контроль, поощрения и т. д.
Наиболее конфликтными сторонами в семьях (по-
мимо пары мать - отец) являлись мать и родители
(из-за стремления бабушек к доминированию в семье),
затем - отец и родители матери и, наконец, мать и
родители отца.
В изученных нами семьях если и были эмоцио-
нальная привязанность и любовь, то они концентри-
ровались в одной из семейных пар. Один из родите-
лей (обычно отец) был <забыт>, <отвергнут> или был
вынужден <любить себя>. Так что ребенок становил-
ся объектом любви только одного из родителей. Одно-
временно к нему предъявлялись повышенные требо-
вания, ожидания проявления его чувств ко всем взрос-
лым членам семьи, несмотря на очевидную привязан-
ность и любовь к одному из них.
В некоторых семьях наблюдалась своеобразная
ролевая перестановка: отец и мать как бы менялись
своими местами в воспитании детей.
Так, мать характеризовало крайне сдержанное,
без внешних проявлений любви, властно-требователь-
ное отношение к детям. Отец, наоборот, был к ним
эмоционально раскрытым, любвеобильным и большей
частью - все разрешающим. Такая ролевая переста-
новка охазывалась далеко не безразличной для детей.
Девочки у таких матерей часто обнаруживали <маль-
чишеские> черты в своем поведении, дружили пре-
имущественно с мальчиками (то, что называется мас-
кулинизацией девочек). В дальнейшем как у мальчи-
ков, так и у девочек возникала характерная картина
поведения в виде выраженной возбудимости, наклон-
нести к импульсивности и навязчивым действиям.
преобладала высокая степень незащищенности и пси-
хомоторной нестабильности, в то время как автори-
тет родителей не был прочным. Основной патоген-
ный фактор здесь прежде всего заключался в отсутст-
вии организующего влияния на детей отца.
В нашем обследовании преобладали семьи с од-
ним ребенком. Иногда он вырастал необщительным
из-за слишком серьезного отношения родителей к
своему первому родительскому опыту и чрезмерной
опеки. Если в дальнейшем в семье появлялся еще ре-
бенок, то у родителей вырабатывалась более целесо-
образная система воспитания, а не основанная толь-
ко на методе проб и ошибок. Одновременно они ста-
новились менее строгими к детям. Однако и младший
мог заболеть неврозом, если его пол не соответство-
вал ожидаемому родителями, продолжались или раз-
горались конфликты в семье.
Каждый второй ребенок, больной неврозом, по
нашим данным, в течение своей жизни перенес раз-
луку с отцом вследствие развода, большей частью -
до развития четко выраженного заболевания невро-
зом. Каждый четвертый ребенок перенес разной про-
должительности разлуку с матерью в первые годы
жизни (воспитание у родственников, больница, круг-
лосуточные детские учреждения и т. д.). Для боль-
шинства рассматриваемых детей раннее помещение в
ясли было серьезным переживанием. Недостаточность
эмоционального контакта с матерью или отцом не
могла быть восполнена воспитателями, заменяющими
родителей. Результатом являлся аффективный след -
беспокойство у детей. У мальчиков это проявлялось в
виде тоски по отцу в течение долгих последующих
лет жизни. В дальнейшем это беспокойство могло
ах
37
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
легко перейти в открытое чувство страха перед тем-
нотой, перед одиночеством. Этот страх вызывал от-
ветное беспокойство родителей, прежде всего мате-
ри, и приводил к большему, компенсаторному сбли-
жению с ребенком. Страх в данном случае - доба-
вочная форма эмоциональной коммуникации ребенка
с родителями.
Характеризуя воспитательный подход к детям,
следует отметить преобладание у всех родителей со-
четания повышенной заботливости, контроля, требо-
ваний, запретов с одновременной непоследовательнос-
тью, аффективной неустойчивостью и противоречи-
востью отношения.
Практически в большинстве случаев можно гово-
рить о разных типах воспитания у родителей. Один
из них, к примеру, проявлял гипертрофированную
заботу и любовь к детям, другой - просто заботу или
несколько отчужденное отношение. Один из родите-
лей больше разрешал, другой больше запрещал или
не знал, что ему делать, и т. д. Хватало и избыточной
опеки, предостережений, бесконечной тревоги и т. д.
Главное же - ребенок не мог остаться самим собой
ни на минуту, на каждом шагу его преследовали тень
родительского недоверия и угрозы: <Если ты это не
сделаешь, то...> Если он пытался в чем-то проявить
самостоятельность, то это расценивалось как вызов,
упрямство или даже каприз. Недостаточно принима-
лись во внимание эмоциональное развитие детей, их
привязанности, духовный мир, индивидуальность.
В основе такого отношения родителей, помимо
характерологических особенностей, часто были бес-
покойство и неуверенность, страх перед будущим ре-
бенка, иногда в такой степени, что это можно сопо-
ставить с так называемым неврозом материнства. Ро-
38
ПСИХОЛОГИЯ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ_________
дителей пугало в детях не то, что они были непохо-
жими на других детей, а то, что они напоминали чем-
то их самих в эмоциональных состояниях, испытан-
ных в детстве. Часто родители боролись, по сущест-
ву, с собой в образе детей, пытаясь вытравить в лих
все то, с чем они сами не могли справиться в детстве.
Заметим, что мальчики находились в более тяже-
лых условиях семейного существования по сравнению
с девочками. Матери опекали и ограничивали их зна-
чительно больше, чем девочек, а у отцов к ним были
более высокие требования. До заболевания неврозом
мальчики, в своем большинстве, обладали достаточ-
ной активностью и самостоятельностью. Блокирова-
ние этих проявлений родителями имело следствием
возникновение не только эмоциональной неустойчи-
вости, но и таких симптомов, как тик, недержание
мочи и заикание.
Для формирования личности детей, кроме отдель-
ных способов воспитания, большое значение имеет и
характер чувств родителей. Остановимся подробнее
на проявлениях чувств любви.
Матери были чаще сдержанны в любви (но не в
заботе!), несмотря на большую потребность в ней.
Они принципиально не позволяли себе открыто про-
являть любовь к ребенку только за то, что он есть.
Нужно было всегда ее заслужить. Такие матери не
столько любили детей, сколько влияли на них и
одновременно ждали сильных проявлений ответных
чувств. Но эти повышенные ожидания часто не оп-
равдывались, поскольку ребенок боялся проявить лю-
бовь. Ведь, в представлении родителей, он был пло-
хим (роль слова!) и не заслуживающим любви. Чтобы
заслужить любовь, ему нужно стать очень хорошим,
каким его хотят видеть родители, а не таким, какой он
39
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ПСИХОЛОГИЯ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ
есть (в защиту детей можно сказать, что родитель-
ские ожидания были слишком высокими и не всегда
целесообразными).
Любовь носила <реактивный характер>: в ней кон-
центрировались все непроявленные чувства к мужу и,
в ряде случаев, к родителям в детстве. Другими сло-
вами, она в основном являлась своеобразной реакцией
на трудные жизненные ситуации. Любовь эта была
крайне неустойчивой и легко перерастала в раздра-
жение при проявлении <самоволия> у детей. Также
она часто заменялась беспокойством и была аффек-
тивно-напряженной. В основе этого лежал предшест-
вующий неудачный опыт матери и опасения повторе-
ния его у ребенка, а также страх потерять влияние на
него. В то же время любовь имела собственнический,
монопольный характер.
Если ребенка любили одинаково интенсивно и
отец, и мать, то между ними иногда возникала рев-
ность. При наличии в семье нескольких детей каж-
дый из родителей чаще отдавал заметное предпочте-
ние <своему> объекту любви. К тому же, вне зависи-
мости от пола, один из детей мог быть <девочкой>
для одного из родителей и, соответственно, второй
ребенок - <мальчиком> для другого. В таких случа-
ях не приходится удивляться неприязненным отноше-
ниям, соперничеству между детьми.
Проблемы, связанные с воспитанием, росли в се-
мье вместе с ростом детей и приводили к обострению
всех семейных разногласий. Чувство любви уже не
соединяло родителей. У высокочувствительных детей,
обладающих чувством собственного достоинства и
стремлением к самоутверждению, постепенно нарас-
тало беспокойство и напряжение. Это являлось след-
ствием травмирующего действия угроз и необходимос-
1-й выполнять несоответствующие, противоречивые
роли.
Чем более противоречивым было отношение ро-
дителей к ребенку, тем более напряженной и неус-
тойчивой была его внутренняя позиция, что приво-
дило к перенапряжению нервных процессов и нев-
ротическому срыву под влиянием даже незначитель-
ных добавочных психотравм. Противоречивое отно-
шение ребенка к родителям, из которого он не мог
найти выхода, составляло его основное конфликт-
ное переживание. Развитие невроза приводило к де-
формации самосознания, самооценки ребенка, его
личностной направленности и эмоционально-волевых
сторон. Ребенок-невротик уже не стремился подра-
жать родителям, брать с них пример и гордиться ими.
Нарастало эмоциональное отчуждение. Авторитет ро-
дителей был окончательно дискредитирован. <Отверг-
нув> своих родителей, дети оставались без нужных
моделей регулирования своего дальнейшего развития.
В конечном итоге это вело к невротическому разви-
тию личности и к трудностям в социальной адапта-
ции. Семья попадала в круг неразрешимых противо-
речий.
Итак, мы рассмотрели, в основных чертах, слож-
ный, многомерный процесс нарушения взаимоотно-
шений в семье и его патогенное влияние на формиро-
вание личности детей. Это позволяет подойти к по-
ниманию того факта, что интенсивность проявления
невротического типа поведения во многом зависит от
степени несоответствия характера воспитания и ус-
ловий жизни детей особенностям их психического и
личностного развития.
Из изложенного вытекает практическая актуаль-
ность использования всего комплекса психопрофилак-
40
41
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
Глава 2
тических мер начиная с самых первых лет жизни ре-
бенка. Для этого нужно учить-родителей основам ме-
дико-педагогических и социально-психологических
знаний.
ОТЧЕГО МЫ
ССОРИМСЯ
ДРУГС
ДРУГОМ?
Такой вопрос возникает чуть ли не в
каждой семье. Кажется, уже и молодость позади, и дети
подросли, появились внуки, а согласия среди близких,
взаимопонимания как не было, так и нет. То и дело
вспыхивают ссоры, накапливаются обиды. Семья похо-
жа на полигон, где можно <выпустить пар>, снять нерв-
ное напряжение.
Рассмотрим несколько характерных, порой даже
невидимых и не всегда осознаваемых, семейных ситуа-
ций, провоцирующих конфликты и ссоры между близ-
кими и любящими друг друга людьми. Они были изуче-
ны в результате многолетних наблюдений и анализа по-
ведения как взрослых, так и детей.
Вначале проследим происхождение конфликтов
среди родителей, отметим их закономерности. Во-пер-
вых, нам не уйти от своего детства, каким бы оно ни
было. Именно в нем формируются эмоциональные ус-
тановки последующих семейных отношений. Самый
простой и одновременно драматичный пример - со-
временный детский дом, являющийся семьей для де-
тей, лишившихся в силу разных обстоятельств родите-
лей. Зачастую у многих его воспитанников не склады-
вается прочная семейная жизнь. То слишком рано они
45
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ее начинают, то слишком поздно, то вообще остаются
одинокими. А все потому, что не было привязанности
к родителям, не было положительного примера матери
и отца. И, став взрослыми, эти люди уже не могут при-
вязаться к семье, быть по-настоящему любящими ро-
дителями. Исключения, к счастью, бывают, но мы го-
ворим о типичных случаях. Если же один из родителей
- из нормальной семьи, то он реагирует со все боль-
шим напряжением и беспокойством на отсутствие у
другого родителя чувства семьи, равно как и инстинкта
материнства или отцовства. Здесь налицо конфликт
жизненных, в данном случае семейных, ценностей, и
даже время не всегда властно что-нибудь радикально
изменить. Семья неумолимо приближается к распаду,
повторению семейной драмы у детей в дальнейшем. Если
это будет девочка, то ей будет труднее, когда вырастет,
привязаться к мужу и любить его. Мальчик же, не ис-
полнив в детстве роль сына отца, йе сможет стать от-
цом сына и придавать семье и воспитанию детей долж-
ное значение.
И в обычной семье в детстве будущих родителей
могут быть заложены мины замедленного психологиче-
ского действия. Вспомним Фрейда и его комплекс Эди-
па. В современном понимании это не что иное, как про-
явление естественного для возраста трех - пяти лет чув-
ства любви к родителю другого пола. Именно в младшем
дошкольном возрасте наиболее активно созревают эмо-
ции человека, и прежде всего - чувство любви, направ-
ленное на отца у девочек и мать у мальчиков. Но в этой
любви есть немало препятствий. Скажем, мать вытесня-
ет отца из семейной роли, он сам присутствует в отсут-
ствии в семье и не любит дочь только из-за похожести
на мать, с которой у него весьма непростые отношения.
Мать по той же причине не любит похожего на отца
ОТЧЕГО МЫ ССОРИМСЯ ДРУГ С ДРУГОМ?_________
сына - такого же несговорчивого, упрямого. Что при-
кажете делать в таком случае? А если ребенок к тому
же нежеланный, преждевременный или не соответству-
ет по полу ожиданиям родителей? Тогда нет эмоцио-
нальной близости в семье, что больше всего травмирует
чувствительных детей, похожих на родителей другого
пола. В наших наблюдениях это, прежде всего, девочки,
лишенные в детстве эмоционального контакта с отцом,
его любви.
Причины подобного эмоционального ущерба весь-
ма многообразны, и образ отца может сформировать-
ся неполноценным из-за отношения матери к его мни-
мым недостаткам и явным прегрешениям. <Дочь в отца
_ счастлива будет>, - гласит пословица. В нашем
же случае похожая на отца дочь сравнивает себя с
матерью, непроизвольно усваивая ее модель отноше-
ний в семье. Неудивительно, что девочка, становясь
женой и матерью, может также недооценивать роль
мужа и отца в семье, пытаясь в ней так же безраз-
дельно доминировать, как мать в пору ее детства. Это
и будет источником постоянных напряженных отно-
шений в семье.
Нередко молодая женщина-супруга пытается ком-
пенсировать или повторить опыт эмоциональных отно-
шений с отцом в детстве, ожидая от мужа повышенных
знаков внимания в любви, на которые он, однако, не
всегда способен. Заметим кстати: чтобы отвечать на
любовь, нужно быть достаточно эмоциональным, доб--
рым, терпеливым от природы, иначе ее хватит ненадол-
го, либо она превращается в дружбу, симпатию или де-
ловое сотрудничество.
А теперь посмотрим, какие проблемы любви будут
в браке у сына. Во-первых, брак не будет постоянным,
если у него не было в детстве соответствующего при-
46
47
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ОТЧЕГО МЫ ССОРИМСЯ ДРУГ С ДРУГОМ?
мера любви отца и матери. Во-вторых, он может так
привязаться к матери, что, даже став мужем, останется
<маменькиным сынком>, будет находиться в сильной
эмоциональной зависимости он нее. Такой юноша дол-
го не сможет жениться или предпочтет выбрать более
старшую по возрасту женщину. То, что последнюю не
будет любить его мать, - очевидно, и не стоит строить
на этот счет иллюзий, и лучше не жить вместе. Иначе
семейные разборки запрограммированы с самого нача-
ла, и именно в сфере супружеских отношений: жена
его не так любит, не ухаживает за ним, как за малень-
ким ребенком, и тому подобное. Постоянно накапли-
ваются недомолвки и обиды, ищущие повода прорвать-
ся, вспыхнуть, а затем разгореться снова. Не все могут
вовремя и адекватно преодолеть свою зависимость от
родителей, которых, конечно же, нужно любить. Надо
заботиться о них, но нельзя быть вечным ребенком в
семье.
Много подводных конфликтных линий и со сторо-
ны матери жены. Прежде всего, она не уступает своих
лидерских позиций в семье, даже если <молодые> и сами
уже давно стали родителями. Более того, она подавляет
дочь, пытаясь командовать, как в детстве, конкурирует
с зятем, принижая его роль в семье. Единственный вы-
ход для молодой семьи - жить отдельно от родителей,
и чем скорее она отделится, тем лучше для психическо-
го здоровья всех участников конфликта. Иначе, как это
часто бывает, развод. Уходит <третий лишний> - мо-
лодой отец, ибо бабушка берет на себя в отношениях с
ребенком роль матери, последняя играет роль отца. Ос-
тается, по существу, псевдосемья, в которой развитие
ребенка не может быть полноценным.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38