Это в лучшем случае
удобный термин, который используется лишь тогда, когда на-
звать комбинацию аффектов более точно невозможно.
Теория дифференциальных эмоций указывает сочетание аф-
фектов, которые можно назвать тревожностью. Например, инди-
виды, которые подвержены чувству вины, могут иметь синдромы
страх-вина или страх-стыд-вина. Другие могут испытывать такие
комбинации, как страх-страдание, страх-гнев или страх-страда-
ние-гнев. Однако в любом случае доминирующей в синдроме тре-
вожности эмоцией должен быть страх.
От индивида к индивиду характер взаимодействия аффек-
тивных компонентов тревожности может варьировать. Например,
ведущая составляющая страдания может у одних индивидов уси-
ливать компонент страдания, а у других - компонент стыда.
Большое разнообразие в динамике эмоций делает задачу тща-
тельного анализа тревожности очень сложной.
Нейрофизиология страха и тревожности
Существует несколько причин для относительно независимо-
го анализа нейрофизиологии страха и нейрофизиологии тревож-
ности. Во-первых, исследователи часто приравнивали друг к дру-
гу эти два понятия или разделяли их неадекватным образом.
Во-вторых, исследование страха необходимо само по себе, по-
скольку страх является доминирующим компонентом тревожно-
сти. В-третьих, вполне возможно, что изменение ощущения стра-
ха от сильного к умеренному и слабому может привести к ней-
рофизиологической и биохимической активности, очень сходной
с активностью при различных формах тревожности. Это следует
из того допущения, что сильный страх является по своей приро-
де трофотропическим, а умеренный и слабый - эрготропиче-
ским. В работах Гельгорна приводятся
весьма убедительные доказательства того, что тревожность
характеризуется одновременным и антагонистическим функцио-
нированием эрготропической и трофотропической систем. Это
означает и одновременное функционирование симпатической и
парасимпатической нервных систем. Такое одновременное функ-
ционирование этих двух систем согласуется с теорией диффе-
ренциальных эмоций, поскольку некоторые компоненты тревоги
{умеренный страх, гнев, интерес) являются эрготропически-сим-
патическими, а другие (страдание) по большей части трофотро-
лически-парасимпатическими.
Нейрофизиология острого страха. Анализ нейрофизиологиче-
ских основ страха и тревожности, проведенный Гельгорном
, начинается с разведения острого и хрониче-
ского страхов. Он утверждает, что при остром страхе превали-
рует трофотропический синдром. Потенциалы ЭЭГ замедлены,
парасимпатическая активность возрастает, тонус поперечнополо-
сатой мускулатуры, частота сердцебиений и кровяное давление
снижены. Несмотря на преобладание при остром страхе трофо-
тропической системы, эрготропическая активность может приве-
сти к расширению зрачков, потоотделению, приливу крови к му-
скулам.
Нейрофизиология тревожности. Свой нейрофизиологический
анализ тревожности Гельгорн основывает на представлении
о том, что при нормальном функционировании антагонистических
эрго- и трофотропических систем между ними существует реци-
прокное и уравновешенное взаимодействие, т. е. нарастание эрго-
тропической активности сопровождается снижением активности
трофотропической и наоборот. Тревожность же является резуль-
татом одновременной высокой активности эрго- и трофотропиче-
ских систем, а также следствием нарушения реципрокности
между двумя системами. Доминирует при этом обычно эрготро-
лическая система. Одновременное (конкурирующее) функциони-
рование двух систем предъявляет. при этом конфликтные требо-
вания к организму. Гельгорн выделяет различ-
ные <паттерны тревоги>. Во-первых, это возбудимая форма,
характеризующаяся беспокойством, гиперактивностью, симпати-
ческими реакциями и преобладанием эрготропической системы.
Возможно, это синдром страха-гнева. Во-вторых, тормозная
форма, характеризующаяся гиноактивностью, парасимпатически-
ми реакциями и доминированием трофотропической системы.
Возможно, это синдром страха-страдания.
Уровень эпинефрина, отношение норэпинефрина и эпинефри-
на и тревога. Увеличение эпинефрина и сопровождающее его
снижение отношения норэпинефрина к эпинефрину связаны со
сдвигом в сторону трофотропической системы в эрго-трофотро-
пическом балансе . На феноменологическом
уровне это состояние возникает при возрастании острого страха
или страдания и при снижении гнева или агрессивности.
Фанкенштейн исследовал нормальных ис-
пытуемых (студентов) в стрессовой ситуации (в ожидании назна-
чения в интернатуру) и обнаружил, что те, кто испытывал гнев
по отношению к другим, дали слабую реакцию на парасимпато-
миметический агент, а те, кто испытывал гнев по отношению
к себе (были подавлены или были тревожны), дали сильную"
реакцию. Эти данные подтверждают представление о том, что
такие фундаментальные эмоции, как гнев и страх, характери-
зуются специфическими определенными гормональными и авто-
номными паттернами.
Эмпирические исследования тревожности как комбинации,
эмоций
Ряд исследований со шкалой дифференциальных эмоций по-
казал, что тревожность может быть разбита на некоторое число
относительно независимых аффективных факторов
Мы дадим краткий обзор этих исследований.
Первое исследование заключалось в факторном анализе
данных ШДЭ в сочетании с пунктами опросника на уровень тре-
вожности . Составная методика
(ШДЭ+Т) была предъявлена 339 студентам колледжа, которым
дана была инструкция заполнить шкалу, вспоминая ситуации,
в которых они испытывают тревогу. Факторный анализ данных
этого исследования показал, что тревожность, как она опреде-
ляется , в действительности является комплексом аффек-
тивных факторов. Большинство пунктов вошли в фактор
страха, который включал все компоненты страха из ШДЭ. Не-
которые из пунктов вошли в фактор, сочетающий компо-
ненты страдания и вины из ШДЭ. Пункты, не связанные с тре-
вожностью (например, удовлетворенность, безопасность, уверен-
ность), попали в основном в фактор радости, который включал
пункты компонента радости по ШДЭ. Таким образом, фактор-
ный анализ показал, что широко используемая шкала тревож-
ности является на самом деле многофакторным инструментом,
представляющим отдельные эмоции, которые в соответствии с
предположением теории дифференциальных эмоций входят в
синдром тревожности.
ШДЭ была предъявлена большой группе студентов-негров-
сразу после того, как их городок был захвачен вооруженными
представителями национальной гвардии и местной полицией. Во
время происшествия полицейские стреляли по толпе студентов и
по общежитию. Несколько студентов было ранено и двое убито.
Студентов попросили вспомнить это происшествие и его послед-
ствия и описать свои чувства, заполнив ШДЭ. Как и предпола-
галось, они дали значимо высокие средние по страху, страданию,.
стыду, гневу и интересу - большинству предположительных:
аффективных компонентов тревожности.
ность; во-вторых, непосредственно перед экзаменом (реальное
условие, вызывающее тревогу). Рисунок 36 представляет профи-
ли средних показателей по ШДЭ для высоко- и низкотревожных
испытуемых в реальных и воображаемых условиях, вызывающих
тревожность.
Полученные профили вполне соответствуют предположениям,
основанным на теории дифференциальных эмоций. Наиболее вы-
сокими в профилях являются значения страха, интереса, вины,
гнева и стыда (застенчивости). Значительное сходство профилей
по реальным и воображаемым условиям доказывает возможность
использования метода воображаемых ситуаций для исследования
эмоций.
Резюме
Интенсивный страх является наиболее опасной из всех эмо-
ций. При слабой и средней интенсивности он часто взаимодейст-
вует и с положительными и с отрицательными эмоциями. Страх
возбуждается резким возрастанием частоты нейронной импуль-
сации. На нейрофизиологическом уровне страх, по-видимому,
имеет некоторые компоненты, общие с удивлением и возбужде-
нием, во всяком случае в первоначальных стадиях возникнове-
ния эмоционального процесса.
Существуют как врожденные (природные), так и приобре-
тенные (культурные) причины или стимулы для страха. Порог-
возникновения страха, так же как и пороги возникновения дру-
гих фундаментальных эмоций, находится под влиянием индиви-
дуальных различий, имеющих биологическую основу, индиви-
дуального опыта и общего социокультурного контекста происхо-
дящего. Врожденные пусковые механизмы или естественные
причины страха включают одиночество, незнакомость, высоту,
неожиданное приближение, неожиданное изменение стимула и
боль. Широко распространенная боязнь животных, незнако-
мых объектов и незнакомых людей заставила многих авторов
рассматривать эти условия как производные от естественных
причин.
Многие из приобретенных или социокультурных факторов,
которые вызывают страх или оказывают на него влияние, несут
на себе отпечаток связи с врожденными или естественными при-
чинами или их непосредственными производными. Например,
взрослый может рационализировать свою боязнь грома на осно-
ве того, что он сигнализирует о возросшей вероятности под-
вергнуться удару молнии. Страхи, вызываемые социокультурны-
ми причинами, могут быть приобретены в процессе травматиче-
ского обусловливания или же путем подражания взрослому,
который выступает в качестве модели страха.
Причины страха также включают некоторые потребностные-
состояния драйва (например, боль) и другие эмоции. Страх в
результате научения может вызвать любая эмоция. Страх может
также вызываться когнитивными процессами; когнитивные кон-
струкции представляют собой один из источников беспредмет-
ного страха.
Изучение развития страха у младенцев оставляет еще много-
неясных вопросов. Имеющиеся данные не позволяют сделать
окончательных заключений, поскольку часто используемые инди-
каторы детского страха могут сигнализировать о других эмоциях,.
например о страдании. Многообещающим для изучения развития
эмоций является анализ выражений лица младенца, но этот ме-
тод использовался довольно мало.
Выражение лица при. страхе легко отличить от выражения;
лица при других эмоциях. При страхе брови несколько подняты,.
но имеют форму прямую, внутренние углы бровей сдвинуты и
через лоб проходят горизонтальные морщины, глаза раскрыты
несколько шире, чем при интересе. Нижнее веко напряжено,
верхнее слегка поднято, а углы рта оттянуты несколько назад,.
напрягая губы.
Ощущение страха может варьировать от неприятного пред-
чувствия до ужаса. При страхе человек чувствует неуверенность,-
незащищенность и нависшую угрозу. В значительной степени
присутствует напряжение и в средней импульсивности.
Взрослый находится под значительным влиянием того, ка-
ким образом социализируется страх в детстве. При гуманистиче-
ской социализации страха переживания страха сводятся к мини-
муму, родители воздерживаются от запугивания ребенка и обу-
чают его терпимости к страху и способам противодействия ему..
При нормативной социализации страха родители передают свой
страх ребенку, вредность страха занижается и родители могут
намеренно запугивать ребенка, не компенсируя детский страх.
Ребенка не обучают переносить страх и противодействовать ему,
родители не обращают внимания на пугливость своих детей.
Взаимодействие страха с другими эмоциями может также-
оказывать большое влияние на личность и поведение. Взаимо-
действие между страхом и страданием может усилить проблемы,.
возникающие при формировании личности, и затормозить ее
развитие. Сильная связь между страхом и страданием может
снизить способность человека сочувствовать страданию других
людей.
Взаимодействие страха и презрения может привести к неве-
рию в себя и даже боязни себя. Сильная связь между страхом
и стыдом может привести к параноидальной шизофрении.
Существуют способы снижения и контроля страха. Они
основываются в основном на теории научения. Теория дифферен-
циальных эмоций также предлагает ряд терапевтических прие-
мов.
В целом клиницисты и клинические исследователи рассмат-
ривали страх и тревожность как тесно связанные состояния и
процессы, но большинство описаний тревожности включают наря-
ду со страхом другие аффекты. Теория дифференциальных.
эмоций предполагает, что тревожность, как она обычно опреде-
ляется, состоит из страха как доминирующей эмоции, из взаимо-
действия страха с одной или несколькими другими фундамен-
тальными эмоциями, особенно с такими, как страдание, гнев,
стыд, вина и интерес, а также из аффективно-когнитивных взаи-
модействий. Эта теория также признает, что тревожность, как и
депрессия, может быть связана с потребностными состояниями и
с биохимическими факторами.
Ряд работ по нейрофизиологическим и биохимическим фак-
торам страха и тревоги подтверждает теорию дифференциальных
эмоций. Например, рассмотрение Гельгорном тревожности как
результата одновременного и антагонистического функциониро-
вания эрготропической и трофотропической систем позволяет
допустить наличие таких комбинаций эмоций, как страх-гнев и
страх-страдание, каждая из которых может рассматриваться
как форма тревожности.
Эмпирические исследования с помощью шкалы дифферен-
циальных эмоций также подтверждают дифференциальный эмо-
диональный анализ тревоги. Эти исследования показали, что
реальная и воображаемая ситуации, вызывающие тревогу, свя-
заны со страхом как доминирующей эмоцией и усилением одной
или нескольких эмоций, таких, как страдание, стыд, гнев и ин-
терес.
Стыд и застенчивость играют большую роль в человеческих:
отношениях, но они менее изучены, чем такие эмоции, как гнев.
и страх. Социальное и клиническое значение как нормального,.
так и патологического поведения, связанного с гневом и страхом,..
и влияние этих эмоций как на отдельных индивидуумов, так к
на целые группы привлекали внимание исследователей в тече
ние десятилетий. А влияние стыда на личностные и обществен-
ные отношения оказалось для многих ученых менее очевидным.
Вероятно, эмоция стыда заслуживает более пристального
внимания Психологов, При исследовании 800 студентов высшей
школы выяснилось, что 82%
считают себя <склонными к стыдливости> (стыдливы в опреде-
ленные периоды жизни), а 42% - стыдливы и в настоящее вре-
мя. Трудно переоценить влияние стыда на процессы социализа-
ции и развития личности. Стыд и застенчивость оказывают влия-
ние на такие положительные эмоции, как интерес, радость
а также на сексуальное влечение.
Определение стыда: биологические и психологические
характеристики
Перед тем как определить понятие стыда, необходимо раз-
личить два тесно связанных понятия застенчивости и чувства
вины. Стыд, застенчивость и вина иногда считаются аспектами
одной и той же эмоции, иногда рассматриваются как совершен-
но различные эмоции, не связанные друг с другом, а иногда -
как различные, но имеющие некоторые общие характеристики.
Дарвин использовал все три термина: <стыд>,
<застенчивость> и <вина>. При этом различия между стыдом и
застенчивостью он никогда не определял специально и часто
использовал эти термины как синонимы. Он считал, что стыд
принадлежит к большой группе родственных эмоций, в которую
входят стыд, застенчивость, вина, ревность, зависть, жадность,
мстительность, лживость, подозрительность, самонадеянность,
тщеславие, амбиция, гордость, унижение. Большинство современ-
ных теоретиков эмоций соглашаются с тем, что все эти понятия
имеют эмоциональный компонент и эмоциональное содержание,
но некоторые возражают против того, что каждая из них есть
определенная, четкая эмоция со специфическим субстратом.
Дарвин считал каждое понятие из <группы стыда> представ-
ляющим определенную эмоцию или состояние сознания. Хотя
этот термин (состояние сознания) не очень точен, он может быть
эквивалентом аффективно-когнитивной структуры и лучше, чем
термин <эмоция>, описывает такие понятия, как месть, самомне-
ние, гордость, унижение.
Дарвин считал вину состоянием сознания, возникающим
преимущественно в результате морального проступка. Рассмат-
ривая возникновение стыда, следует обратить внимание на то,
каким образом Дарвин соотносил эмоции стыда и вины.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51
удобный термин, который используется лишь тогда, когда на-
звать комбинацию аффектов более точно невозможно.
Теория дифференциальных эмоций указывает сочетание аф-
фектов, которые можно назвать тревожностью. Например, инди-
виды, которые подвержены чувству вины, могут иметь синдромы
страх-вина или страх-стыд-вина. Другие могут испытывать такие
комбинации, как страх-страдание, страх-гнев или страх-страда-
ние-гнев. Однако в любом случае доминирующей в синдроме тре-
вожности эмоцией должен быть страх.
От индивида к индивиду характер взаимодействия аффек-
тивных компонентов тревожности может варьировать. Например,
ведущая составляющая страдания может у одних индивидов уси-
ливать компонент страдания, а у других - компонент стыда.
Большое разнообразие в динамике эмоций делает задачу тща-
тельного анализа тревожности очень сложной.
Нейрофизиология страха и тревожности
Существует несколько причин для относительно независимо-
го анализа нейрофизиологии страха и нейрофизиологии тревож-
ности. Во-первых, исследователи часто приравнивали друг к дру-
гу эти два понятия или разделяли их неадекватным образом.
Во-вторых, исследование страха необходимо само по себе, по-
скольку страх является доминирующим компонентом тревожно-
сти. В-третьих, вполне возможно, что изменение ощущения стра-
ха от сильного к умеренному и слабому может привести к ней-
рофизиологической и биохимической активности, очень сходной
с активностью при различных формах тревожности. Это следует
из того допущения, что сильный страх является по своей приро-
де трофотропическим, а умеренный и слабый - эрготропиче-
ским. В работах Гельгорна приводятся
весьма убедительные доказательства того, что тревожность
характеризуется одновременным и антагонистическим функцио-
нированием эрготропической и трофотропической систем. Это
означает и одновременное функционирование симпатической и
парасимпатической нервных систем. Такое одновременное функ-
ционирование этих двух систем согласуется с теорией диффе-
ренциальных эмоций, поскольку некоторые компоненты тревоги
{умеренный страх, гнев, интерес) являются эрготропически-сим-
патическими, а другие (страдание) по большей части трофотро-
лически-парасимпатическими.
Нейрофизиология острого страха. Анализ нейрофизиологиче-
ских основ страха и тревожности, проведенный Гельгорном
, начинается с разведения острого и хрониче-
ского страхов. Он утверждает, что при остром страхе превали-
рует трофотропический синдром. Потенциалы ЭЭГ замедлены,
парасимпатическая активность возрастает, тонус поперечнополо-
сатой мускулатуры, частота сердцебиений и кровяное давление
снижены. Несмотря на преобладание при остром страхе трофо-
тропической системы, эрготропическая активность может приве-
сти к расширению зрачков, потоотделению, приливу крови к му-
скулам.
Нейрофизиология тревожности. Свой нейрофизиологический
анализ тревожности Гельгорн основывает на представлении
о том, что при нормальном функционировании антагонистических
эрго- и трофотропических систем между ними существует реци-
прокное и уравновешенное взаимодействие, т. е. нарастание эрго-
тропической активности сопровождается снижением активности
трофотропической и наоборот. Тревожность же является резуль-
татом одновременной высокой активности эрго- и трофотропиче-
ских систем, а также следствием нарушения реципрокности
между двумя системами. Доминирует при этом обычно эрготро-
лическая система. Одновременное (конкурирующее) функциони-
рование двух систем предъявляет. при этом конфликтные требо-
вания к организму. Гельгорн выделяет различ-
ные <паттерны тревоги>. Во-первых, это возбудимая форма,
характеризующаяся беспокойством, гиперактивностью, симпати-
ческими реакциями и преобладанием эрготропической системы.
Возможно, это синдром страха-гнева. Во-вторых, тормозная
форма, характеризующаяся гиноактивностью, парасимпатически-
ми реакциями и доминированием трофотропической системы.
Возможно, это синдром страха-страдания.
Уровень эпинефрина, отношение норэпинефрина и эпинефри-
на и тревога. Увеличение эпинефрина и сопровождающее его
снижение отношения норэпинефрина к эпинефрину связаны со
сдвигом в сторону трофотропической системы в эрго-трофотро-
пическом балансе . На феноменологическом
уровне это состояние возникает при возрастании острого страха
или страдания и при снижении гнева или агрессивности.
Фанкенштейн исследовал нормальных ис-
пытуемых (студентов) в стрессовой ситуации (в ожидании назна-
чения в интернатуру) и обнаружил, что те, кто испытывал гнев
по отношению к другим, дали слабую реакцию на парасимпато-
миметический агент, а те, кто испытывал гнев по отношению
к себе (были подавлены или были тревожны), дали сильную"
реакцию. Эти данные подтверждают представление о том, что
такие фундаментальные эмоции, как гнев и страх, характери-
зуются специфическими определенными гормональными и авто-
номными паттернами.
Эмпирические исследования тревожности как комбинации,
эмоций
Ряд исследований со шкалой дифференциальных эмоций по-
казал, что тревожность может быть разбита на некоторое число
относительно независимых аффективных факторов
Мы дадим краткий обзор этих исследований.
Первое исследование заключалось в факторном анализе
данных ШДЭ в сочетании с пунктами опросника на уровень тре-
вожности . Составная методика
(ШДЭ+Т) была предъявлена 339 студентам колледжа, которым
дана была инструкция заполнить шкалу, вспоминая ситуации,
в которых они испытывают тревогу. Факторный анализ данных
этого исследования показал, что тревожность, как она опреде-
ляется , в действительности является комплексом аффек-
тивных факторов. Большинство пунктов вошли в фактор
страха, который включал все компоненты страха из ШДЭ. Не-
которые из пунктов вошли в фактор, сочетающий компо-
ненты страдания и вины из ШДЭ. Пункты, не связанные с тре-
вожностью (например, удовлетворенность, безопасность, уверен-
ность), попали в основном в фактор радости, который включал
пункты компонента радости по ШДЭ. Таким образом, фактор-
ный анализ показал, что широко используемая шкала тревож-
ности является на самом деле многофакторным инструментом,
представляющим отдельные эмоции, которые в соответствии с
предположением теории дифференциальных эмоций входят в
синдром тревожности.
ШДЭ была предъявлена большой группе студентов-негров-
сразу после того, как их городок был захвачен вооруженными
представителями национальной гвардии и местной полицией. Во
время происшествия полицейские стреляли по толпе студентов и
по общежитию. Несколько студентов было ранено и двое убито.
Студентов попросили вспомнить это происшествие и его послед-
ствия и описать свои чувства, заполнив ШДЭ. Как и предпола-
галось, они дали значимо высокие средние по страху, страданию,.
стыду, гневу и интересу - большинству предположительных:
аффективных компонентов тревожности.
ность; во-вторых, непосредственно перед экзаменом (реальное
условие, вызывающее тревогу). Рисунок 36 представляет профи-
ли средних показателей по ШДЭ для высоко- и низкотревожных
испытуемых в реальных и воображаемых условиях, вызывающих
тревожность.
Полученные профили вполне соответствуют предположениям,
основанным на теории дифференциальных эмоций. Наиболее вы-
сокими в профилях являются значения страха, интереса, вины,
гнева и стыда (застенчивости). Значительное сходство профилей
по реальным и воображаемым условиям доказывает возможность
использования метода воображаемых ситуаций для исследования
эмоций.
Резюме
Интенсивный страх является наиболее опасной из всех эмо-
ций. При слабой и средней интенсивности он часто взаимодейст-
вует и с положительными и с отрицательными эмоциями. Страх
возбуждается резким возрастанием частоты нейронной импуль-
сации. На нейрофизиологическом уровне страх, по-видимому,
имеет некоторые компоненты, общие с удивлением и возбужде-
нием, во всяком случае в первоначальных стадиях возникнове-
ния эмоционального процесса.
Существуют как врожденные (природные), так и приобре-
тенные (культурные) причины или стимулы для страха. Порог-
возникновения страха, так же как и пороги возникновения дру-
гих фундаментальных эмоций, находится под влиянием индиви-
дуальных различий, имеющих биологическую основу, индиви-
дуального опыта и общего социокультурного контекста происхо-
дящего. Врожденные пусковые механизмы или естественные
причины страха включают одиночество, незнакомость, высоту,
неожиданное приближение, неожиданное изменение стимула и
боль. Широко распространенная боязнь животных, незнако-
мых объектов и незнакомых людей заставила многих авторов
рассматривать эти условия как производные от естественных
причин.
Многие из приобретенных или социокультурных факторов,
которые вызывают страх или оказывают на него влияние, несут
на себе отпечаток связи с врожденными или естественными при-
чинами или их непосредственными производными. Например,
взрослый может рационализировать свою боязнь грома на осно-
ве того, что он сигнализирует о возросшей вероятности под-
вергнуться удару молнии. Страхи, вызываемые социокультурны-
ми причинами, могут быть приобретены в процессе травматиче-
ского обусловливания или же путем подражания взрослому,
который выступает в качестве модели страха.
Причины страха также включают некоторые потребностные-
состояния драйва (например, боль) и другие эмоции. Страх в
результате научения может вызвать любая эмоция. Страх может
также вызываться когнитивными процессами; когнитивные кон-
струкции представляют собой один из источников беспредмет-
ного страха.
Изучение развития страха у младенцев оставляет еще много-
неясных вопросов. Имеющиеся данные не позволяют сделать
окончательных заключений, поскольку часто используемые инди-
каторы детского страха могут сигнализировать о других эмоциях,.
например о страдании. Многообещающим для изучения развития
эмоций является анализ выражений лица младенца, но этот ме-
тод использовался довольно мало.
Выражение лица при. страхе легко отличить от выражения;
лица при других эмоциях. При страхе брови несколько подняты,.
но имеют форму прямую, внутренние углы бровей сдвинуты и
через лоб проходят горизонтальные морщины, глаза раскрыты
несколько шире, чем при интересе. Нижнее веко напряжено,
верхнее слегка поднято, а углы рта оттянуты несколько назад,.
напрягая губы.
Ощущение страха может варьировать от неприятного пред-
чувствия до ужаса. При страхе человек чувствует неуверенность,-
незащищенность и нависшую угрозу. В значительной степени
присутствует напряжение и в средней импульсивности.
Взрослый находится под значительным влиянием того, ка-
ким образом социализируется страх в детстве. При гуманистиче-
ской социализации страха переживания страха сводятся к мини-
муму, родители воздерживаются от запугивания ребенка и обу-
чают его терпимости к страху и способам противодействия ему..
При нормативной социализации страха родители передают свой
страх ребенку, вредность страха занижается и родители могут
намеренно запугивать ребенка, не компенсируя детский страх.
Ребенка не обучают переносить страх и противодействовать ему,
родители не обращают внимания на пугливость своих детей.
Взаимодействие страха с другими эмоциями может также-
оказывать большое влияние на личность и поведение. Взаимо-
действие между страхом и страданием может усилить проблемы,.
возникающие при формировании личности, и затормозить ее
развитие. Сильная связь между страхом и страданием может
снизить способность человека сочувствовать страданию других
людей.
Взаимодействие страха и презрения может привести к неве-
рию в себя и даже боязни себя. Сильная связь между страхом
и стыдом может привести к параноидальной шизофрении.
Существуют способы снижения и контроля страха. Они
основываются в основном на теории научения. Теория дифферен-
циальных эмоций также предлагает ряд терапевтических прие-
мов.
В целом клиницисты и клинические исследователи рассмат-
ривали страх и тревожность как тесно связанные состояния и
процессы, но большинство описаний тревожности включают наря-
ду со страхом другие аффекты. Теория дифференциальных.
эмоций предполагает, что тревожность, как она обычно опреде-
ляется, состоит из страха как доминирующей эмоции, из взаимо-
действия страха с одной или несколькими другими фундамен-
тальными эмоциями, особенно с такими, как страдание, гнев,
стыд, вина и интерес, а также из аффективно-когнитивных взаи-
модействий. Эта теория также признает, что тревожность, как и
депрессия, может быть связана с потребностными состояниями и
с биохимическими факторами.
Ряд работ по нейрофизиологическим и биохимическим фак-
торам страха и тревоги подтверждает теорию дифференциальных
эмоций. Например, рассмотрение Гельгорном тревожности как
результата одновременного и антагонистического функциониро-
вания эрготропической и трофотропической систем позволяет
допустить наличие таких комбинаций эмоций, как страх-гнев и
страх-страдание, каждая из которых может рассматриваться
как форма тревожности.
Эмпирические исследования с помощью шкалы дифферен-
циальных эмоций также подтверждают дифференциальный эмо-
диональный анализ тревоги. Эти исследования показали, что
реальная и воображаемая ситуации, вызывающие тревогу, свя-
заны со страхом как доминирующей эмоцией и усилением одной
или нескольких эмоций, таких, как страдание, стыд, гнев и ин-
терес.
Стыд и застенчивость играют большую роль в человеческих:
отношениях, но они менее изучены, чем такие эмоции, как гнев.
и страх. Социальное и клиническое значение как нормального,.
так и патологического поведения, связанного с гневом и страхом,..
и влияние этих эмоций как на отдельных индивидуумов, так к
на целые группы привлекали внимание исследователей в тече
ние десятилетий. А влияние стыда на личностные и обществен-
ные отношения оказалось для многих ученых менее очевидным.
Вероятно, эмоция стыда заслуживает более пристального
внимания Психологов, При исследовании 800 студентов высшей
школы выяснилось, что 82%
считают себя <склонными к стыдливости> (стыдливы в опреде-
ленные периоды жизни), а 42% - стыдливы и в настоящее вре-
мя. Трудно переоценить влияние стыда на процессы социализа-
ции и развития личности. Стыд и застенчивость оказывают влия-
ние на такие положительные эмоции, как интерес, радость
а также на сексуальное влечение.
Определение стыда: биологические и психологические
характеристики
Перед тем как определить понятие стыда, необходимо раз-
личить два тесно связанных понятия застенчивости и чувства
вины. Стыд, застенчивость и вина иногда считаются аспектами
одной и той же эмоции, иногда рассматриваются как совершен-
но различные эмоции, не связанные друг с другом, а иногда -
как различные, но имеющие некоторые общие характеристики.
Дарвин использовал все три термина: <стыд>,
<застенчивость> и <вина>. При этом различия между стыдом и
застенчивостью он никогда не определял специально и часто
использовал эти термины как синонимы. Он считал, что стыд
принадлежит к большой группе родственных эмоций, в которую
входят стыд, застенчивость, вина, ревность, зависть, жадность,
мстительность, лживость, подозрительность, самонадеянность,
тщеславие, амбиция, гордость, унижение. Большинство современ-
ных теоретиков эмоций соглашаются с тем, что все эти понятия
имеют эмоциональный компонент и эмоциональное содержание,
но некоторые возражают против того, что каждая из них есть
определенная, четкая эмоция со специфическим субстратом.
Дарвин считал каждое понятие из <группы стыда> представ-
ляющим определенную эмоцию или состояние сознания. Хотя
этот термин (состояние сознания) не очень точен, он может быть
эквивалентом аффективно-когнитивной структуры и лучше, чем
термин <эмоция>, описывает такие понятия, как месть, самомне-
ние, гордость, унижение.
Дарвин считал вину состоянием сознания, возникающим
преимущественно в результате морального проступка. Рассмат-
ривая возникновение стыда, следует обратить внимание на то,
каким образом Дарвин соотносил эмоции стыда и вины.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51