Но чтобы все
стало прочным, надежным, необходима работа над собой.
Надо всем действовать сообща, вместе: врачу, родителям,
детям.
МАМА
НА РАБОТЕ
В предыдущих главах мы говорили, как
лучше понимать некоторые особенности детского раз-
вития и поведения. Сегодняшний разговор - о взрос-
лых, в первую очередь о матерях.
Мы радуемся возросшему участию наших женщин в
общественном производстве, повышению их роли в жизни
семьи. И радуемся справедливо: неравенство, в какой бы
форме оно ни выражалось, всегда оскорбительно, как неес-
тественно и оскорбительно унижение женщин мужчиной (в
равной степени мужчины - женщиной). Уважение вечно
мужественного и вечно женственного, признание личност-
ных особенностей и различий, поддержка друг друга, гармо-
ническое соединение традиционных и новых ролей мужчи-
ны и женщины в семье - это естественно и гуманно.
Все дело в том, что подразумевать под этими роля-
ми. И здесь на вкус и цвет товарищей нет. Одни придер-
живаются традиционного мнения, что в семье должен
главенствовать мужчина, у женщины же ведущая роль
- в воспитании детей. Другие склонны признавать ве-
дущую роль женщины в семье, иногда напоминая, что
когда-то, по мнению историков, существовал даже мат-
риархат, да и сейчас существует в некоторых странах
<третьего мира>.
143
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
МАМА НА РАБОТЕ
Наблюдения показывают: если оба супруга придер-
живаются одних взглядов на семейные роли, трений меж-
ду ними меньше, семья прочнее. Противоположность
взглядов серьезно осложняет отношения в браке и го-
раздо чаще служит причиной разводов, чем так называе-
мое несходство характеров.
Но у происшедших, положительных в целом, пере-
мен в семье есть и своего рода издержки, которые обна-
руживались не сразу, а медленно, исподволь. Так, жен-
щины, активно участвующие в производстве и добиваю-
щиеся нередко в конкурентной борьбе с мужчинами
высокого положения, часто не могут создать семью
(вспомним хотя бы кинофильм <Служебный роман>) или
по собственной инициативе и не всегда с достаточными
основаниями разрывают семейные узы. Совмещение
сложных профессиональных и многотрудных семейных
ролей не обходится без нервно-психологической пере-
грузки матерей, неблагоприятно сказывающейся на от-
ношениях с детьми. Это стали понимать и сами женщи-
ны - во всяком случае те, для которых семья и воспи-
тание детей составляют первостепенную жизненную цен-
ность.
Разумеется, нереально и даже глупо было бы пред-
полагать, что можно вернуть женщин только на кухню,
- они первые с этим не согласятся. Наверное, нужно
более активно перестраивать наши производственные
отношения, с тем чтобы семейный статус человека не
противопоставлялся производству. Пока что очевиден
односторонний сдвиг в сторону производства. До сих
пор мы ощущали неблагоприятные последствия такого
<равенства полов> в хозяйстве страны, когда женщинам
доставались едва ли не самые тяжелые участки работы.
А даже если этого и нет, то утверждать, будто забота
общества о гармоничном совмещении домашних и про-
144
изводственных дел женщины имеет место, тоже нельзя.
Поэтому неслучайным стало неуклонное снижение рож-
даемости начиная с 70-х годов. Только так можно было
решить для женщины проблему соединения профессио-
нальной и семейной роли и обеспечить необходимый
уход и воспитание ребенка - единственного в семье.
Большинство исследований, в1слючая наше, пока-
зывают: чем выше образовательный ценз родителей, осо-
бенно матерей, тем меньше детей в семье. Родители, с
одной стороны, больше ориентированы на профессио-
нальные достижения, а с другой - более требовательны
к задачам и целям воспитания.
Есть непреходящий для всех времен и приобретаю-
щий особое значение сейчас фактор. Это человечность:
эмоциональная чувствительность, теплота, доброта, от-
зывчивость, способность к состраданию, сопереживанию
и бескорыстной помощи. Все это формируется, рожда-
ется в семье - там, где взрослые любят детей, заботят-
ся о них, добры и ласковы, нежны и отзывчивы. Тогда
можно ждать от детей взаимной, ответной любви, неж-
ности и понимания.
А где в семье исток человечности? Кто первый,
нередко на всю жизнь, дает ей начало, когда еще чело-
век пребывает в самом нежном, младенческом возрасте?
Мать. Любовь ее бескорыстна. Мать любит ребенка та-
ким, какой он есть, а не таким, какой он будет. Я позво-
лю себе сказать: не так страшно, если чего-то не хвата-
ло раньше детям или недостает сейчас, если у них есть
главное - любовь матери, в которой они всегда увере-
ны. Любовь матери для ребенка - это базис безопас-
ности в не освоенном еще мире.
Речь идет, как вы понимаете, прежде всего о пер-
вых годах жизни, когда наиболее интенсивно развива-
ются эмоции ребенка, способность любить и понимать
145
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
МАМА НА РАБОТЕ
другого. И здесь главное - не пропустить время, нала-
дить с детьми эмоциональный контакт, ведущий к взаи-
мопониманию. Что может помешать этому? Весьма
многое.
Родители еще незрелы; чувства материнства и от-
цовства не полностью сформировались. Или ребенок, как
порой бывает, появился, когда его <не ждали>. А то,
напротив, ждали денно и нощно, но вместо мальчика
родилась девочка (и наоборот). Или ребенок оказался
<не тот>: не оправдывает родительских надежд и чая-
ний. Есть и просто ленивые и нерадивые родители, счи-
тающие, что ребенок и сам вырастет, разовьется, стоит
ему только обеспечить минимум ухода. А потом они
удивляются, что имеют дело с трудным, упрямым, неот-
зывчивым подростком, не ценящим их доброту. Бывает,
родители игнорируют своих детей, потому что сами эмо-
ционально нечутки, себялюбивы, заняты собой, своими
делами, карьерой.
А как нужна ребенку родительская теплота именно
в ту пору, когда он - маленький и беспомощный, рани-
мый и чувствительный - всецело зависит от старших!
Как он нуждается в контакте с матерью!.. Все попытки
укоротить время <материнской школы> в детской жиз-
ни не приводят ни к чему хорошему. Вместо гармонич-
но сформированной личности мы получаем суррогат. 1
Своего рода неполное воспитание поставляет обществу
эмоционально неразвитых, сухих, излишне рациональ-
ных, не способных воспринимать чужое горе и страда-
ния людей.
Сейчас много говорят об охране окружающей сре-
ды. Думаю, надо обратить внимание на охрану среды -
воспитания, внутренней психической среды ребенка, его .
потребности в любви, нежности и отзывчивости - все- ;
го того, что называют жизнью сердца. В принципе, едва ;
146
ли найдется много желающих это оспорить. Но от со-
гласия до стремления практически воплотить это в жизнь
- расстояние немалое. Это задача и общества в целом,
и каждой отдельной семьи. В первую очередь ее должна
решать семья. Задача не из легких. Особенно если роди-
тели излишне требовательны, негибки и бескомпромис-
сны в суждениях. Где-то в глубине души они, может быть,
и добры, но больше всего на свете боятся это показать.
Раньше такими чаще были отцы. Теперь, - и надо это
реально видеть, - все чаще такими же становятся и
матери. Они сдержанны в выражении чувств и эмоций,
подчеркнуто рассудительны и деловиты (как на работе),
не признают детской непосредственности, игры, шума и
веселья, считая это пустым времяпрепровождением. К
шуткам, прибауткам они не склонны, зато любят по по-
воду детских промахов иронизировать, а еще более <вос-
питывать>: делать лишние замечания, стыдить, читать
мораль, выискивать недостатки. Поступают они зачас-
тую правильно, даже очень правильно, но, что называет-
ся, без души и учета реальных обстоятельств. Именно о
такой матери мальчик лет семи сказал: <Мне хочется,
чтобы мама была ко мне всегда доброй, чтобы она меня
не ругала, а просто сказала спокойно - и все...>
Действует здесь и обстоятельство, которое мамы
нередко не осознают (или не хотят осознавать!): ребе-
нок вызывает раздражение тем, что мешает реализации
других, более важных для них жизненных целей. А та-
кими целями обычно являются достижения в професси-
ональной деятельности. Типичны жалобы на назойли-
вость и приставучесть детей. На поверку же это всего
лишь естественное детское желание обратить на себя
внимание вечно занятых родителей, <достучаться> до них.
Да и нередки у таких детей страхи, капризность - тоже
во многих случаях аффективно заостренное стремление
147
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
МАМА НА РАБОТЕ
заставить родителей присмотреться к их заботам и пе-
чалям.
<Ориентированные на работу> матери стремятся как
можно раньше отдать ребенка в дошкольные учрежде-
ния, воспользоваться услугами няни или гувернера, если
такие находятся, или отдать его на попечение дедуш-
кам-бабушкам, другим родственникам.
Когда-то создание яслей было продиктовано забо-
той о матери, вынужденной, как мы помним, вскоре после
родов выходить на работу. Да и детей было больше, чем
сейчас, и всегда оказывалось необходимым пристроить
одного из них. Главное, чтобы мать была спокойна: ре-
бенок сыт, одет, присмотрен - что еще?
Времена изменились. Теперь родители более вни-
мательны к тому, как протекает развитие их единствен-
ного или даже второго (но, очевидно, последнего) ре-
бенка. Да и наука не стоит на месте. Все больше появ-
ляется аргументированных данных о значении раннего
эмоционального контакта матери и ребенка. Этот кон-
такт не может возникнуть сам по себе, без наших уси-
лий, без достаточно продолжительного общения.
О начальных ростках привязанности ребенка к ма-
тери можно говорить уже в первое полугодие жизни, когда
малыш начинает беспокоиться в отсутствие матери и
радуется ее появлению. Если поместить его в ясли, то
не появится ярких реакций беспокойства: младенец еще
не успел привязаться к матери. Но вместе с тем здесь и
немалая опасность: отсутствие прочной привязанности
к матери в дальнейшем, недоразвитие эмоциональной
сферы, недостаточная отзывчивость и глубина чувств.
Если же малыш остается с матерью и обладает До-
статочно выраженной эмоциональной чувствительностью,
то в семь месяцев уже четко видно: он беспокоится, когда
матери нет рядом. Значит, осознанно воспринимает мать
148
как близкое лицо, привязан к ней, и возникающее чув-
ство одиночества неприятно ему. Если ребенку в после-
дующем приходится переживать разлуку с матерью или
она чрезмерно беспокойна в отношениях с ним, страх
одиночества может закрепиться.
Проходит всего месяц в жизни малыша, и он начи-
нает проявлять страх при появлении незнакомых взрос-
лых, особенно пожилых женщин, чей облик разительно
контрастирует с привычным обликом нежной и доста-
точно молодой матери. И дети плачут при обращении к
ним <тети>, пытающейся наигранно ласковым тоном
выразить к ним расположение. Это защитная реакция, и
с ней нужно считаться.
На втором году жизни ребенок начинает меньше
бояться чужих взрослых, привыкает к тому, что реально
они ему не угрожают. В полтора года более характер-
ным будет не страх, а настороженное ожидание по от-
ношению к незнакомому взрослому, а в дальнейшем -
смущение, своеобразная застенчивость при первоначаль-
ном знакомстве - обычно до двух - двух с половиной
лет. До этого же возраста эмоционально чувствительные
дети продолжают беспокоиться в отсутствие матери (де-
вочки, в среднем, до двух лет, мальчики - до двух с
половиной лет). Мать нужна ребенку как опора, как образ
уже сложившегося <я>, как источник безопасности.
Для чего мы напоминаем родителям эти положе-
ния? Для того, чтобы уберечь их от непродуманных дей-
ствий, способных нанести психическую травму эмоцио-
нально впечатлительным и чувствительным детям. Есть
очень скорые на подъем взрослые, которые при первой
возможности готовы отправиться в путешествие, неред-
ко - еще с грудным ребенком. Преодолев многочасо-
вые ожидания, посадки, пересадки и прочие трудности,
радостными они предстают перед бабушками, дедушка-
149
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
МАМА НА РАБОТЕ
ми, родственниками, знакомыми. А ребенок беспокоит-
ся, плачет, пугается незнакомых ему взрослых... <Устал
с дороги>, - обычно говорят в таких случаях. Не толь-
ко. У малыша расстроен стул, он беспокойно спит, вздра-
гивает во сне, хуже, чем обычно, ест - словом, все не
по нему. Налицо нервное расстройство! Малыш не пере-
нес резкого изменения жизненного стереотипа, ломки
его только что сложившихся представлений. А впереди
- обратная дорога!
Нежелательны (по возможности) и переезды родите-
лей на новое место жительства. Но и оставлять детей
надолго без матери еще нельзя, пусть с самой нежной,
заботливой и любящей бабушкой на свете. Особенно опас-
ным будет для ребенка перерыв контакта с матерью на
первом году жизни на срок в четыре месяца и дольше.
Возникают изменения в познавательной и эмоциональ-
ной сфере малыша: он меньше интересуется окружаю-
щим, склонен <уходить в себя>, эмоционально несколько
уплощен, лишен глубоких чувств и переживаний.
На втором году жизни (а у эмоционально чувстви-
тельных мальчиков и на третьем) достаточно продолжи-
тельная разлука с матерью способна оказать прежде всего
невротизирующее действие: появляются немотивирован-
ные расстройства настроения, капризность, плаксивость,
обидчивость. Длительный эмоциональный стресс ослаб-
ляет защитные силы организма: ребенок начинает часто
болеть, и мать вынуждена сидеть с ним дома. Так обыч-
но заканчиваются ранние попытки отдать эмоционально
чувствительных и привязанных к матери детей в ясли.
Ну, а если ребенок не очень крепкий от природы,
уже перенес ряд заболеваний, подвержен диатезу, плохо
реагирует на прививки, был нервным с самого рождения
в результате тяжелой беременности, волнений матери
при ней, осложненных родов, инфекций, ушибов, как
150
тогда? Тогда нужно еще более повременить с посещени-
ем яслей. Окупится это сторицей. Если ребенок и будет
болеть позже, в детском саду, то не так часто. А глав-
ное, он не станет еще более нервным, меньше будет ве-
роятность тиков, заикания, ночного недержания мочи.
Тем более не нужно торопиться с яслями, если ребе-
нок плохо спит и ест. В яслях нарушения сна и аппетита
создают для этих детей серьезные проблемы. Ребенок не
ест <сколько положено> и не спит днем. Да вдобавок
возбудим, легко расстраивается, плачет, мучается. Кто,
кроме матери, может дать ему полноценный уход и забо-
ту? Вот почему нервно и соматически ослабленных детей
лучше всего пока оставить дома: девочек - до трех лет,
мальчиков - до трех с половиной (мальчики в большей
степени, чем девочки, привязаны к матери и более остро
реагируют на разлуку с ней; к тому же нервность ослаб-
ляет мальчиков в большей степени, чем девочек).
Недопустимо и помещение таких детей в круглосу-
точные группы как в яслях, так и в детском саду, каки-
ми бы мотивами ни руководствовались в данном случае
родители.
К сожалению, даже тогда, когда ребенок посещает
детское учреждение, отношение к нему ориентирован-
ных на профессиональный успех родителей не назовешь
особенно чувствительным и теплым. Расскажу о недав-
но виденной сцене. Утром, идя по улице, услышал за
спиной тяжелый, надрывный, с лающим оттенком, ка-
шель. Обернувшись, увидел спешащую маму с дочкой,
которая тяжело дышала и непрерывно кашляла. На мое
замечание, что девочка больна и не стоит ее вести в
детский сад, а надо бы вызвать врача, который выдаст
больничный лист, мать с негодованием ответила: <Я не
могу взять больничный лист!> Возможно, она матери-
ально ответственное лицо или лицо просто ответствен-
151
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
МАМА НА РАБОТЕ
ное... А может быть, научный работник и у нее <горит>
эксперимент... В любом случае она думает лишь о том,
чтобы ей не было хуже. Но как же удается ей не созна-
вать, что будет хуже ее дочери, не говоря уж о ее сверс-
тниках, когда принесенная девочкой инфекция <разбе-
жится> по детской группе?! А так и удается: видимо,
эта мама запрограммирована на профессиональный ус-
пех, признание на работе, достижение материального
благополучия. И болезнь дочери воспринимает не как
страдание, а как пустяковую помеху, досадную мелочь.
<Подумаешь, температура, слабость, головная боль, ка
шель! Бывает хуже, надо привыкать, терпеть, в конце
концов. У меня самой - давление, ну и что - живу
же...> Пришлось прибегнуть к простительной, надеюсь,
мистификации. Я представился детским врачом (а по
образованию я и есть детский врач) и сказал, что якобы
иду в тот же детский сад. Разгневанная мать резко по-
вернула назад и пошла быстрым шагом, буквально воло-
ча за собой больную дочь.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38
стало прочным, надежным, необходима работа над собой.
Надо всем действовать сообща, вместе: врачу, родителям,
детям.
МАМА
НА РАБОТЕ
В предыдущих главах мы говорили, как
лучше понимать некоторые особенности детского раз-
вития и поведения. Сегодняшний разговор - о взрос-
лых, в первую очередь о матерях.
Мы радуемся возросшему участию наших женщин в
общественном производстве, повышению их роли в жизни
семьи. И радуемся справедливо: неравенство, в какой бы
форме оно ни выражалось, всегда оскорбительно, как неес-
тественно и оскорбительно унижение женщин мужчиной (в
равной степени мужчины - женщиной). Уважение вечно
мужественного и вечно женственного, признание личност-
ных особенностей и различий, поддержка друг друга, гармо-
ническое соединение традиционных и новых ролей мужчи-
ны и женщины в семье - это естественно и гуманно.
Все дело в том, что подразумевать под этими роля-
ми. И здесь на вкус и цвет товарищей нет. Одни придер-
живаются традиционного мнения, что в семье должен
главенствовать мужчина, у женщины же ведущая роль
- в воспитании детей. Другие склонны признавать ве-
дущую роль женщины в семье, иногда напоминая, что
когда-то, по мнению историков, существовал даже мат-
риархат, да и сейчас существует в некоторых странах
<третьего мира>.
143
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
МАМА НА РАБОТЕ
Наблюдения показывают: если оба супруга придер-
живаются одних взглядов на семейные роли, трений меж-
ду ними меньше, семья прочнее. Противоположность
взглядов серьезно осложняет отношения в браке и го-
раздо чаще служит причиной разводов, чем так называе-
мое несходство характеров.
Но у происшедших, положительных в целом, пере-
мен в семье есть и своего рода издержки, которые обна-
руживались не сразу, а медленно, исподволь. Так, жен-
щины, активно участвующие в производстве и добиваю-
щиеся нередко в конкурентной борьбе с мужчинами
высокого положения, часто не могут создать семью
(вспомним хотя бы кинофильм <Служебный роман>) или
по собственной инициативе и не всегда с достаточными
основаниями разрывают семейные узы. Совмещение
сложных профессиональных и многотрудных семейных
ролей не обходится без нервно-психологической пере-
грузки матерей, неблагоприятно сказывающейся на от-
ношениях с детьми. Это стали понимать и сами женщи-
ны - во всяком случае те, для которых семья и воспи-
тание детей составляют первостепенную жизненную цен-
ность.
Разумеется, нереально и даже глупо было бы пред-
полагать, что можно вернуть женщин только на кухню,
- они первые с этим не согласятся. Наверное, нужно
более активно перестраивать наши производственные
отношения, с тем чтобы семейный статус человека не
противопоставлялся производству. Пока что очевиден
односторонний сдвиг в сторону производства. До сих
пор мы ощущали неблагоприятные последствия такого
<равенства полов> в хозяйстве страны, когда женщинам
доставались едва ли не самые тяжелые участки работы.
А даже если этого и нет, то утверждать, будто забота
общества о гармоничном совмещении домашних и про-
144
изводственных дел женщины имеет место, тоже нельзя.
Поэтому неслучайным стало неуклонное снижение рож-
даемости начиная с 70-х годов. Только так можно было
решить для женщины проблему соединения профессио-
нальной и семейной роли и обеспечить необходимый
уход и воспитание ребенка - единственного в семье.
Большинство исследований, в1слючая наше, пока-
зывают: чем выше образовательный ценз родителей, осо-
бенно матерей, тем меньше детей в семье. Родители, с
одной стороны, больше ориентированы на профессио-
нальные достижения, а с другой - более требовательны
к задачам и целям воспитания.
Есть непреходящий для всех времен и приобретаю-
щий особое значение сейчас фактор. Это человечность:
эмоциональная чувствительность, теплота, доброта, от-
зывчивость, способность к состраданию, сопереживанию
и бескорыстной помощи. Все это формируется, рожда-
ется в семье - там, где взрослые любят детей, заботят-
ся о них, добры и ласковы, нежны и отзывчивы. Тогда
можно ждать от детей взаимной, ответной любви, неж-
ности и понимания.
А где в семье исток человечности? Кто первый,
нередко на всю жизнь, дает ей начало, когда еще чело-
век пребывает в самом нежном, младенческом возрасте?
Мать. Любовь ее бескорыстна. Мать любит ребенка та-
ким, какой он есть, а не таким, какой он будет. Я позво-
лю себе сказать: не так страшно, если чего-то не хвата-
ло раньше детям или недостает сейчас, если у них есть
главное - любовь матери, в которой они всегда увере-
ны. Любовь матери для ребенка - это базис безопас-
ности в не освоенном еще мире.
Речь идет, как вы понимаете, прежде всего о пер-
вых годах жизни, когда наиболее интенсивно развива-
ются эмоции ребенка, способность любить и понимать
145
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
МАМА НА РАБОТЕ
другого. И здесь главное - не пропустить время, нала-
дить с детьми эмоциональный контакт, ведущий к взаи-
мопониманию. Что может помешать этому? Весьма
многое.
Родители еще незрелы; чувства материнства и от-
цовства не полностью сформировались. Или ребенок, как
порой бывает, появился, когда его <не ждали>. А то,
напротив, ждали денно и нощно, но вместо мальчика
родилась девочка (и наоборот). Или ребенок оказался
<не тот>: не оправдывает родительских надежд и чая-
ний. Есть и просто ленивые и нерадивые родители, счи-
тающие, что ребенок и сам вырастет, разовьется, стоит
ему только обеспечить минимум ухода. А потом они
удивляются, что имеют дело с трудным, упрямым, неот-
зывчивым подростком, не ценящим их доброту. Бывает,
родители игнорируют своих детей, потому что сами эмо-
ционально нечутки, себялюбивы, заняты собой, своими
делами, карьерой.
А как нужна ребенку родительская теплота именно
в ту пору, когда он - маленький и беспомощный, рани-
мый и чувствительный - всецело зависит от старших!
Как он нуждается в контакте с матерью!.. Все попытки
укоротить время <материнской школы> в детской жиз-
ни не приводят ни к чему хорошему. Вместо гармонич-
но сформированной личности мы получаем суррогат. 1
Своего рода неполное воспитание поставляет обществу
эмоционально неразвитых, сухих, излишне рациональ-
ных, не способных воспринимать чужое горе и страда-
ния людей.
Сейчас много говорят об охране окружающей сре-
ды. Думаю, надо обратить внимание на охрану среды -
воспитания, внутренней психической среды ребенка, его .
потребности в любви, нежности и отзывчивости - все- ;
го того, что называют жизнью сердца. В принципе, едва ;
146
ли найдется много желающих это оспорить. Но от со-
гласия до стремления практически воплотить это в жизнь
- расстояние немалое. Это задача и общества в целом,
и каждой отдельной семьи. В первую очередь ее должна
решать семья. Задача не из легких. Особенно если роди-
тели излишне требовательны, негибки и бескомпромис-
сны в суждениях. Где-то в глубине души они, может быть,
и добры, но больше всего на свете боятся это показать.
Раньше такими чаще были отцы. Теперь, - и надо это
реально видеть, - все чаще такими же становятся и
матери. Они сдержанны в выражении чувств и эмоций,
подчеркнуто рассудительны и деловиты (как на работе),
не признают детской непосредственности, игры, шума и
веселья, считая это пустым времяпрепровождением. К
шуткам, прибауткам они не склонны, зато любят по по-
воду детских промахов иронизировать, а еще более <вос-
питывать>: делать лишние замечания, стыдить, читать
мораль, выискивать недостатки. Поступают они зачас-
тую правильно, даже очень правильно, но, что называет-
ся, без души и учета реальных обстоятельств. Именно о
такой матери мальчик лет семи сказал: <Мне хочется,
чтобы мама была ко мне всегда доброй, чтобы она меня
не ругала, а просто сказала спокойно - и все...>
Действует здесь и обстоятельство, которое мамы
нередко не осознают (или не хотят осознавать!): ребе-
нок вызывает раздражение тем, что мешает реализации
других, более важных для них жизненных целей. А та-
кими целями обычно являются достижения в професси-
ональной деятельности. Типичны жалобы на назойли-
вость и приставучесть детей. На поверку же это всего
лишь естественное детское желание обратить на себя
внимание вечно занятых родителей, <достучаться> до них.
Да и нередки у таких детей страхи, капризность - тоже
во многих случаях аффективно заостренное стремление
147
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
МАМА НА РАБОТЕ
заставить родителей присмотреться к их заботам и пе-
чалям.
<Ориентированные на работу> матери стремятся как
можно раньше отдать ребенка в дошкольные учрежде-
ния, воспользоваться услугами няни или гувернера, если
такие находятся, или отдать его на попечение дедуш-
кам-бабушкам, другим родственникам.
Когда-то создание яслей было продиктовано забо-
той о матери, вынужденной, как мы помним, вскоре после
родов выходить на работу. Да и детей было больше, чем
сейчас, и всегда оказывалось необходимым пристроить
одного из них. Главное, чтобы мать была спокойна: ре-
бенок сыт, одет, присмотрен - что еще?
Времена изменились. Теперь родители более вни-
мательны к тому, как протекает развитие их единствен-
ного или даже второго (но, очевидно, последнего) ре-
бенка. Да и наука не стоит на месте. Все больше появ-
ляется аргументированных данных о значении раннего
эмоционального контакта матери и ребенка. Этот кон-
такт не может возникнуть сам по себе, без наших уси-
лий, без достаточно продолжительного общения.
О начальных ростках привязанности ребенка к ма-
тери можно говорить уже в первое полугодие жизни, когда
малыш начинает беспокоиться в отсутствие матери и
радуется ее появлению. Если поместить его в ясли, то
не появится ярких реакций беспокойства: младенец еще
не успел привязаться к матери. Но вместе с тем здесь и
немалая опасность: отсутствие прочной привязанности
к матери в дальнейшем, недоразвитие эмоциональной
сферы, недостаточная отзывчивость и глубина чувств.
Если же малыш остается с матерью и обладает До-
статочно выраженной эмоциональной чувствительностью,
то в семь месяцев уже четко видно: он беспокоится, когда
матери нет рядом. Значит, осознанно воспринимает мать
148
как близкое лицо, привязан к ней, и возникающее чув-
ство одиночества неприятно ему. Если ребенку в после-
дующем приходится переживать разлуку с матерью или
она чрезмерно беспокойна в отношениях с ним, страх
одиночества может закрепиться.
Проходит всего месяц в жизни малыша, и он начи-
нает проявлять страх при появлении незнакомых взрос-
лых, особенно пожилых женщин, чей облик разительно
контрастирует с привычным обликом нежной и доста-
точно молодой матери. И дети плачут при обращении к
ним <тети>, пытающейся наигранно ласковым тоном
выразить к ним расположение. Это защитная реакция, и
с ней нужно считаться.
На втором году жизни ребенок начинает меньше
бояться чужих взрослых, привыкает к тому, что реально
они ему не угрожают. В полтора года более характер-
ным будет не страх, а настороженное ожидание по от-
ношению к незнакомому взрослому, а в дальнейшем -
смущение, своеобразная застенчивость при первоначаль-
ном знакомстве - обычно до двух - двух с половиной
лет. До этого же возраста эмоционально чувствительные
дети продолжают беспокоиться в отсутствие матери (де-
вочки, в среднем, до двух лет, мальчики - до двух с
половиной лет). Мать нужна ребенку как опора, как образ
уже сложившегося <я>, как источник безопасности.
Для чего мы напоминаем родителям эти положе-
ния? Для того, чтобы уберечь их от непродуманных дей-
ствий, способных нанести психическую травму эмоцио-
нально впечатлительным и чувствительным детям. Есть
очень скорые на подъем взрослые, которые при первой
возможности готовы отправиться в путешествие, неред-
ко - еще с грудным ребенком. Преодолев многочасо-
вые ожидания, посадки, пересадки и прочие трудности,
радостными они предстают перед бабушками, дедушка-
149
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
МАМА НА РАБОТЕ
ми, родственниками, знакомыми. А ребенок беспокоит-
ся, плачет, пугается незнакомых ему взрослых... <Устал
с дороги>, - обычно говорят в таких случаях. Не толь-
ко. У малыша расстроен стул, он беспокойно спит, вздра-
гивает во сне, хуже, чем обычно, ест - словом, все не
по нему. Налицо нервное расстройство! Малыш не пере-
нес резкого изменения жизненного стереотипа, ломки
его только что сложившихся представлений. А впереди
- обратная дорога!
Нежелательны (по возможности) и переезды родите-
лей на новое место жительства. Но и оставлять детей
надолго без матери еще нельзя, пусть с самой нежной,
заботливой и любящей бабушкой на свете. Особенно опас-
ным будет для ребенка перерыв контакта с матерью на
первом году жизни на срок в четыре месяца и дольше.
Возникают изменения в познавательной и эмоциональ-
ной сфере малыша: он меньше интересуется окружаю-
щим, склонен <уходить в себя>, эмоционально несколько
уплощен, лишен глубоких чувств и переживаний.
На втором году жизни (а у эмоционально чувстви-
тельных мальчиков и на третьем) достаточно продолжи-
тельная разлука с матерью способна оказать прежде всего
невротизирующее действие: появляются немотивирован-
ные расстройства настроения, капризность, плаксивость,
обидчивость. Длительный эмоциональный стресс ослаб-
ляет защитные силы организма: ребенок начинает часто
болеть, и мать вынуждена сидеть с ним дома. Так обыч-
но заканчиваются ранние попытки отдать эмоционально
чувствительных и привязанных к матери детей в ясли.
Ну, а если ребенок не очень крепкий от природы,
уже перенес ряд заболеваний, подвержен диатезу, плохо
реагирует на прививки, был нервным с самого рождения
в результате тяжелой беременности, волнений матери
при ней, осложненных родов, инфекций, ушибов, как
150
тогда? Тогда нужно еще более повременить с посещени-
ем яслей. Окупится это сторицей. Если ребенок и будет
болеть позже, в детском саду, то не так часто. А глав-
ное, он не станет еще более нервным, меньше будет ве-
роятность тиков, заикания, ночного недержания мочи.
Тем более не нужно торопиться с яслями, если ребе-
нок плохо спит и ест. В яслях нарушения сна и аппетита
создают для этих детей серьезные проблемы. Ребенок не
ест <сколько положено> и не спит днем. Да вдобавок
возбудим, легко расстраивается, плачет, мучается. Кто,
кроме матери, может дать ему полноценный уход и забо-
ту? Вот почему нервно и соматически ослабленных детей
лучше всего пока оставить дома: девочек - до трех лет,
мальчиков - до трех с половиной (мальчики в большей
степени, чем девочки, привязаны к матери и более остро
реагируют на разлуку с ней; к тому же нервность ослаб-
ляет мальчиков в большей степени, чем девочек).
Недопустимо и помещение таких детей в круглосу-
точные группы как в яслях, так и в детском саду, каки-
ми бы мотивами ни руководствовались в данном случае
родители.
К сожалению, даже тогда, когда ребенок посещает
детское учреждение, отношение к нему ориентирован-
ных на профессиональный успех родителей не назовешь
особенно чувствительным и теплым. Расскажу о недав-
но виденной сцене. Утром, идя по улице, услышал за
спиной тяжелый, надрывный, с лающим оттенком, ка-
шель. Обернувшись, увидел спешащую маму с дочкой,
которая тяжело дышала и непрерывно кашляла. На мое
замечание, что девочка больна и не стоит ее вести в
детский сад, а надо бы вызвать врача, который выдаст
больничный лист, мать с негодованием ответила: <Я не
могу взять больничный лист!> Возможно, она матери-
ально ответственное лицо или лицо просто ответствен-
151
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
МАМА НА РАБОТЕ
ное... А может быть, научный работник и у нее <горит>
эксперимент... В любом случае она думает лишь о том,
чтобы ей не было хуже. Но как же удается ей не созна-
вать, что будет хуже ее дочери, не говоря уж о ее сверс-
тниках, когда принесенная девочкой инфекция <разбе-
жится> по детской группе?! А так и удается: видимо,
эта мама запрограммирована на профессиональный ус-
пех, признание на работе, достижение материального
благополучия. И болезнь дочери воспринимает не как
страдание, а как пустяковую помеху, досадную мелочь.
<Подумаешь, температура, слабость, головная боль, ка
шель! Бывает хуже, надо привыкать, терпеть, в конце
концов. У меня самой - давление, ну и что - живу
же...> Пришлось прибегнуть к простительной, надеюсь,
мистификации. Я представился детским врачом (а по
образованию я и есть детский врач) и сказал, что якобы
иду в тот же детский сад. Разгневанная мать резко по-
вернула назад и пошла быстрым шагом, буквально воло-
ча за собой больную дочь.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38