Но если говорить
точнее, зто не любовь к себе, а суррогат любви, ско-1
рее жалость, самоуспокоение путем ухода от больных
вопросов, своего рода защитный механизм. Так,-не-1
которые люди иногда настолько испытывают удовле
творение от своих переживаний, что сами их непро-1
извольно создают. Страдая, они ощущают себя глубо-1
ко несчастными и заслуживают особого утешения и
жалости. Недостающее чувство любви компенсирует- ;
ся также с помощью физических суррогатов любви,
будь то онанизм, сосание пальца, языка у детей, ал-ч
коголизм и наркомания, у взрослых. 4
Мы не случайно придаем такое значение эмоци-"
ям в жизни ребенка. Человек не может быть по-на
стоящему счастливым без гармоничной любви, нача-
ло которой закладывается в семье.
У каждого из супругов было свое детство, и проч-
ность брачного союза зависит, среди прочих факто-
ров, также и от характера эмоционального развития,
26
ПСИХОЛОГИЯ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ_________
жде всего в детстве. Тот, кто любил своих родите-
ли чаще стремится найти для брака человека такого
ц типа; тот же, кто не любил, обнаруживает тенден-
д1д избирать противоположный тип, не похожий на
родителей, хотя из этого правила и бывает достаточ-
но исключений. Женщины, желающие иметь ребен-
ка как правило, счастливы в браке, сексуально и со-
циально совместимы со своими мужьями. Для жен-
щин с отрицательным отношением к беременности
характерны плохая супружеская приспособляемость,
эмоциональная бедность и отсутствие контактов с
матерью, недостаточное или неправильное сексуаль-
ное воспитание.
Справедливость этих наблюдений мы подтвердим
дальше на примере семей с неврозами у детей.
Можно даже сказать, что гармоничная любовь
между родителями является известной гарантией от
появления невроза и других аномалий личности. По
словам известного швейцарского педагога И. Песта-
лоцци, <только при помощи любви, признательности
и доверия, при помощи очарования красоты, чувства
гармонии и душевного покоя могу я как в физиче-
ском, так и в интеллектуальном и моральном отно-
шениях достигнуть внутреннего равновесия>.
Перейдем к так называемой проблеме феминиза-
ции мальчиков, под которой подразумевается женский
характер поведения последних. Точнее сказать, эти
мальчики не проявляют мужественности, смелости, то
есть тех мальчишеских форм поведения, которые счи-
таются обычными с точки зрения здравого смысла и
нормы мужского общения. Эти черты поведения, оп-
ределяющие и характер в целом, лучше обозначить
как не свойственные мальчикам.
Обычно в развитии таких форм поведения при-
27
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
дают значение условиям воспитания, при которых
мальчик находится под сильным, постоянным, пред-
определяющим женским влиянием и тем самым вос-
принимает женские образцы поведения. Этот фактор
имеет существенное значение, но сам по себе он да-
леко не во всех случаях приводит к поведению, не
свойственному мальчикам. К этому ведет сочетание
ряда факторов, но не обязательно всех вместе.
Так, родители, особенно мать, желавшие иметь
девочку, неосознанно переносят на мальчика весь ком-
плекс развившихся у них до рождения ребенка чувств,
связанных с воспитанием девочки. Практически ро-
дители относятся к ребенку так, как если бы он был
существом без пола. В дальнейшем они чувствуют себя
виноватыми, когда сын уже подрос: окружающая сре-
да требует от него определенных мужских качеств, а
сын проявляет откровенно женские черты или, на-
против, грубость, связанную с попытками автономии.
Как это ни странно, но к подобным отклонениям
в поведении мальчиков иногда приводит сильное же-
лание родителей иметь <настоящего> мальчика, с му-
жественным характером. При этом в процессе воспи-
тания к нему предъявляются жесткие требования. От
ребенка ожидают сверхмужества, сверхгеройства,
сверххрабрости. Он растет, как голая ветка на холод-
ном ветру. В жизни эта ветка, не успев выпустить
листья, ломается, особенно если родители требуют от
сына того, чего нет в них самих, не являясь для него
наглядными образцами поведения. Путем неимовер-
ных усилий родители <повышают давление> до такой
степени, что несложившаяся личность не выдержива-
ет давления, и мы видим плачущего, беспомощного,
невротичного ребенка. Его глаза говорят: <Я устал от
требований, любите меня и дайте мне возможность
28
ПСИХОЛОГИЯ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ_________
дит-ь самим собой>. Но родители словно боятся лЮб-
ри и в данной ситуации проявляют страх и беспо-
мощность. Они вдруг начинают беспокоиться о ре-
бенке с такой же силой, с какой раньше требовали от
него беспрекословного восприятия их норм. Образно
говоря, ребенка вытаскивают из проруби, где его ду-
ховно и физически закаляли, с тем чтобы теперь ош-
парить кипятком любви, чрезмерной опеки и тревоги
за его судьбу.
Самый существенный фактор в развитии у маль-
чиков поведения, не свойственного полу, - это не-
достаточное влияние отца, отсутствие типичных об-
щепризнанных мужских образцов поведения. Потреб-
ность в них у ребенка выражена неодинаково в раз-
личные периоды жизни.
Ранее было отмечено значение для нормального
развития личности этапа привязанности мальчика к
матери. Такое же значение приобретает в определен-
ном возрасте (обычно в пять - восемь лет) этап при-
вязанности (и подражания) мальчиков к отцу. Это
период половой идентичности. В классе два лагеря
- мальчиков и девочек. На <перебежчиков> смотрят
с презрением и осуждением. Для мальчиков это осо-
бый, <героический> период жизни. Они играют в воен-
ные и спортивные игры, подражают литературным
героям, рисуют атлетические фигуры спортсменов,
рыцарей, воинов. Одновременно происходит бурное
формирование самооценки - представления о себе,
но не столько вообще (как в два года - выделение
себя из среды и в три - пять лет - осознание своей
индивидуальности), сколько конкретно как о пред-
ставителе мужского пола.
Мужеству нельзя научить теоретически. Доказа-
тельство тому - история с сыном графа Честерфил-
29
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ПСИХОЛОГИЯ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ
да. Отец воспитывал сына большую часть жизни че-
рез письма. Несмотря на все старания отца сын, уже
будучи взрослым, остался слабохарактерным, неустой-
чивым, невосприимчивым к самым убедительным на-
ставлениям отца и вел жизнь, которую тщательно
скрывал от него. Мужество в детском возрасте фор-
мируется прежде всего в процессе непосредственного
общения с отцом, служащим реальным образцом по-
ведения.
Активный авторитет отца или другого члена се-
мьи создается, прежде всего, тем, как отец выражает
и проводит в жизнь семьи нормы, принятые в совре-
менном обществе. Сейчас роли матери и отца в семье
так четко не разграничены, как раньше. К тому же в
нашем обществе многим женщинам приходится зани-
маться и мужскими профессиями, а мужчинам - вы-
полнять женские функции: кормить, пеленать детей
и т. д. Хотя многие мужчины приветствуют это, но в
целом есть опасность, что у ребенка могут появиться
две матери, а не мать и отец. Совершенно очевидно,
что в оценках сверстников женственный мальчик бу-
дет <девчонкой>, а это больно ранит его. Желание
воспитать сыновей и дочерей как личность не долж-
но закрывать от нас важности вырастить сыновей,
которые являются мужчинами, и дочерей, которые
являются женщинами. В нашем стремлении к равен-
ству полов мы не должны забывать, что некоторые
биологические функции непреложны и имеют как со-
циальные, так и психические последствия.
Каким же образом нарушения семейных взаимо-
отношений и отклонения в воспитании оказывают вли-
яние на возникновение аномалий в формировании лич-
ности в детском возрасте? Излишне строгое или даже
деспотическое воспитание развивает у детей такие чер-
30
1 характера, как неуверенность, застенчивость, пуг-
дивость, зависимость и реже - возбудимость и аг-
рессивность. Чрезмерное внимание и удовлетворение
всех желаний ребенка приводят к развитию истери-
ческих черт характера, с эгоцентризмом и недоста-
точным волевым самоконтролем. Отсутствие воспи-
тания как такового ведет к возбудимости, неустойчи-
вости, асоциальному типу поведения.
Во всех случаях неправильного воспитания наруша-
ется социальная адаптация личности. Если рассмотрен-
ные крайности в типах воспитания сочетаются с непос-
ледовательным и противоречивым отношением родите-
лей к ребенку, то в этих условиях излишне строгое и
контрастное у матери и отца воспитание может привести
к неврозу навязчивых состояний, избыточно опекающее
воспитание - к истерическому неврозу. Предъявление
непосильных требований к детям и чрезмерный контроль
считаются немаловажными причинами неврастении.
Отрицательное влияние на формирование личнос-
ти детей оказывают и такие факторы, как конфликт-
ные отношения в семье и невротические черты у ро-
дителей. Иногда они настолько выражены, что можно
говорить о невротической структуре семьи в целом
или о семейном неврозе.
В настоящее время психология и семейная пси-
хиатрия рассматривают эмоциональные нарушения у
ребенка, подростка или взрослого как показатель се-
мейной психопатологии.
Проиллюстрируем это на нашем врачебном мате-
риале и кратко рассмотрим особенности социально-
психологической структуры семьи, в которой дети
страдают неврозами. Вникнем в характер воспитания
и развития невротической личности и в сам генезис
невротического заболевания у детей.
31
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ПСИХОЛОГИЯ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ
В характеристиках матерей, у которых дети бо-
леют неврозами, обращают на себя внимание такие
черты, как недостаточная гибкость (ригидность) мыш-
ления, повышенное чувство долга и принципиальность,
доминантность (властность), невротичность и тревож-
ность. В большинстве случаев у матерей еще до рож-
дения ребенка отмечались элементы невротизма и
тревожности, обусловленные взаимоотношениями с
родителями и отношениями с мужем. В детстве им
были присущи те же страхи и эмоциональная неус-
тойчивость, что и их детям. Этим отчасти и объясня-
ется повышенная тревожность большинства матерей,
стремящихся чрезмерной опекой предохранить детей
от тех невротических симптомов, которые были у них
в детстве. Эти симптомы в характере таких матерей
были следствием властного доминирования матери в
семье (в настоящем - бабушки по материнской ли-
нии) и неправильного развития по полу, поскольку
властная мать лишала девочку эмоционального кон-
такта с отцом. Такой же тип отношений в семье со-
здала и молодая мать.
Отцы у детей с неврозами были, как правило, не-
достаточно общительными, без заостренного чувства
долга и принципиальности, не обладали властностью
и тревожностью, зато были мнительными и, как ма-
тери, недостаточно уверенными в себе. В детские годы,
по разным объективным причинам, они ощущали не-
достаток отцовского влияния или его отсутствие, и
мать была вынуждена брать на себя и функцию отца,
проявлять больше заботы о ребенке.
Обращает на себя внимание тот факт, что и отец,
и мать в прошлом испытали недостаток положитель-
ного влияния (любви, заботы, воспитания) со стороны
одного из родителей, и, соответственно, мать и отец в
детстве не могли развить, удовлетворить свои чувства
любви к тому из родителей, чья роль в семье была
недостаточной. К тому же для эмоционального кон-
такта детей с родителями существовали два препятст-
вия. Одно - в виде <аффективного барьера>, создава-
емого матерью, находящейся постоянно в состоянии
тревоги и беспокойства. Другое препятствие выгляде-
ло как <коммуникативный барьер> на пути ребенка к
отцу, когда существовало очевидное несоответствие
между возрастной потребностью в общении у ребенка
и недостаточной ее выраженностью у отца.
Следует учесть, что в изучаемых нами семьях каж-
дая вторая мать имела твердый характер и каждый
второй отец обладал неустойчивым и мягким <я>.
Сугубо условно это выглядело как приближение ма-
тери к так называемому мужскому характеру, а отца
- к так называемому женскому.
Отметим, что до брака существовали определен-
ные, достаточно выраженные эмоциональные ожида-
ния (установки) у женщин и мужчин. Так, женщины,
в силу своих личностных особенностей (не забудем
роль детства), испытывали потребность любить и опе-
кать мужчину. Мужчины, в силу тех же особеннос-
тей, испытывали преимущественно потребность в за-
боте и любви к себе со стороны женщины. Может
показаться, что такие совместимые ожидания могли
бы привести к счастливому, взаимоудовлетворяюще-
му браку. Во всяком случае, в начале семейной жиз-
ни таких пар действительно преобладали приемлемо
теплые и дружеские отношения. Но односторонность
ожиданий мужа и жены по отношению друг к другу
становилась все более очевидной и постепенно при-
водила к обострению эмоциональных отношений в
семье.
32
2 Зак. № 287
33
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
Попытки одного из супругов изменить свой ха-
рактер ожиданий к другому, например сделать их об-
ратными или взаимными (гармоничными), наталкива-
лись на непонимание. Семью начинало <лихорадить>.
Нарушалось согласие, возникали взаимные обвинения,
упреки, подозрения, конфликтные ситуации. Отчет-
ливо начинали обостряться и сексуальные проблемы
в интимных взаимоотношениях между супругами.
Происходила <борьба за власть>, с отказом одного из
супругов от претензий на господство и победой дру-
гого, который устанавливал жесткий тип влияния.
В результате структура отношений в семье ста-
новилась фиксированной, ригидной и формализован-
ной или происходило перераспределение ролей. На
данном этапе отношения между супругами внешне
казались снова упорядоченными, наступало относи-
тельное <затишье>. Но это было <затишье перед бу-
рей>. В семье ждали ребенка. Его появление иногда
приводило к переоценке ценностей и обеспечивало
формальное согласие. По мере роста ребенка и необ-
ходимости собственно воспитательных акций нереа-
лизованные ролевые ожидания родителей концентри-
ровались на ребенке. Последний начинал играть все
более значительную роль в жизни семьи, что, с одной
стороны, формировало у него самоуважение, чувство
собственного достоинства, но, с другой стороны, вви-
ду чрезмерной родительской опеки, лишало возмож-
ности формировать свой собственный опыт. Дети в
таких семьях вынуждены играть роль, не соответст-
вующую их возможностям, установкам, потребностям.
Их попытки выйти за границы жестко предписанной
роли наталкивались на противодействие какого-либо
члена семьи и усиливали семейные разногласия. Се-
мья находилась на этапе, непосредственно предшест-
34
ПСИХОЛОГИЯ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ_________
вующем возникновению невроза у ребенка, и выгля-
дела как формальная группа с доминированием одно-
го из ее членов (чаще матери) в виде стремления к
личному влиянию и власти. Это влияние распростра-
нялось и на воспитание детей. Другой член семьи
(чаще отец) в целях ликвидации конфликтной ситуа-
ции был вынужден осуществлять свои функции вос-
питания только через посредство доминирующего чле-
на семьи, который контролировал и видоизменял эти
воспитательные воздействия соответственно своим
чертам личности.
Если же каждый взрослый член семьи пытался
проводить свою стратегию воспитания детей вне за-
висимости от сложившейся ситуации, то это приво-
дило к конфликтной обстановке и к уменьшению чув-
ства принадлежности к семье у супругов. Разрешение
противоречий в семейных взаимоотношениях проис-
ходило при следующих условиях:
1) Отец принимал ту же роль, что и мать, по от-
ношению к детям, то есть солидаризировался с ней
через ее <женскую роль>.
2) Отец уступал энергичной и властной матери в
силу своих характерологических особенностей, заня-
тости или при часто болеющем ребенке, за которым
ухаживала мать. В результате мать часто брала на себя
<мужскую роль> по отношению к детям. Выполняя
несвойственные им функции и неся повышенные обя-
зательства, такие матери достаточно быстро невроти-
зировались, что сопровождалось еще большей требо-
вательностью и повышением контроля за ребенком
при одновременной опеке.
3) В семье при наличии нескольких детей каж-
дый родитель имел возможность влиять на одного из
детей так, как он считал нужным.
35
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ПСИХОЛОГИЯ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ
4) Возникало частичное согласие и распределе-
ние обязанностей. Так, отец мог только наказывать
ребенка, мать же несла все остальные обязанности:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38
точнее, зто не любовь к себе, а суррогат любви, ско-1
рее жалость, самоуспокоение путем ухода от больных
вопросов, своего рода защитный механизм. Так,-не-1
которые люди иногда настолько испытывают удовле
творение от своих переживаний, что сами их непро-1
извольно создают. Страдая, они ощущают себя глубо-1
ко несчастными и заслуживают особого утешения и
жалости. Недостающее чувство любви компенсирует- ;
ся также с помощью физических суррогатов любви,
будь то онанизм, сосание пальца, языка у детей, ал-ч
коголизм и наркомания, у взрослых. 4
Мы не случайно придаем такое значение эмоци-"
ям в жизни ребенка. Человек не может быть по-на
стоящему счастливым без гармоничной любви, нача-
ло которой закладывается в семье.
У каждого из супругов было свое детство, и проч-
ность брачного союза зависит, среди прочих факто-
ров, также и от характера эмоционального развития,
26
ПСИХОЛОГИЯ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ_________
жде всего в детстве. Тот, кто любил своих родите-
ли чаще стремится найти для брака человека такого
ц типа; тот же, кто не любил, обнаруживает тенден-
д1д избирать противоположный тип, не похожий на
родителей, хотя из этого правила и бывает достаточ-
но исключений. Женщины, желающие иметь ребен-
ка как правило, счастливы в браке, сексуально и со-
циально совместимы со своими мужьями. Для жен-
щин с отрицательным отношением к беременности
характерны плохая супружеская приспособляемость,
эмоциональная бедность и отсутствие контактов с
матерью, недостаточное или неправильное сексуаль-
ное воспитание.
Справедливость этих наблюдений мы подтвердим
дальше на примере семей с неврозами у детей.
Можно даже сказать, что гармоничная любовь
между родителями является известной гарантией от
появления невроза и других аномалий личности. По
словам известного швейцарского педагога И. Песта-
лоцци, <только при помощи любви, признательности
и доверия, при помощи очарования красоты, чувства
гармонии и душевного покоя могу я как в физиче-
ском, так и в интеллектуальном и моральном отно-
шениях достигнуть внутреннего равновесия>.
Перейдем к так называемой проблеме феминиза-
ции мальчиков, под которой подразумевается женский
характер поведения последних. Точнее сказать, эти
мальчики не проявляют мужественности, смелости, то
есть тех мальчишеских форм поведения, которые счи-
таются обычными с точки зрения здравого смысла и
нормы мужского общения. Эти черты поведения, оп-
ределяющие и характер в целом, лучше обозначить
как не свойственные мальчикам.
Обычно в развитии таких форм поведения при-
27
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
дают значение условиям воспитания, при которых
мальчик находится под сильным, постоянным, пред-
определяющим женским влиянием и тем самым вос-
принимает женские образцы поведения. Этот фактор
имеет существенное значение, но сам по себе он да-
леко не во всех случаях приводит к поведению, не
свойственному мальчикам. К этому ведет сочетание
ряда факторов, но не обязательно всех вместе.
Так, родители, особенно мать, желавшие иметь
девочку, неосознанно переносят на мальчика весь ком-
плекс развившихся у них до рождения ребенка чувств,
связанных с воспитанием девочки. Практически ро-
дители относятся к ребенку так, как если бы он был
существом без пола. В дальнейшем они чувствуют себя
виноватыми, когда сын уже подрос: окружающая сре-
да требует от него определенных мужских качеств, а
сын проявляет откровенно женские черты или, на-
против, грубость, связанную с попытками автономии.
Как это ни странно, но к подобным отклонениям
в поведении мальчиков иногда приводит сильное же-
лание родителей иметь <настоящего> мальчика, с му-
жественным характером. При этом в процессе воспи-
тания к нему предъявляются жесткие требования. От
ребенка ожидают сверхмужества, сверхгеройства,
сверххрабрости. Он растет, как голая ветка на холод-
ном ветру. В жизни эта ветка, не успев выпустить
листья, ломается, особенно если родители требуют от
сына того, чего нет в них самих, не являясь для него
наглядными образцами поведения. Путем неимовер-
ных усилий родители <повышают давление> до такой
степени, что несложившаяся личность не выдержива-
ет давления, и мы видим плачущего, беспомощного,
невротичного ребенка. Его глаза говорят: <Я устал от
требований, любите меня и дайте мне возможность
28
ПСИХОЛОГИЯ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ_________
дит-ь самим собой>. Но родители словно боятся лЮб-
ри и в данной ситуации проявляют страх и беспо-
мощность. Они вдруг начинают беспокоиться о ре-
бенке с такой же силой, с какой раньше требовали от
него беспрекословного восприятия их норм. Образно
говоря, ребенка вытаскивают из проруби, где его ду-
ховно и физически закаляли, с тем чтобы теперь ош-
парить кипятком любви, чрезмерной опеки и тревоги
за его судьбу.
Самый существенный фактор в развитии у маль-
чиков поведения, не свойственного полу, - это не-
достаточное влияние отца, отсутствие типичных об-
щепризнанных мужских образцов поведения. Потреб-
ность в них у ребенка выражена неодинаково в раз-
личные периоды жизни.
Ранее было отмечено значение для нормального
развития личности этапа привязанности мальчика к
матери. Такое же значение приобретает в определен-
ном возрасте (обычно в пять - восемь лет) этап при-
вязанности (и подражания) мальчиков к отцу. Это
период половой идентичности. В классе два лагеря
- мальчиков и девочек. На <перебежчиков> смотрят
с презрением и осуждением. Для мальчиков это осо-
бый, <героический> период жизни. Они играют в воен-
ные и спортивные игры, подражают литературным
героям, рисуют атлетические фигуры спортсменов,
рыцарей, воинов. Одновременно происходит бурное
формирование самооценки - представления о себе,
но не столько вообще (как в два года - выделение
себя из среды и в три - пять лет - осознание своей
индивидуальности), сколько конкретно как о пред-
ставителе мужского пола.
Мужеству нельзя научить теоретически. Доказа-
тельство тому - история с сыном графа Честерфил-
29
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ПСИХОЛОГИЯ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ
да. Отец воспитывал сына большую часть жизни че-
рез письма. Несмотря на все старания отца сын, уже
будучи взрослым, остался слабохарактерным, неустой-
чивым, невосприимчивым к самым убедительным на-
ставлениям отца и вел жизнь, которую тщательно
скрывал от него. Мужество в детском возрасте фор-
мируется прежде всего в процессе непосредственного
общения с отцом, служащим реальным образцом по-
ведения.
Активный авторитет отца или другого члена се-
мьи создается, прежде всего, тем, как отец выражает
и проводит в жизнь семьи нормы, принятые в совре-
менном обществе. Сейчас роли матери и отца в семье
так четко не разграничены, как раньше. К тому же в
нашем обществе многим женщинам приходится зани-
маться и мужскими профессиями, а мужчинам - вы-
полнять женские функции: кормить, пеленать детей
и т. д. Хотя многие мужчины приветствуют это, но в
целом есть опасность, что у ребенка могут появиться
две матери, а не мать и отец. Совершенно очевидно,
что в оценках сверстников женственный мальчик бу-
дет <девчонкой>, а это больно ранит его. Желание
воспитать сыновей и дочерей как личность не долж-
но закрывать от нас важности вырастить сыновей,
которые являются мужчинами, и дочерей, которые
являются женщинами. В нашем стремлении к равен-
ству полов мы не должны забывать, что некоторые
биологические функции непреложны и имеют как со-
циальные, так и психические последствия.
Каким же образом нарушения семейных взаимо-
отношений и отклонения в воспитании оказывают вли-
яние на возникновение аномалий в формировании лич-
ности в детском возрасте? Излишне строгое или даже
деспотическое воспитание развивает у детей такие чер-
30
1 характера, как неуверенность, застенчивость, пуг-
дивость, зависимость и реже - возбудимость и аг-
рессивность. Чрезмерное внимание и удовлетворение
всех желаний ребенка приводят к развитию истери-
ческих черт характера, с эгоцентризмом и недоста-
точным волевым самоконтролем. Отсутствие воспи-
тания как такового ведет к возбудимости, неустойчи-
вости, асоциальному типу поведения.
Во всех случаях неправильного воспитания наруша-
ется социальная адаптация личности. Если рассмотрен-
ные крайности в типах воспитания сочетаются с непос-
ледовательным и противоречивым отношением родите-
лей к ребенку, то в этих условиях излишне строгое и
контрастное у матери и отца воспитание может привести
к неврозу навязчивых состояний, избыточно опекающее
воспитание - к истерическому неврозу. Предъявление
непосильных требований к детям и чрезмерный контроль
считаются немаловажными причинами неврастении.
Отрицательное влияние на формирование личнос-
ти детей оказывают и такие факторы, как конфликт-
ные отношения в семье и невротические черты у ро-
дителей. Иногда они настолько выражены, что можно
говорить о невротической структуре семьи в целом
или о семейном неврозе.
В настоящее время психология и семейная пси-
хиатрия рассматривают эмоциональные нарушения у
ребенка, подростка или взрослого как показатель се-
мейной психопатологии.
Проиллюстрируем это на нашем врачебном мате-
риале и кратко рассмотрим особенности социально-
психологической структуры семьи, в которой дети
страдают неврозами. Вникнем в характер воспитания
и развития невротической личности и в сам генезис
невротического заболевания у детей.
31
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ПСИХОЛОГИЯ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ
В характеристиках матерей, у которых дети бо-
леют неврозами, обращают на себя внимание такие
черты, как недостаточная гибкость (ригидность) мыш-
ления, повышенное чувство долга и принципиальность,
доминантность (властность), невротичность и тревож-
ность. В большинстве случаев у матерей еще до рож-
дения ребенка отмечались элементы невротизма и
тревожности, обусловленные взаимоотношениями с
родителями и отношениями с мужем. В детстве им
были присущи те же страхи и эмоциональная неус-
тойчивость, что и их детям. Этим отчасти и объясня-
ется повышенная тревожность большинства матерей,
стремящихся чрезмерной опекой предохранить детей
от тех невротических симптомов, которые были у них
в детстве. Эти симптомы в характере таких матерей
были следствием властного доминирования матери в
семье (в настоящем - бабушки по материнской ли-
нии) и неправильного развития по полу, поскольку
властная мать лишала девочку эмоционального кон-
такта с отцом. Такой же тип отношений в семье со-
здала и молодая мать.
Отцы у детей с неврозами были, как правило, не-
достаточно общительными, без заостренного чувства
долга и принципиальности, не обладали властностью
и тревожностью, зато были мнительными и, как ма-
тери, недостаточно уверенными в себе. В детские годы,
по разным объективным причинам, они ощущали не-
достаток отцовского влияния или его отсутствие, и
мать была вынуждена брать на себя и функцию отца,
проявлять больше заботы о ребенке.
Обращает на себя внимание тот факт, что и отец,
и мать в прошлом испытали недостаток положитель-
ного влияния (любви, заботы, воспитания) со стороны
одного из родителей, и, соответственно, мать и отец в
детстве не могли развить, удовлетворить свои чувства
любви к тому из родителей, чья роль в семье была
недостаточной. К тому же для эмоционального кон-
такта детей с родителями существовали два препятст-
вия. Одно - в виде <аффективного барьера>, создава-
емого матерью, находящейся постоянно в состоянии
тревоги и беспокойства. Другое препятствие выгляде-
ло как <коммуникативный барьер> на пути ребенка к
отцу, когда существовало очевидное несоответствие
между возрастной потребностью в общении у ребенка
и недостаточной ее выраженностью у отца.
Следует учесть, что в изучаемых нами семьях каж-
дая вторая мать имела твердый характер и каждый
второй отец обладал неустойчивым и мягким <я>.
Сугубо условно это выглядело как приближение ма-
тери к так называемому мужскому характеру, а отца
- к так называемому женскому.
Отметим, что до брака существовали определен-
ные, достаточно выраженные эмоциональные ожида-
ния (установки) у женщин и мужчин. Так, женщины,
в силу своих личностных особенностей (не забудем
роль детства), испытывали потребность любить и опе-
кать мужчину. Мужчины, в силу тех же особеннос-
тей, испытывали преимущественно потребность в за-
боте и любви к себе со стороны женщины. Может
показаться, что такие совместимые ожидания могли
бы привести к счастливому, взаимоудовлетворяюще-
му браку. Во всяком случае, в начале семейной жиз-
ни таких пар действительно преобладали приемлемо
теплые и дружеские отношения. Но односторонность
ожиданий мужа и жены по отношению друг к другу
становилась все более очевидной и постепенно при-
водила к обострению эмоциональных отношений в
семье.
32
2 Зак. № 287
33
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
Попытки одного из супругов изменить свой ха-
рактер ожиданий к другому, например сделать их об-
ратными или взаимными (гармоничными), наталкива-
лись на непонимание. Семью начинало <лихорадить>.
Нарушалось согласие, возникали взаимные обвинения,
упреки, подозрения, конфликтные ситуации. Отчет-
ливо начинали обостряться и сексуальные проблемы
в интимных взаимоотношениях между супругами.
Происходила <борьба за власть>, с отказом одного из
супругов от претензий на господство и победой дру-
гого, который устанавливал жесткий тип влияния.
В результате структура отношений в семье ста-
новилась фиксированной, ригидной и формализован-
ной или происходило перераспределение ролей. На
данном этапе отношения между супругами внешне
казались снова упорядоченными, наступало относи-
тельное <затишье>. Но это было <затишье перед бу-
рей>. В семье ждали ребенка. Его появление иногда
приводило к переоценке ценностей и обеспечивало
формальное согласие. По мере роста ребенка и необ-
ходимости собственно воспитательных акций нереа-
лизованные ролевые ожидания родителей концентри-
ровались на ребенке. Последний начинал играть все
более значительную роль в жизни семьи, что, с одной
стороны, формировало у него самоуважение, чувство
собственного достоинства, но, с другой стороны, вви-
ду чрезмерной родительской опеки, лишало возмож-
ности формировать свой собственный опыт. Дети в
таких семьях вынуждены играть роль, не соответст-
вующую их возможностям, установкам, потребностям.
Их попытки выйти за границы жестко предписанной
роли наталкивались на противодействие какого-либо
члена семьи и усиливали семейные разногласия. Се-
мья находилась на этапе, непосредственно предшест-
34
ПСИХОЛОГИЯ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ_________
вующем возникновению невроза у ребенка, и выгля-
дела как формальная группа с доминированием одно-
го из ее членов (чаще матери) в виде стремления к
личному влиянию и власти. Это влияние распростра-
нялось и на воспитание детей. Другой член семьи
(чаще отец) в целях ликвидации конфликтной ситуа-
ции был вынужден осуществлять свои функции вос-
питания только через посредство доминирующего чле-
на семьи, который контролировал и видоизменял эти
воспитательные воздействия соответственно своим
чертам личности.
Если же каждый взрослый член семьи пытался
проводить свою стратегию воспитания детей вне за-
висимости от сложившейся ситуации, то это приво-
дило к конфликтной обстановке и к уменьшению чув-
ства принадлежности к семье у супругов. Разрешение
противоречий в семейных взаимоотношениях проис-
ходило при следующих условиях:
1) Отец принимал ту же роль, что и мать, по от-
ношению к детям, то есть солидаризировался с ней
через ее <женскую роль>.
2) Отец уступал энергичной и властной матери в
силу своих характерологических особенностей, заня-
тости или при часто болеющем ребенке, за которым
ухаживала мать. В результате мать часто брала на себя
<мужскую роль> по отношению к детям. Выполняя
несвойственные им функции и неся повышенные обя-
зательства, такие матери достаточно быстро невроти-
зировались, что сопровождалось еще большей требо-
вательностью и повышением контроля за ребенком
при одновременной опеке.
3) В семье при наличии нескольких детей каж-
дый родитель имел возможность влиять на одного из
детей так, как он считал нужным.
35
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ПСИХОЛОГИЯ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ
4) Возникало частичное согласие и распределе-
ние обязанностей. Так, отец мог только наказывать
ребенка, мать же несла все остальные обязанности:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38