Отношения, хотя и выделяются как самостоятельные,
развиваются только в единстве с другими отношениями;
каждый элемент любого отношения - сложное, систем-
но организованное явление. В структуре означенного ти-
па выделяются ведущие отношения, на которые в дан-
ный исторический момент должна быть направлена ос-
новная формирующая, воспитательная активность об-
щества: нравственное и интеллектуальное, а также от-
ношение личности к себе.
Дадим развернутое структурное описание типа отно-
шений, необходимых сегодня личности для полноценного
включения в процессы совершенствования нашего об-
щества и характеризующих ее как социально зрелую.
Используем при этом положения и выводы, содержащие-
ся в философских, социологических и психологических
исследованиях.
В систему социально необходимого типа входит зре-
лое интеллектуальное отношение к жизни, формирова-
ние которого предполагает: высокий уровень побужде-
ний, интереса к познанию, овладению системой научного
знания; понимание сущности философского видения, по-
стижения жизни; мировоззрение, в котором органично со-
единено все лучшее, открытое мировой философией; вла-
дение диалектическим методом познания, отношений, де-
ятельности в мире; способность к научным обобщениям
эмпирических фактов жизни; умение применять знания
как средства, орудия, пути, приемы познавательной и
практической деятельности; проблемное видение и от-
ношение к миру; способность к глубокому психологиче-
ски содержательному пониманию, объяснению, интерпре-
тации жизненных явлений и событий, раскрытию в них
движущих противоречий и путей их разрешения; увле-
чение познанием как творческим Процессом открытия
нового; организацию процесса познания как поэтапного,
последовательно реализующегося, завершающегося объ-
ективно и субъективно ценным результатом; единство
утонченного образного чувствования мира и абстрактно-
отвлеченных научных представлений о нем, единство об-
разотворчества и словотворчества; сознательный, сво-
бодный перевод активности из идеального в практически-
преобразующий план; талантливость изложения, пере-
дачи, пропаганды знания; продуктивность, творческую
направленность познавательно-практической деятель-
ности.
Важнейшей составляющей социально необходимого
типа личности является деягельностно-продуктивное от-
ношение к жизни. Его развитие определяют: стремление
к изменениям, преобразованиям в мире вещей, людей,
явлений; овладение многообразными формами практиче-
ской деятельности; реальные, имеющие высокое объек-
тивное и субъективное значение преобразования в ми-
ре; интеграция деятельностей в единый эффективный
способ практической связи с миром; легкость перехода
от одной формы деятельности к другой; свободные вза-
имозамещения, взаимодополнения, взаимообогащения де-
ятельностей; свободные переносы способов действий из
одной деятельности в другую; достижение и пережива-
ние гармонии духовного и практического в деятельнос-
ти; осознание активности, деятельности, творчества как
высшей человеческой ценности и т. д.
Социально-необходимый тип личности предполагает,
включает зрелое профессиональное отношение к жизни.
В его структуру входят: интерес у. трудовой деятельнос-
ти, потребность в ней, побуждение, стремление к труду;
осознание, убеждение в высокой социальной и личной
значимости труда; сознание соответствия избранного
профессионального пути и своего жизненного назначения;
стремление к непрерывному профессиональному р.азви-
тию, достижению высшего уровня мастерства; высокие
профессиональные способности; стремление согласовать
свои профессиональные интересы и способности с реаль-
ными результатами профессиональной деятельности, дос-
тичь гармонии в профессиональном развитии; значитель-
ные профессиональные результаты, имеющие качество
неповторимого индивидуального творчества; удовлетво-
ренность своими профессиональными достижениями и их
оценкой другими людьми, обществом; владение совре-
менным экономическим знанием и умением применять
его в организации и управлении собственной трудовой
"4
деятельности и деятельности других людей; ответствен-
ное отношение к своему профессиональному развитию,
умение связать его с социальным заказом, с требования-
ми научно-технического и духовно-культурного прогрес-
са общества; убеждение, что труд является основным ис-
точником общественного и индивидуального творчест-
ва; ориентация на труд как творчество.
Формирование социально необходимого типа личнос-
ти существенно определяется становлением социально
активного отношения к жизни. Индивидуально-психоло-
гическими составляющими- данного отношения выступа-
ют: широкое, разностороннее включение в социальные
отношения как инициатива самой личности; владение
методами, средствами, способами эффективного социаль-
ного взаимодействия; овладение на современном уровне
политическими, правовыми и другими социальными зна-
ниями, способность к их обобщению, систематизации,
творческому развитию; интерес к истории человечества,
страны, народа, отдельного человека, глубокое, зрелое
историческое сознание; способность построения мыслен-
ных моделей перспективных социально-экономических
структур и определения своего творческого места в них;
эффективное применение социального знания и внедрение
моделей новых социальных структур в практику; реаль-
ные действия, направленные на демократизацию, гумани-
зацию, развитие социальных отношений; адекватные пре-
дставления о реальных возможностях социальных преоб-
разований; противостояние деструктивным социальным
процессам; проблемное социальное мышление и социаль-
ное действование, активное выявление и разрешение со-
циальных противоречий; поиск, персонификация, инди-
видуальное умножение движущих сил социального раз-
вития; способность влиять на других людей, объединять
их для решения актуальных социальных задач; тенден-
ция видеть, ставить, осуществлять не только личные, но
прежде всего значительные, масштабные общественные
цели; способность предвидеть социальные последствия
своих поступков и действий; удовлетворенность социаль-
ной оценкой своей жизнедеятельности; обращенность дей-
ствий и их результатов к интересам развития и духовно-
го совершенствования, улучшению условий жизни кон-
кретных живущих и действующих рядом людей.
Одним из существенных моментов становления соци-
ально необходимого типа личности является формирова-
ние зрелого нравственного отношения к жизни. В этом
отношении системно объединены: глубинные устремления
к нравственной жизни; владение этической теорией в ее
наиболее человечных формах; знание истории развития
человеческой нравственности, умение реализовать ее
лучшие традиции в личном нравственном самоопределе-
нии; научно-этическое обоснование поведения; коллекти-
вистское включение в совместную деятельность, социаль-
ные отношения; культивирование высших нравственных
чувств и практических отношений (добра, справедливос-
ти, достоинства, благородства); нравственное творчество
как обогащение и развитие этического содержания соб-
ственной жизни, жизни близкого человека, жизни дру-
гих людей; способность к предвидению и адекватной
оценке нравственных последствий своих поступков и дей-
ствий; видение, понимание сложности, неоднозначности
нравственных отношений, психологически тонкий учет
этих сложностей в поведении; неотстраненность от нрав-
ственных противоречий в жизни, тенденции к их пози-
тивному разрешению; умение строить реальные отноше-
ния помощи, любви, защиты другого человека, исключать
из сферы своего жизненного действия разрушительные
связи с другими людьми.
В содержание социально необходимого типа личнос-
ти закономерно входит эстетическое отношение к жизни.
Его развитие определяют следующие личностные тенден-
ции: видение, понимание, постижение, создание красоты
и гармонии в труде, познании, отношении к природе,
людям, самому себе; потребность в наиболее полном
раскрытии эстетического содержания жизни; владение
научными основами эстетики, художественными принци-
пами и методами отношений к миру; развитие тонких и
сложных эстетических чувств; эстетические способы дей-
ствий как необходимый элемент любой деятельности; об-
щая эстетизация жизни как момент высокой духовной
культуры; художественное творчество в разнообразных
формах; артистичность, гармоничность самовыражения
в движении, жесте, поступке, действии; участие в раз-
витии эстетических знаний, представлений, вкусов дру-
гих людей.
Социально необходимым является осознанное отно-
шение к жизни как зрелое отношение личности к себе -
субъекту жизни. Оно означает: потребность в самопоз-
нании, самопонимании, полной самореализации в мире;
владение научными знаниями о сущности <я>, принци-
пами и методами психологического самоисследования;
26
переживание в сложных чувствах своих отношений с ми-
ром; осознание, организацию своего жизненного време-
ни, жизненного пути, личностного развития; проблемное
видение своей жизни, активное вскрытие и осмысленное,
позитивное разрешение внутриличностных противоре-
чий; способность к объективной оценке уровней, сфер и
границ распространения своей жизненной активности;
осознание и адекватную оценку результатов своей жиз-
недеятельности; высокую культуру, благородство, досто-
инство личного потребления; ответственное отношение к
своей жизни как биологическому явлению, культуру фи-
зического развития, глубокое знание и учет закономер-
ностей своего биологического существования, его циклич-
ности, этапности; философское, этическое осмысление
течения своей жизни и ее завершения; поддержание в
себе состояния удовлетворенности жизнью, стремление
творчески, активно жить, развиваться.
Каждое из выделенных отношений в силу своей онто-
логической универсальности пронизывает любое личност-
ное проявление человека. Поэтому они максимально от-
крыты к миру, жизни, самой личности. Отсюда жизненно
детерминированная свобода самодвижения, саморазвития
отношений, подвижность их связи, развивающийся харак-
тер детерминации личности социальным типом. Чем вы-
ше степень зрелости отношений, тем более дифференци-
рованным, многомерным, многокачественным является
их строение, тем обширнее и глубже то пространство
бытия человека, которое они охватывают, тем в боль-
шей мере они индивидуализированы.
. В каждом зрелом отношении можно обнаружить ус-
тойчивое качественное образование, которое определяет
данное отношение как принципиально отличное от дру-
гих отношений, одновременно концентрирует его связи
с ними и является извлечением из отношения самого
главного, существенного, очищенного от случайного, си-
туативного. Это подлинная суть отношения. В ней рож-
дается и созревает то, что движет единичную личность
к восхождению на общечеловеческую высоту жизни. Так,
суть зрелого интеллектуального отношения личности со-
стоит в проникновении в новые слои сущего, взрываний
и поднимании на белый свет чего-то до того скрытого
в неведомых глубинах; постановке и разрешении проб-
лем бытия и жизни; поиске и нахождении ответа на воп-
рос: как оно есть в действительности - нужного для то-
го, чтобы знать, как верно жить, что делать>. Сформи-
ровавшись, такое отношение не может быть реализова
но только в существующих, исходных условиях жизни.
Должны стать совершеннее относящиеся к личности со-
циальная регуляция, социальное управление, социальное
познание.
В этом - проявление ответственности общест-
ва за сохранение и сбережение своего интеллектуаль-
ного потенциала.
Отношения личности к жизни, определенные на со-
циологическом уровне, выступают в психологии как ме-
тодологически общие критерии соответствия индивиду-
ального способа жизни социально необходимому типу.
Принимая эти критерии, психология становится важней-
шим социальным регулятором прогрессивного развития
личности; развивающие и формирующие установки пси-
хологии приобретают исторически пристрастный харак-
тер. При этом принцип <общих критериев для оценки
всех> не означает ни абстрактного уравнивания личнос-
тей, ни идеализации их, ни игнорирования индивидуаль-
ности. На самом деле именно он позволяет достичь в
психологиивысокого уровня научной конкретизации, де-
тального раскрытия индивидуальной жизни, так как
каждый критерий - богатейшее обобщение разнообраз-
нейшего отдельного; применение критериев означает
философски, онтологически углубленный возврат к ин-
дивиду.
Каждое конкретно-психологическое исследование лич-
ности должно выходить на проблему социальной типиза-
ции ее жизнеотношений. Каким бы частным ни был ре-
шаемый в нем вопрос, он должен рассматриваться в кон-
тексте теоретических представлений о социально зако-
номерных связях личности с жизнью. Выводы, к кото-
рым приводит исследование, должны указывать либо на
индивидуальные особенности осуществления, проявления
того или иного типичного отношения личности, либо на
индивидуальный уровень сформированности и общий
потенциал дальнейшего становления определенного от-
ношения, либо на индивидуальную меру реализации и
совершенствования единства нескольких (или всей сис-
темы) социально необходимых отношений личности к
жизни.
Несмотря на теоретизированность и обобщенность ис-
ходных установок и выводов, возможности конкретно-
психологического исследования и развития отношений
неизбежно ограничены. Поэтому методологически обос-
28
ййванной является йаправленность исследований на оД-
ио или несколько взаимосвязанных отношений личности.
4. ОТНОШЕНИЯ ЛИЧНОСТИ КАК ОБЪЕКТ
РАЗВИВАЮЩЕГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
. Выбор отношений как объекта психологического изу-
чения должен быть подчинен объективным требованиям
вненаучного и внутринаучного характера. Он не может
быть эмпирически произволен, обусловлен случайными
обстоятельствами, задан наличным неспециализирован-
ным методическим аппаратом, зависим исключительно от
субъективных поисковых склонностей исследователя.
Выбранные отношения должны отражать то самое глав-
ное, что присуще общественной жизни в данный истори-
ческий момент, что является нашим социальным насто-
ящим. Кроме того, выбор отношений должен отвечать
реально существующему социальному заказу на изуче-
ние и формирование определенного личностного содер-
жания у исследуемой конкретной категории людей, соот-
ветствовать специфическим возможностям и ограничени-
ям ее социального бытия. Это основные вненаучные тре-
бования.
К внутринаучным требованиям относится задача ис-
следовать в первую очередь те отношения, которые яв-
ляются системообразующими, ведущими в личности, в
которых проступают ее сущностные черты, объясняю-
щие все важнейшие особенности индивидуальной дея-
тельности и поведения. Научной значимостью обладают
развивающиеся исследования, в которых формируются
отношения, .расширяющие личности пространства само-
осуществления, поднимающие ее над привычным уровнем
бытия, создающие новое понимание жизни. Особую на-
учную актуальность имеют исследования тех отношений,
раскрытие психологической сущности которых может
серьезно повлиять на развитие теории и методики пси-
хологии личности.
Приведем пример психологического подхода к изу-
чению и развитию отношений личности, удовлетворяю-
щего намеченным требованиям. Этот подход стал осно-
вой нашего исследования, результаты которого изложе-
ны в следующих главах.
Система истинных ценностей человеческой жизни об-
ращена в сегодняшний день тремя основными составля-
ющими. Во-первых, возрастает общесТйейная ценность
профессионально-творческого развития человека. Оно
совершается в труде общественно перспективном, моби-
льно технически совершенствующемся, интеллектуализи-
рованном, справедливо оцениваемом обществом, завися-
щем от индивидуальной инициативы, одаренности, мас-
терства, продуктивности. <Солнце труда> становится для
человека главным мотивом, целью, действительностью
жизни.
Во-вторых, утверждается ценность интеллектуально-
го развития человека. Он, вступая в сложные и динамич-
ные связи, завязавшиеся в новом труде, уходит от упро-
щенно-обыденных, стереотипных, отвлеченно-схематич-
ных способов понимания и объяснения бытия.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29