крови.
11.4. Защитные силы организма.
12. Возрастные особенности кровообращения
12.1. Строение сердечно-сосудистой системы.
12.2. Сердечный цикл и его регуляция.
12.3. Особенности кровообращения в пре- и постнатальном развитии.
13. Возрастные особенности дыхания
13.1. Значение дыхания.
13.2. Строение органов дыхания.
13.3. Механизм дыхания.
13.4. Обоняние-и дыхание.
14. Возрастные особенности пищеварения
14.1. Значение пищеварения.
14.2. Строение органов пищеварения.
14.3. Особенности пищеварения.
14.4. Всасывание продуктов питания.
15. Возрастные особенности обмена веществ
15.1. Значение обмена веществ.
15.2. Обмен веществ в организме.
15.3. Режим и рацион питания в детских учреждениях.
16. Возрастные особенности выделительной системы
16.1. Значение процесса выделения.
16.2. Строение и функция выделительных органов.
16.3. Механизм испускания и удержания мочи.
17. Заключение
17.1. Значение курса для педиатрии и дошкольной гигиены.
17.2. Значение курса для психоневрологии и дефектологии.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1. Введение
1.1. Курс <Возрастная анатомия и физиология ребенка> в
системе подготовки педагогов-дефектологов. Основные задачи
этого курса. Предмет возрастной анатомии и физиологии среди
других дисциплин медико-биологического цикла. Значение воз-
растной анатомии и физиологии для педагогики, психологии,
медицины, физического воспитания.
1.2. Краткие сведения из истории изучения анатомии и фи-
зиологии ребенка, связь с педиатрией и дошкольной гигиеной.
Значение курса для психоневрологии и дефектологии.
2. Организм человека как единое целое
2.1. Общая характеристика систем, органов и тканей. Орга-
низация структур организма. Дифференциация клеток по фун-
кциональной и морфологической общности. Свойства ткани.
Ткани и органы. Органы и функциональные системы.
2.2. Место нервной системы среди других систем, органов и
тканей. Учение И.П. Павлова о <нервизме> как главенствую-
щей, объединяющей, регулирующей системе организма, под-
держивающей связь с внешней средой. Нервная система и выс-
шая нервная деятельность.
2.3. Организм как саморегулирующаяся система. Значение
обмена веществ в организме. Ассимиляция и диссимиляция как
основа обмена веществ в организме. Понятие <внутренняя сре-
да организма>. Учение о гомеостазе. Гуморальная и нейроген-
ная регуляция функций в организме, их взаимосвязь и взаимо-
зависимость.
3. Основные факторы,
обусловливающие развитие ребенка
3.1. Понятие <развитие> ребенка. Компоненты развития:
рост, дифференциация органов и тканей, изменение внешних
и внутренних форм. Количественные и качественные измене-
ния в организме в период развития. Рост как количественное
накопление массы тела. Неравномерность роста. Возрастные
этапы. Рост и среда. Регуляция роста гипоталамо-эндокринной
системой.
3.2. Учение П.К. Анохина о гетерохронии и системогенезе.
Сложность структур функциональных систем. Системогенез
как общая закономерность развития ребенка в эмбриональном
и постнатальном развитии. Влияние наследственности и внеш-
ней среды на развитие ребенка.
3.3. Характеристика основных этапов развития ребенка.
Критерии периодизации. Характеристика основных этапов раз-
вития по классификации различных авторов. Критические пе-
риоды развития, значение их для педиатрии, психологии, не-
врологии, дефектологии. Понятие об акселерации и ретардации,
причины возникновения и характеристика.
4. Строение органов и тканей
4.1. Понятия <ткани>, <органы>, <системы>. Общая харак-
теристика строения организма. Взаимосвязь органа с выполня-
емой функцией.
4.2. Учение о клетках. Клетка как элементарная структур-
ная, функциональная и генетическая единица многоклеточно-
го организма. Специализация клеток. Строение клетки. Функ-
циональное значение отдельных структур клетки. Ядро: фор-
ма и значение. Цитоплазма. Лизосомы и рибосомы, их значение.
Митохондрии, их форма, количество, значение. Образование
АТФ (аденозин-трифосфорная кислота), ее значение в аккуму-
ляции энергии в клетке. Аппарат Гольджи и его значение. Бел-
ки, жиры, углеводы, вода и минеральные соли в клетке. Обмен
веществ в клетке.
4.3. Наследственный аппарат клетки. Значение нуклеопро-
теидов в клетке. Молекула ДНК и ее строение. ДНК и хромосо-
мы. ДНК и РНК. Информационная РНК. Реализация наслед-
ственной информации в структурах белка. Число хромосом в
клетке. Лечение клетки и хромосом.
5. Половые клетки, особенности строения и развития
5.1. Место зарождения и этапы развития половых клеток.
Строение мужских и женских половых органов, их расположе-
ние, особенности. Возрастные периоды созревания. Половые
железы, их гормоны, влияние на развитие ребенка и подрост-
ка. Половой цикл.
5.2. Особенности строения половых клеток. Количество хро-
мосом в половых клетках. Различия между мужской и женс-
кой половыми клетками. Процесс оплодотворения. Основные
этапы оплодотворения: слияние клеток и слияние ядер. Особен-
ности строения оплодотворенной клетки (зиготы).
5.3. Эмбриогенез и онтогенез. Развитие оплодотворенной клет-
ки. Эмбриогенез. Пуповина. Образование плаценты. Развитие
плода в матке. Появление нервной пластинки, желобка, нервной
трубки, первых мозговых пузырей. Формирование спинного и
головного мозга. Рождение ребенка. Функция половых желез в
послеродовом периоде. Лактация. Здоровье родителей как основ-
ной фактор рождения здорового ребенка. Наследственность и
среда. Профилактика патологии наследственности.
6. Анатомия и физиология нервной системы
6.1. Общие принципы строения нервной системы. Централь-
ная (головной и спинной мозг), периферическая (нервы, отхо-
дящие от головного и спинного мозга) и вегетативная нервная
система. Значение и строение нейрона. Аксон и дендриты. Стро-
ение нервного волокна. Серое и белое вещество, расположение.
Значение миелина. Возрастные изменения морфофункциональ-
ной организации нейрона. Структура нерва. Центробежные и
центростремительные нервы. Свойства нервного волокна и клет-
ки: раздражимость, возбудимость. Биоэлектрические явления
в клетке. Проведение возбуждения. Передача возбуждения в
синапсах. Значение медиатора для передачи возбуждения хи-
мическим путем.
6.2. Структура нервной системы. Строение спинного мозга.
Расположение серого и белого вещества. Отходящие от спинно-
го мозга периферические нервы. Сегментарное строение спин-
ного мозга. Рефлекторная функция спинного мозга. Проводни-
ковая функция спинного мозга.
Было бы хорошо, чтобы книга Клинические основы дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии автора Селиверстов В.И. дала бы вам то, что вы хотите!
Отзывы и коментарии к книге Клинические основы дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии у нас на сайте не предусмотрены. Если так и окажется, тогда вы можете порекомендовать эту книгу Клинические основы дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии своим друзьям, проставив гиперссылку на данную страницу с книгой: Селиверстов В.И. - Клинические основы дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии.
Если после завершения чтения книги Клинические основы дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии вы захотите почитать и другие книги Селиверстов В.И., тогда зайдите на страницу писателя Селиверстов В.И. - возможно там есть книги, которые вас заинтересуют. Если вы хотите узнать больше о книге Клинические основы дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии, то воспользуйтесь поисковой системой или же зайдите в Википедию.
Биографии автора Селиверстов В.И., написавшего книгу Клинические основы дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии, к сожалению, на данном сайте нет. Ключевые слова страницы: Клинические основы дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии; Селиверстов В.И., скачать, бесплатно, читать, книга, электронная, онлайн