Ни в коем случае нельзя заставлять детей быть
первыми, если они этого не хотят. Тогда следует начать
с себя и, <не обнаружив> их, предложить: <А теперь
давай посмотрим, может, и ты меня не сможешь найти>.
Если ребенок боится темноты, сперва можно играть днем,
а затем уже вечером.
277
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ЗАЧЕМ ИГРАТЬ В ЖМУРКИ
Кто первый? Играющие стоят на коленях, опер-
шись руками о пол и немного подавшись вперед (как
перед стартом). Проводится стартовая черта, и сорвав-
шийся раньше времени получает замечание за фальстарт.
На расстоянии нескольких метров поставлены два стула
так, чтобы между ними можно было пролезть. По очере-
ди каждый из играющих придумывает игровой сигнал -
какое-либо сочетание из цифр, например <3 - 5>, или
названий животных, например <крокодил - лягушка>, или
предметов мебели, например <стол - стул>. Этот сигнал
сообщается всем играющим. Далее загадывающий <сбива-
ет с толку>, произнося несколько полностью или частично
неправильных сочетаний, например <крокодил - коро-
ва>. Суть игры с том, что загадывающий может в любой
момент произнести необходимые для старта <сигналь-
ные слова> и первым двинуться, пока другие сообража-
ют, что к чему. Все устремляются вперед, мешая друг
другу и сталкиваясь. Почти всегда это вызывает веселое
оживление, смех, эмоциональные реплики, тем более что
между стульями может пролезть только один. Выигры-
вает только тот, кто быстрее всех вернется к месту старта
и дотронется до заранее приготовленного приза вроде
конфетки или игрушки.
Быстрые ответы. Играющие стоят в ряд за стар-
товой чертой. Вся комната размечена предметами на квад-
раты - так, чтобы при правильном ответе можно было
продвинуться на небольшой шаг. Задающий вопросы
находится в другом конце комнаты, перед ним приз тому,
кто первый преодолеет все квадраты, проявив максимум
находчивости и смекалки при ответах. Отвечать можно
не только правильно, по-взрослому, но и по-детски, не-
посредственно и шутливо. Ответы не должны повторять-
ся, и давать их следует быстро, в пределах счета <один,
два, три>. Не менее важно, чтобы и вопросы следовали
278
непрерывно, один за другим, <как из пулемета>. Поэто-
му игру вначале ведет взрослый, задавая вопросы каж-
дому из участников по очереди, например: <Как называ-
ется страна, где живут самые высокие люди на Земле?>
Взрослые обычно тушуются, мямлят, называют наугад
любые страны, в то время как ребенок, которому пере-
адресовывается вопрос, может уверенно ответить: <Ве-
ликания>. На вопрос: <Где живут самые маленькие люди
на Земле?> - ответ, как вы догадались, будет: <В Лили-
путии>. Примеры других вопросов и ответов: <Почему
лампа светит?> - <Потому что она - лампа>; <Почему
птички поют?> - <Потому что им весело>; <Почему
крокодил зеленый?> - <Потому что живет в болоте>;
<Почему мороженое холодное?> - <Из холодильника>,
и т. д. После нескольких вопросов уже заметно, что не-
которые участники игры опережают других. Особенно
радуются дети, когда им удается обогнать взрослых, не-
редко мучительно ищущих подходящие ответы. В итоге
приз чаще достается тем, кто находчив, быстр и дает
оригинальные и сообразные возрасту объяснения.
Что общего между всеми этими играми? Все они
направлены на активизацию эмоционального тонуса,
преодоление страхов и укрепление уверенности в себе.
В игре все равны, никто не поучает, не наказывает и не
стыдит; можно стать, как <мама> или <папа>, и даже
превзойти их в чем-то. Пятнашки главным образом уст-
раняют страх неожиданного воздействия, жмурки - так-
же темноты и замкнутого пространства, а прятки - и
страх одиночества в придачу. Игры <Кто первый?> и
<Быстрые ответы> уменьшают страхи при ответах и во-
просах. А с этими страхами и все остальные начинают
быстрее проходить.
Ознакомление с пятью играми не означает, что их
непременно нужно проиграть сразу в один день. Начи-
279
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
Глава 19
нать лучше всего с пятнашек, на следующий день игра-
ют в жмурки, затем - в прятки и т. д. Важно, чтобы
дети не пресытились играми, не потеряли интерес. Если
игра приелась - отложите ее; пройдет некоторое вре-
мя, и интерес к ней появится снова. Для мальчиков эти
игры можно дополнить сражениями с роботами (стрель-
бой в них из пистолета с присосками), на мечах со щи-
тами, другими подобными играми.
Итак, отложите книгу в сторону, выключите телеви-
зор, наденьте спортивную одежду, пригласите детей, рас-
ставьте стулья и начинайте играть. Желаем вам успеха!
<ПРАВЫЕ> И
<ЛЕВЫЕ> -
КТО ОНИ,
или
КОМУ
ТРУДНЕЕ
УЧИТЬСЯ В
ШКОЛЕ
Для начала хочу успокоить читателя,
может быть несколько утомленного политическими текс-
тами и разговорами: это не те <правые> и <левые>. Речь
идет не об идейных позициях, а об области, кажется, не
имеющей отношения к политике, - функциональной
специализации правого и левого полушарий головного
мозга.
В истории физиологии сложилось так, что из двух
полушарий мозга человека левое долгое время счита-
лось преобладающим, доминантным. Поскбльку сущест-
вует перекрест нервных путей, ведущих от конечностей
к полушариям мозга, то при доминировании левого по-
лушария ведущей, в большинстве случаев, оказывалась
правая рука. Главенство левого полушария объясняли тем,
что в нем сосредоточено управление важными психи-
ческими функциями сознания, контроля, речи и абстракт-
ного мышления, а также (поскольку наши руки-ноги
управляются наперекрест) ведущей, правой руки. Но
развитие науки показало, что и правое полушарие не
освобождено от забот: подсознательные, интегрирующие
психические процессы, практически-наглядная деятель-
ность, интуиция, музыкальное и художественное твор-
чество, образное мышление - все это по его ведомству.
283
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
<ПРАВЫЕ> И <ЛЕВЫЕ> - КТО ОНИ, ИЛИ...
Ясно стало также, что мозг работает не по стереотипу, а
динамически, <руководствуясь ситуацией>. При обработ-
ке информации одним полушарием другое на время
уменьшает свою активность, как бы затормаживается.
Взаимодополняющий и одновременно синхронный ре-
жим работы полушарий создает условия для полноцен-
ной, гармоничной психической деятельности.
Добавим еще способность правого полушария регу-
лировать биоритмы, <создавать> сновидения и вытеснять
из сознания неприятные переживания (физиолог В. Ро-
тенберг рассматривает это как одну из форм психиче-
ской защиты), а также способность возбуждать актив-
ность левого полушария, определять продолжительность
сна, внушаемость и подверженность гипнозу.
Итак, в функциональной организации головного
мозга мы видим своего рода диалектику противополож-
ностей. А как же будет вести себя человек только с
одним работающим (включенным) полушарием? Меди-
цина знает тому немало примеров. Если <выключено>
(из-за болезни) правое, человек постоянно шутит, сме-
ется, полон оптимизма, многословен, даже болтлив... Но
его речь тускла, бесцветна, лишена живых человеческих
интонаций, и ведет себя он не как живой, а словно за-
программированный - без душевности, глубины чувств
и переживаний. При выключенном же левом полушарии
все воспринимается в мрачном свете, речь полностью
отсутствует, возможны только отдельные звуки... Прав-
да, облегчается распознавание музыкальных сигналов.
Но такие крайности, как правило, уже патология.
Более того, у каждого третьего человека вообще нет
преобладания одного из полушарий. У остальных людей
можно говорить лишь об относительно большей функ-
циональной активности того или иного полушария. Поэ-
тому и деление людей на левополушарных и правополу-
284
шарных в известной мере упрощает реальность. Но это
упрощение многое в человеческой личности и поведе-
нии позволяет увидеть яснее.
Среди <левых> (будем помнить, что мы здесь дали
этому слову свой смысл) много инженеров, математиков,
философов, лингвистов, представителей теоретических
дисциплин. Нередко они подчеркнуто рациональны и рас-
судочны. Много и охотно пишут, свободно запоминают
длинные тексты, владеют иностранными языками, речь
их грамматически правильна. Характерны заостренное
чувство долга, ответственности, принципиальности, внут-
ренний характер переработки эмоций. Левополушарные
подчеркнуто последовательны в действиях и поступках,
хорошо прогнозируют будущее, критичны, склонны к яз-
вительнбй иронии и сатире. И административные долж-
ности занимают чаще, но им порой не хватает гибкости,
непосредственности и спонтанности в выражении чувств.
Они предпочитают действовать по заранее составленным
схемам, планам, трафаретам, с трудом перестраивают свои
отношения с людьми: им нелегко приноровиться к неис-
черпаемому разнообразию человеческих характеров и
<неразумности> иных поступков окружающих. Нетрудно
увидеть во всех этих характеристиках слагаемые личнос-
ти <технократического человека>.
Существуют и клинические, то есть болезненно из-
мененные (психопатические), варианты односторонней
левополушарности. Это так называемые психастеники и
шизоиды.
Психастения - это тревожно-мнительный склад
характера, когда преобладают сугубо рассудочные фор-
мы мышления, постоянны сомнения в правильности своих
действий, тревожно интерпретируются происходящие
события. По выражению академика И. П. Павлова, та-
ким людям свойственна <постоянная умственная жвач-
285
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ка>, переживание и <пережевывание> собственных и
чужих слов, реакций, поступков. Как правило, интел-
лект у психастеников высок; но часто они не могут ре-
ализовать его возможности из-за неотступно преследую-
щего чувства неуверенности, нерешительности, затруд-
нений в контактах с окружающими, <копания> в себе и
<самоедства>, гипертрофированного чувства вины -
вплоть до самоуничижения. Вместе с тем это очень сло-
воохотливые люди, особенно в кругу знакомых, кото-
рых они могут <заговорить до смерти>.
У шизоидов рациональная сторона интеллекта еще
более гипертрофирована. Они по-своему очень чувстви-
тельны, но эта чувствительность - <в себе> и <для себя>.
По отношению же к окружающим они эмоционально
холодны и расчетливы, крайне недоверчивы и некон-
тактны. Это люди <не от мира сего>, часто фанатически
преданные какой-либо отвлеченной идее, подверженные
различного рода чудачествам либо захваченные стран-
ными, необычными увлечениями и хобби.
А каковы правополушарные, среди которых много
художников, артистов, музыкантов, мастеров на все руки
и экстрасенсов? Речь их эмоциональна, экспрессивна,
богата интонациями, сопровождается жестикуляцией. В
ней нет особой <выстроенности>, возможны запинки,
сбивчивость, лишние слова и звуки, <проглатывание>
окончаний. В начале обучения чтению и письму они мо-
гут писать или читать <наоборот> (справа налево, зер-
кально), пропускать буквы, не заканчивать слова, осо-
бенно в состоянии утомления. Им <удобнее> диктовать
текст, чем писать, в то время как левополушарным лег-
че писать, чем диктовать. Как правило, правополушар-
ные - целостные натуры, открыты и непосредственны
в выражении чувств, наивны, доверчивы и внушаемы,
способны тонко чувствовать и переживать, легко огор-
286
_________<ПРАВЫЕ> И <ЛЕВЫЕ> - КТО ОНИ, ИЛИ..._________
чаться и плакать, как, впрочем, и приходить в состоя-
ние гнева и ярости. Часто действуют по настроению, по
<велению сердца>, и поговорка: <Семь раз отмерь -
один раз отрежь> - явно не про них. В целом они об-
щительны, контактны, склонны учитывать в большей
степени действие природных, а не технических, искус-
ственных факторов.
Но не стоит думать, что все изобретатели, исследо-
ватели, выдающиеся ученые - исключительно <левые>,
а <правым> здесь нечего и делать. Как известно, гени-
альный Эйнштейн в возрасте четырех лет еще не умел
говорить, в школе обнаруживал неважные способности
по математике и физике. Понимать это нужно так, что
он не воспринимал формального, дидактически-начет-
нического изложения материала, где все было разложе-
но по полочкам, схематизировано и не было места вооб-
ражению. Зато потом он создал теорию относительнос-
ти - всплеск гениальности, особого, нетрадиционного
видения мира и его законов. И в жизни он не был <за-
стегнут на все пуговицы>, слыл большим шутником, оде-
вался как художник, играл на скрипке, вел себя крайне
непринужденно, широко пользовался жестами и рисун-
ками для выражения своих мыслей. И (да будет позволе-
на такая подробность!) при вскрытии его правое полу-
шарие оказалось значительно больше левого.
Еще один, может быть даже более удивительный,
пример дает жизнь нашего современника, выдающегося
английского физика Стивена Хокинга. Будучи глубоким
инвалидом (амиотрофический склероз с полной обездви-
женностью и потерей речи), он вынужден пользоваться
моторизованной коляской с программным управлением
и электронным синтезатором для воспроизводства речи
и общения на дисплее. И в таком состоянии он делает
одно выдающееся открытие за другим. Всех удивляет
287
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
<ПРАВЫЕ И <ЛЕВЫЕ - КТО ОНИ, ИДИ-
его уникальная способность постигать сложнейшие фи-
зико-математические сущности без выписывания длин-
ных уравнений. Он действует интуитивно, методом оза-
рения (инсайта), решая сложнейшие, недоступные <пря-
мой логике> задачи. Это - пример творческой, спон-
танной, подсознательной деятельности, не связанной
какими-либо ограничениями и догмами, когда мысль,
воображение и чувство не знают ограничения и через
глубинные резервы психики прорываются к глубинным
тайнам природы. Несмотря на всю трагичность своего
физического состояния, Стивен Хокинг остается весе-
лым и жизнерадостным человеком, объездил весь мир,
неоднократно был в нашей стране. И в одной из поездок
даже удивил всех, выделывая на своей коляске немыс-
лимые па под рок-музыку, которую любит.
Даже среди композиторов-классиков, как показали
специальные исследования музыковедов, есть правополу-
шарные и левополушарные, несмотря на то что <музы-
кальный центр> расположен преимущественно в правом
полушарии. К правополушарным есть основания отнести
Вагнера, Дебюсси, Скрябина, Чайковского, Шопена,
Шумана, а к левополушарным - Баха, Генделя, Мен-
дельсона, Прокофьева, Стравинского, Шостаковича.
О <крайностях> левополушарности мы уже говори-
ли. А что у <правых>? Здесь крайности проявятся в людях
с так называемым неустойчиво-возбудимым и истери-
ческим характером.
Неустойчиво-возбудимые всецело находятся под вли-
янием сиюминутных чувств, влечений, настроений. Они
мгновенно вспыхивают, зажигаются какой-либо идеей -
и тут же остывают; легко дают обещания и еще легче
забывают о них. <Легкость в мыслях необыкновенная> "
делает их малоспособными к надежной привязанности,
устойчивым жизненным планам, прочной дружбе. Они
288 -
импульсивны и разбросанны, легко подпадают под вли-
яние более сильных, волевых, нередко патологических
личностей, склонны без конца драматизировать проис-
ходящие события, являться передатчиком всякого рода
слухов и домыслов. Их инфантильность, неприспособ-
ленность к жизни, психическая неустойчивость и возбу-
димость являются питательной почвой для различного
рода аномальных пристрастий (сексуальной неразбор-
чивости и расторможенности, алкоголизма и наркома-
нии). <Фигаро здесь, Фигаро там>, - говорят обычно о
таких людях, отражая их скольжение по жизни, отсут-
ствие глубоких нравственных устоев, поверхностность
и противоречивость.
Другой <отклоняющийся> правополушарный тип по-
ведения - истерия. Истерической личности также свой-
ственны подчеркнутая эмоциональность, быстрые сдвиги
настроения, склонность драматизировать события, <на-
гнетать обстановку>, равно как и претенциозность, не-
уемная жажда славы, желание во что бы то ни стало об-
ратить на себя внимание, добиться любой ценой призна-
ния, восхищения, преклонения окружающих. Истерики
эгоистичны и капризны, они всегда больше хотят, чем
могут. Но это не мешает им быть повышенного мнения о
своих возможностях и способностях. Обычны вычурность,
жеманство, демонстративность, театральность поведения,
склонность к пустопорожней патетике, громким словам
и красивым, но беспочвенным обещаниям. В этом прояв-
ляется <игра на публику>, двойственный, фальшивый ха-
рактер чувств и помыслов. Да ведь истерики и верят в
свои помыслы: часто живут в воображаемом, вымышлен-
ном мире, наполненном мечтами, грезами о любви, все-
общем преклонении и всемирной славе. В жизни же это
зачастую довольно-таки коварные и завистливые люди,
склонные ко лжи (искренней!
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38
первыми, если они этого не хотят. Тогда следует начать
с себя и, <не обнаружив> их, предложить: <А теперь
давай посмотрим, может, и ты меня не сможешь найти>.
Если ребенок боится темноты, сперва можно играть днем,
а затем уже вечером.
277
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ЗАЧЕМ ИГРАТЬ В ЖМУРКИ
Кто первый? Играющие стоят на коленях, опер-
шись руками о пол и немного подавшись вперед (как
перед стартом). Проводится стартовая черта, и сорвав-
шийся раньше времени получает замечание за фальстарт.
На расстоянии нескольких метров поставлены два стула
так, чтобы между ними можно было пролезть. По очере-
ди каждый из играющих придумывает игровой сигнал -
какое-либо сочетание из цифр, например <3 - 5>, или
названий животных, например <крокодил - лягушка>, или
предметов мебели, например <стол - стул>. Этот сигнал
сообщается всем играющим. Далее загадывающий <сбива-
ет с толку>, произнося несколько полностью или частично
неправильных сочетаний, например <крокодил - коро-
ва>. Суть игры с том, что загадывающий может в любой
момент произнести необходимые для старта <сигналь-
ные слова> и первым двинуться, пока другие сообража-
ют, что к чему. Все устремляются вперед, мешая друг
другу и сталкиваясь. Почти всегда это вызывает веселое
оживление, смех, эмоциональные реплики, тем более что
между стульями может пролезть только один. Выигры-
вает только тот, кто быстрее всех вернется к месту старта
и дотронется до заранее приготовленного приза вроде
конфетки или игрушки.
Быстрые ответы. Играющие стоят в ряд за стар-
товой чертой. Вся комната размечена предметами на квад-
раты - так, чтобы при правильном ответе можно было
продвинуться на небольшой шаг. Задающий вопросы
находится в другом конце комнаты, перед ним приз тому,
кто первый преодолеет все квадраты, проявив максимум
находчивости и смекалки при ответах. Отвечать можно
не только правильно, по-взрослому, но и по-детски, не-
посредственно и шутливо. Ответы не должны повторять-
ся, и давать их следует быстро, в пределах счета <один,
два, три>. Не менее важно, чтобы и вопросы следовали
278
непрерывно, один за другим, <как из пулемета>. Поэто-
му игру вначале ведет взрослый, задавая вопросы каж-
дому из участников по очереди, например: <Как называ-
ется страна, где живут самые высокие люди на Земле?>
Взрослые обычно тушуются, мямлят, называют наугад
любые страны, в то время как ребенок, которому пере-
адресовывается вопрос, может уверенно ответить: <Ве-
ликания>. На вопрос: <Где живут самые маленькие люди
на Земле?> - ответ, как вы догадались, будет: <В Лили-
путии>. Примеры других вопросов и ответов: <Почему
лампа светит?> - <Потому что она - лампа>; <Почему
птички поют?> - <Потому что им весело>; <Почему
крокодил зеленый?> - <Потому что живет в болоте>;
<Почему мороженое холодное?> - <Из холодильника>,
и т. д. После нескольких вопросов уже заметно, что не-
которые участники игры опережают других. Особенно
радуются дети, когда им удается обогнать взрослых, не-
редко мучительно ищущих подходящие ответы. В итоге
приз чаще достается тем, кто находчив, быстр и дает
оригинальные и сообразные возрасту объяснения.
Что общего между всеми этими играми? Все они
направлены на активизацию эмоционального тонуса,
преодоление страхов и укрепление уверенности в себе.
В игре все равны, никто не поучает, не наказывает и не
стыдит; можно стать, как <мама> или <папа>, и даже
превзойти их в чем-то. Пятнашки главным образом уст-
раняют страх неожиданного воздействия, жмурки - так-
же темноты и замкнутого пространства, а прятки - и
страх одиночества в придачу. Игры <Кто первый?> и
<Быстрые ответы> уменьшают страхи при ответах и во-
просах. А с этими страхами и все остальные начинают
быстрее проходить.
Ознакомление с пятью играми не означает, что их
непременно нужно проиграть сразу в один день. Начи-
279
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
Глава 19
нать лучше всего с пятнашек, на следующий день игра-
ют в жмурки, затем - в прятки и т. д. Важно, чтобы
дети не пресытились играми, не потеряли интерес. Если
игра приелась - отложите ее; пройдет некоторое вре-
мя, и интерес к ней появится снова. Для мальчиков эти
игры можно дополнить сражениями с роботами (стрель-
бой в них из пистолета с присосками), на мечах со щи-
тами, другими подобными играми.
Итак, отложите книгу в сторону, выключите телеви-
зор, наденьте спортивную одежду, пригласите детей, рас-
ставьте стулья и начинайте играть. Желаем вам успеха!
<ПРАВЫЕ> И
<ЛЕВЫЕ> -
КТО ОНИ,
или
КОМУ
ТРУДНЕЕ
УЧИТЬСЯ В
ШКОЛЕ
Для начала хочу успокоить читателя,
может быть несколько утомленного политическими текс-
тами и разговорами: это не те <правые> и <левые>. Речь
идет не об идейных позициях, а об области, кажется, не
имеющей отношения к политике, - функциональной
специализации правого и левого полушарий головного
мозга.
В истории физиологии сложилось так, что из двух
полушарий мозга человека левое долгое время счита-
лось преобладающим, доминантным. Поскбльку сущест-
вует перекрест нервных путей, ведущих от конечностей
к полушариям мозга, то при доминировании левого по-
лушария ведущей, в большинстве случаев, оказывалась
правая рука. Главенство левого полушария объясняли тем,
что в нем сосредоточено управление важными психи-
ческими функциями сознания, контроля, речи и абстракт-
ного мышления, а также (поскольку наши руки-ноги
управляются наперекрест) ведущей, правой руки. Но
развитие науки показало, что и правое полушарие не
освобождено от забот: подсознательные, интегрирующие
психические процессы, практически-наглядная деятель-
ность, интуиция, музыкальное и художественное твор-
чество, образное мышление - все это по его ведомству.
283
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
<ПРАВЫЕ> И <ЛЕВЫЕ> - КТО ОНИ, ИЛИ...
Ясно стало также, что мозг работает не по стереотипу, а
динамически, <руководствуясь ситуацией>. При обработ-
ке информации одним полушарием другое на время
уменьшает свою активность, как бы затормаживается.
Взаимодополняющий и одновременно синхронный ре-
жим работы полушарий создает условия для полноцен-
ной, гармоничной психической деятельности.
Добавим еще способность правого полушария регу-
лировать биоритмы, <создавать> сновидения и вытеснять
из сознания неприятные переживания (физиолог В. Ро-
тенберг рассматривает это как одну из форм психиче-
ской защиты), а также способность возбуждать актив-
ность левого полушария, определять продолжительность
сна, внушаемость и подверженность гипнозу.
Итак, в функциональной организации головного
мозга мы видим своего рода диалектику противополож-
ностей. А как же будет вести себя человек только с
одним работающим (включенным) полушарием? Меди-
цина знает тому немало примеров. Если <выключено>
(из-за болезни) правое, человек постоянно шутит, сме-
ется, полон оптимизма, многословен, даже болтлив... Но
его речь тускла, бесцветна, лишена живых человеческих
интонаций, и ведет себя он не как живой, а словно за-
программированный - без душевности, глубины чувств
и переживаний. При выключенном же левом полушарии
все воспринимается в мрачном свете, речь полностью
отсутствует, возможны только отдельные звуки... Прав-
да, облегчается распознавание музыкальных сигналов.
Но такие крайности, как правило, уже патология.
Более того, у каждого третьего человека вообще нет
преобладания одного из полушарий. У остальных людей
можно говорить лишь об относительно большей функ-
циональной активности того или иного полушария. Поэ-
тому и деление людей на левополушарных и правополу-
284
шарных в известной мере упрощает реальность. Но это
упрощение многое в человеческой личности и поведе-
нии позволяет увидеть яснее.
Среди <левых> (будем помнить, что мы здесь дали
этому слову свой смысл) много инженеров, математиков,
философов, лингвистов, представителей теоретических
дисциплин. Нередко они подчеркнуто рациональны и рас-
судочны. Много и охотно пишут, свободно запоминают
длинные тексты, владеют иностранными языками, речь
их грамматически правильна. Характерны заостренное
чувство долга, ответственности, принципиальности, внут-
ренний характер переработки эмоций. Левополушарные
подчеркнуто последовательны в действиях и поступках,
хорошо прогнозируют будущее, критичны, склонны к яз-
вительнбй иронии и сатире. И административные долж-
ности занимают чаще, но им порой не хватает гибкости,
непосредственности и спонтанности в выражении чувств.
Они предпочитают действовать по заранее составленным
схемам, планам, трафаретам, с трудом перестраивают свои
отношения с людьми: им нелегко приноровиться к неис-
черпаемому разнообразию человеческих характеров и
<неразумности> иных поступков окружающих. Нетрудно
увидеть во всех этих характеристиках слагаемые личнос-
ти <технократического человека>.
Существуют и клинические, то есть болезненно из-
мененные (психопатические), варианты односторонней
левополушарности. Это так называемые психастеники и
шизоиды.
Психастения - это тревожно-мнительный склад
характера, когда преобладают сугубо рассудочные фор-
мы мышления, постоянны сомнения в правильности своих
действий, тревожно интерпретируются происходящие
события. По выражению академика И. П. Павлова, та-
ким людям свойственна <постоянная умственная жвач-
285
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ка>, переживание и <пережевывание> собственных и
чужих слов, реакций, поступков. Как правило, интел-
лект у психастеников высок; но часто они не могут ре-
ализовать его возможности из-за неотступно преследую-
щего чувства неуверенности, нерешительности, затруд-
нений в контактах с окружающими, <копания> в себе и
<самоедства>, гипертрофированного чувства вины -
вплоть до самоуничижения. Вместе с тем это очень сло-
воохотливые люди, особенно в кругу знакомых, кото-
рых они могут <заговорить до смерти>.
У шизоидов рациональная сторона интеллекта еще
более гипертрофирована. Они по-своему очень чувстви-
тельны, но эта чувствительность - <в себе> и <для себя>.
По отношению же к окружающим они эмоционально
холодны и расчетливы, крайне недоверчивы и некон-
тактны. Это люди <не от мира сего>, часто фанатически
преданные какой-либо отвлеченной идее, подверженные
различного рода чудачествам либо захваченные стран-
ными, необычными увлечениями и хобби.
А каковы правополушарные, среди которых много
художников, артистов, музыкантов, мастеров на все руки
и экстрасенсов? Речь их эмоциональна, экспрессивна,
богата интонациями, сопровождается жестикуляцией. В
ней нет особой <выстроенности>, возможны запинки,
сбивчивость, лишние слова и звуки, <проглатывание>
окончаний. В начале обучения чтению и письму они мо-
гут писать или читать <наоборот> (справа налево, зер-
кально), пропускать буквы, не заканчивать слова, осо-
бенно в состоянии утомления. Им <удобнее> диктовать
текст, чем писать, в то время как левополушарным лег-
че писать, чем диктовать. Как правило, правополушар-
ные - целостные натуры, открыты и непосредственны
в выражении чувств, наивны, доверчивы и внушаемы,
способны тонко чувствовать и переживать, легко огор-
286
_________<ПРАВЫЕ> И <ЛЕВЫЕ> - КТО ОНИ, ИЛИ..._________
чаться и плакать, как, впрочем, и приходить в состоя-
ние гнева и ярости. Часто действуют по настроению, по
<велению сердца>, и поговорка: <Семь раз отмерь -
один раз отрежь> - явно не про них. В целом они об-
щительны, контактны, склонны учитывать в большей
степени действие природных, а не технических, искус-
ственных факторов.
Но не стоит думать, что все изобретатели, исследо-
ватели, выдающиеся ученые - исключительно <левые>,
а <правым> здесь нечего и делать. Как известно, гени-
альный Эйнштейн в возрасте четырех лет еще не умел
говорить, в школе обнаруживал неважные способности
по математике и физике. Понимать это нужно так, что
он не воспринимал формального, дидактически-начет-
нического изложения материала, где все было разложе-
но по полочкам, схематизировано и не было места вооб-
ражению. Зато потом он создал теорию относительнос-
ти - всплеск гениальности, особого, нетрадиционного
видения мира и его законов. И в жизни он не был <за-
стегнут на все пуговицы>, слыл большим шутником, оде-
вался как художник, играл на скрипке, вел себя крайне
непринужденно, широко пользовался жестами и рисун-
ками для выражения своих мыслей. И (да будет позволе-
на такая подробность!) при вскрытии его правое полу-
шарие оказалось значительно больше левого.
Еще один, может быть даже более удивительный,
пример дает жизнь нашего современника, выдающегося
английского физика Стивена Хокинга. Будучи глубоким
инвалидом (амиотрофический склероз с полной обездви-
женностью и потерей речи), он вынужден пользоваться
моторизованной коляской с программным управлением
и электронным синтезатором для воспроизводства речи
и общения на дисплее. И в таком состоянии он делает
одно выдающееся открытие за другим. Всех удивляет
287
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
<ПРАВЫЕ И <ЛЕВЫЕ - КТО ОНИ, ИДИ-
его уникальная способность постигать сложнейшие фи-
зико-математические сущности без выписывания длин-
ных уравнений. Он действует интуитивно, методом оза-
рения (инсайта), решая сложнейшие, недоступные <пря-
мой логике> задачи. Это - пример творческой, спон-
танной, подсознательной деятельности, не связанной
какими-либо ограничениями и догмами, когда мысль,
воображение и чувство не знают ограничения и через
глубинные резервы психики прорываются к глубинным
тайнам природы. Несмотря на всю трагичность своего
физического состояния, Стивен Хокинг остается весе-
лым и жизнерадостным человеком, объездил весь мир,
неоднократно был в нашей стране. И в одной из поездок
даже удивил всех, выделывая на своей коляске немыс-
лимые па под рок-музыку, которую любит.
Даже среди композиторов-классиков, как показали
специальные исследования музыковедов, есть правополу-
шарные и левополушарные, несмотря на то что <музы-
кальный центр> расположен преимущественно в правом
полушарии. К правополушарным есть основания отнести
Вагнера, Дебюсси, Скрябина, Чайковского, Шопена,
Шумана, а к левополушарным - Баха, Генделя, Мен-
дельсона, Прокофьева, Стравинского, Шостаковича.
О <крайностях> левополушарности мы уже говори-
ли. А что у <правых>? Здесь крайности проявятся в людях
с так называемым неустойчиво-возбудимым и истери-
ческим характером.
Неустойчиво-возбудимые всецело находятся под вли-
янием сиюминутных чувств, влечений, настроений. Они
мгновенно вспыхивают, зажигаются какой-либо идеей -
и тут же остывают; легко дают обещания и еще легче
забывают о них. <Легкость в мыслях необыкновенная> "
делает их малоспособными к надежной привязанности,
устойчивым жизненным планам, прочной дружбе. Они
288 -
импульсивны и разбросанны, легко подпадают под вли-
яние более сильных, волевых, нередко патологических
личностей, склонны без конца драматизировать проис-
ходящие события, являться передатчиком всякого рода
слухов и домыслов. Их инфантильность, неприспособ-
ленность к жизни, психическая неустойчивость и возбу-
димость являются питательной почвой для различного
рода аномальных пристрастий (сексуальной неразбор-
чивости и расторможенности, алкоголизма и наркома-
нии). <Фигаро здесь, Фигаро там>, - говорят обычно о
таких людях, отражая их скольжение по жизни, отсут-
ствие глубоких нравственных устоев, поверхностность
и противоречивость.
Другой <отклоняющийся> правополушарный тип по-
ведения - истерия. Истерической личности также свой-
ственны подчеркнутая эмоциональность, быстрые сдвиги
настроения, склонность драматизировать события, <на-
гнетать обстановку>, равно как и претенциозность, не-
уемная жажда славы, желание во что бы то ни стало об-
ратить на себя внимание, добиться любой ценой призна-
ния, восхищения, преклонения окружающих. Истерики
эгоистичны и капризны, они всегда больше хотят, чем
могут. Но это не мешает им быть повышенного мнения о
своих возможностях и способностях. Обычны вычурность,
жеманство, демонстративность, театральность поведения,
склонность к пустопорожней патетике, громким словам
и красивым, но беспочвенным обещаниям. В этом прояв-
ляется <игра на публику>, двойственный, фальшивый ха-
рактер чувств и помыслов. Да ведь истерики и верят в
свои помыслы: часто живут в воображаемом, вымышлен-
ном мире, наполненном мечтами, грезами о любви, все-
общем преклонении и всемирной славе. В жизни же это
зачастую довольно-таки коварные и завистливые люди,
склонные ко лжи (искренней!
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38