Сходным образом, по-
скольку употребление ими алкоголя контролируется, нельзя утверждать, что из-
за агрессивности они выпивали больше.
Хотя экспериментальный подход позволяет обрести больше уверенности при
определении причинно-следственных связей, попытка исследовать таким спосо-
бом агрессивное поведение порождает ряд встречных вопросов. Как, в конце кон-
цов, можно систематически изучать такую опасную форму поведения, исключив
при этом малейшую возможность причинения психологического или физического
вреда участникам исследования? Психологи решают эту проблему с помощью
целого ряда методик, разработанных для исследования агрессии безопасным и
одновременно научно строгим способом. Ниже мы рассмотрим различные методы,
используемые для изучения агрессивного поведения. Некоторые из них применя-
ются исключительно в экспериментах, другие же могут быть использованы как в
экспериментальных, так и в неэкспериментальных исследованиях.
МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
С ПОМОЩЬЮ ОПРОСА
Как мы предположили ранее, возможно, самый прямой путь измерения агрессии -
просто расспросить о таком поведении. В данном разделе мы обратимся к некото-
рым способам, которыми психологи расспрашивают об агрессии.
Чтобы узнать о случаях агрессии или типичных для нее обстоятельствах, уче-
ный может опросить множество различных источников. Вернемся к нашему при-
меру выявления связи между агрессией и алкоголем. Намереваясь провести такое
исследование, можно расспросить самого испытуемого, явно или неявно (с помо-
щью слегка замаскированных вопросов) о количестве принятого им алкоголя и о
его агрессивном поведении. Его знакомые также могут рассказать о том, как часто
он пьет и насколько бывает агрессивен.
Менее прямые опросы тоже относятся к категории <опросных методов>. Что-
бы узнать частоту сопутствия алкогольного опьянения насильственным преступ-
лениям, исследователь может просмотреть полицейские сводки о задержаниях -
таким образом он <опросит> архивные данные об агрессии и алкогольном опья-
нении.
АРХИВНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
В приведенном выше примере мы предположили, что можно <спросить> о связи
агрессии с алкоголем, просматривая архивные данные. Архивные исследования
э8 ГЛАВА 2
гоинспекции, статистика преступности и бракоразводные записи могут послужить
источником информации для изучения многих аспектов социального поведения.
В случае агрессии исследователи используют данные о массовых беспорядках
(Апегэоп, 1989; Вагоп, КапзЬегег, 1978; Саг15ппЙ1, Апс1ег5оп, 1979) и сведения
ФБР и полиции о насильственных преступлениях (Непшап, НеаЛ, УЬагоп,
еIКо5апо, СооЬ, Саег, 1982; Койоп, Ргеу, 1985) в качестве источника информа-
ции об агрессивном поведении.
Одно из главных достоинств архивных данных заключается в том, что они от-
-юсительно свободны от вносимых исследователем искажений Оопеа, Воа, 1985).
Очевидно, исследователь не в состоянии исказить данные, если не он их собирал и
гели они изначально были собраны для других целей. С другой стороны, искаже-
ния могут возникнуть при первоначальном сборе данных. Например, заниженные
данные о числе изнасилований и избиений (особенно в семьях) создают проблему
1ля исследователей, использующих криминальную статистику в качестве источ-
ника информации о межличностном насилии 0011115011, 1978). Но самая большая
проблема архивных исследований заключается в том, что данные изначально со-
бирались для других целей, поэтому исследователю бывает трудно найти сведе-
ния, непосредственно касающиеся интересующей его проблемы.
Роттон и Фрей (Койоп Ргеу, 1985) использовали архивные данные за двух-
тетний период для выявления воздействия погоды и загрязнений воздуха на на-
сильственные преступления. В качестве источника информации они использова-
1И количество звонков в полицию Дейтона, штат Огайо, по поводу нападений и
семейных скандалов. Их измерения загрязненности воздуха базировались на
данных местного агентства по защите окружающей среды и учитывали концент-
зации озона, окиси углерода, двуокиси серы и аэрозолей. Национальная океани-
1еско-атмосферная администрация обеспечила информацию о погодных услови-
IX. Осуществив сложную обработку данных, позволившую проследить изменения
)а некоторое время, исследователи выявили связь между уровнем загрязнения и
гонками о семейных ссорах. Однако наилучшим образом эти обращения в поли-
цию предсказывались по температуре воздуха: в жаркие дни жалоб поступало
юлыпе, чем в прохладные и морозные. Исследователи также отмечают, что, коль
;коро высокая температура предшествует звонкам о семейных скандалах, пред-
ставляется, что данный погодный фактор вполне может оказаться причиной наси-
1ия. Они, однако, тут же указывают на склонность людей употреблять большее
соличество алкоголя в жаркие дни, в связи с чем агрессивное поведение может
)6ъясняться повышенным потреблением алкоголя и последующим <эффектом
юхмелья>. Тем не менее принятый исследователями подход позволяет выяснять
1нтересные и важные научные вопросы, совершенно не вмешиваясь ни в чью
гастную жизнь. Они просто <опрашивают> публичные архивы об интересующих
IX обстоятельствах и поведении людей.
1ЕРБАЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ
1сихологи часто используют ответы людей для получения необходимой инфор-
мации. Эти сведения могут сообщаться как самим объектом исследования, так и
[ттатпутттт-г атт-
МЕТОДЫ СИСТЕМАТИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ АГРЕССИИ оУ
Для измерения агрессивности психологи разработали множество опросников.
Некоторые из них посвящены общей агрессивности, другие же предназначены для
изучения агрессивного поведения в конкретных ситуациях. Во многих случаях
опросники составлены так, чтобы испытуемые не знали о заинтересованности ис-
следователя в выявлении их агрессивности. В самом деле, если спрашивать прямо,
многие люди постесняются признаться, что участвовали в агрессивных действиях.
Чтобы получить более достоверную информацию, исследователям часто прихо-
дится маскировать направленность вопросов.
Эверилл (АуспИ, 1982) указывает на преимущества опросников при изучении
поведения, неприемлемого или непоощряемого в данной культуре. Злость и агрес-
сия - такие феномены, которым несвойственно проявляться на публике - в
этих случаях они не выражены непосредственно и открыто. Инциденты, лежащие
в подоплеке гнева и агрессии, как правило, таятся в прошлом, в истории взаимоот-
ношений, которая недоступна непосредственно, поэтому исследователю не удается
выявить подлинные мотивы. Таким образом, утверждает Эверилл, опросы явля-
ются лучшим способом для изучения поведения и эмоций, в которых люди, может
быть, не хотят признаваться.
Зачастую психологи ошибочно полагают, что опросники подразумевают корре-
ляционные или неманипулятивные методы исследования. Это не так. На самом
деле, по крайней мере в одном из экспериментальных лабораторных методов изу-
чения агрессии, для измерения изучаемой функции используются опросники. Раз-
ница между таким использованием опросников и их применением для изучения
повседневного или прошлого жизненного опыта заключается в том, что в случае
эксперимента опросники содержат лишь вопросы о реакциях испытуемых на спе-
цифические стимульные факторы, которые варьируются экспериментатором. На-
пример, Джин (Сееп, 1981) использовал оценочные эпитеты как меру вербальной
агрессии. После того как ассистент экспериментатора разозлил испытуемых и они
посмотрели затем несколько фильмов, им предложили оценить успехи ассистента
в решении задач. Список прилагательных включал <тупой>, <беспомощный> и
<торопливый>. По мнению Джина, чем негативней оценка, тем больше враждебно-
сти она выражает.
Анкеты
В анкетах людей спрашивают об их собственной агрессивности и/или об их
непосредственном опыте, связанном с агрессивным поведением других. Боль-
шинство подобных опросников предназначены для оценки агрессии в конкрет-
ных ситуациях. Например, несколько исследователей создали шкалы для выяв-
ления жизненного опыта, связанного с сексуальной агрессией (Ма1атиЬ, 1981;
Кароро Виг1сЬаг1,1984).
Штраус и Штайнметц применяли анкеты в исследовательской программе, пред-
назначенной для выявления причин и последствий насилия в семье (Зештег,
1977; Згаиа, 1979). Их стандартный опросник <Шкала тактики поведения в кон-
фликтах>, приведенный в табл. 2. 1, состоит из списка нарастающих по агрессив-
ности действий. Респонденты указывают степень, с которой они и/или члены их
семьи проявляли данное поведение в отношениях друг с другом за указанный
прпипгт впрмрни. Это позволяет исследователю одновременно определить агрес-
Таблица 2.1. Шкала тактики поведения в конфликтах
Это список того, что твои мама и папа могут делать, когда у них конфликт. Вспомни все, а не только
самые серьезные размолвки, и укажи, как часто при этом каждый из них совершает поступки, перечис-
ленные ниже. Используя расшифровку, обведи кружком число, которое лучше всего показывает, как
твои мама и папа решают свои проблемы.
2=Иногда 3=Почти всегда
=Никогда
1=Почти никогда
А. Стараются обсуждать спокойно
Б. Обсуждают вопрос спокойно
В. Ищут информацию для решения вопроса
Г. Призывают кого-то еще, чтобы рассудили и помогли
Д. Много спорят, но не кричат и не визжат
Е. Кричат, визжат и оскорбляют друг друга
Ж. Надуваются и отказываются разговаривать
3. Бросают что-нибудь (но не друг в друга) или разбивают что-нибудь
И. Бросают чем-нибудь друг в друга
К. Выбегают из комнаты
Л. Толкают, хватают или тащат друг друга
М. Бьют (или пытаются ударить) один другого чем-нибудь тяжелым
К. Угрожают ударить или бросить чем-нибудь друг в друга
О. Бьют (или пытаются ударить) другого, но не чем-нибудь
МАМА
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
4=Всегда
ПАПА
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
Примечание: Мюррей Штраус и Сьюзан Штайнметц разработали <Шкалу тактики поведения в
конфликтах> для изучения конфликтов между членами семьи. Хотя приведенный выше пример
предназначен для оценивания конфликтов между родителями, инструкции легко переделать для
оценивания конфликтов между любыми другими членами семьи. (5. К. 51етте1г, 1977)
сивность самого респондента и то, в какой мере он был объектом агрессивных
действий со стороны других людей.
Галли, Денджеринк, Пеппинг и Бергстром (0и11у, ВепеппЬ, Реррш Вег-
5(топ1, 1981) использовали версию <Шкалы тактики поведения в конфликтах> в
исследовании влияния сибсов на агрессивное поведение. <Каждого испытуемо-
го попросили записать количество насильственных действий, которые он или она
наблюдали у родителей между собой, у сибсов между собой, у родителей по отно-
шению к сибсам, у родителей по отношению к испытуемым и у сибсов по отно-
шению к испытуемым>. В этом исследовании они использовали также еще одну
анкету для оценки <тенденции испытуемых к агрессии>: у респондентов спра-
шивали, как бы те могли реагировать в трех различных стрессовых ситуациях;
их реакции измерялись по той же шкале, которая используется в <Шкале такти-
ки поведения в конфликтах>. Кроме того, их просили сообщить, как часто они
осуществляют действия, описываемые этой шкалой, при общении вне своей се-
мьи. Галли и его коллеги обнаружили, что сообщения о насилии в семье связаны
с анкетными сообщениями о собственном агрессивном поведении и что одним из
ных предвестников насилия у взрослых является их агрессивное взаимодей-
ствие с сибсами в детстве. Исследователи заключают, что переживание насилия
-" (от англ. 5155) - термин, употребляемый, когда речь идет о детях из одной семьи; сиб-
"T" англ. 51Ы1п) - употребляется, когда речь идет об одном ребенке в семье. (Прим. перев.)
в семье может способствовать будущей агрессивности, в частности, благодаря воз-
можности тренировки такой формы поведения на сибсах. К таким выводам ис-
следователям позволили прийти детализированные опросники, в которых спра-
шивалось обо всех аспектах насилия в семье.
Личностные шкалы
Иногда опросники, в отличие от упомянутых выше анкет, предназначены для из-
мерения постоянного уровня агрессивности. Такие опросники являются, в сущно-
сти, разновидностью личностных тестов. В подробном обсуждении мы ограни-
чимся наиболее часто употребляемой мерой агрессии и враждебности - тестом
враждебности по Бассу и Дарки (ВВН1, Ви55, ВиЛее, 1957). Другие часто ис-
пользуемые тесты описаны в табл. 2. 2. Хотя некоторые из этих шкал были разра-
ботаны для клинических нужд (то есть для экспертизы различных типов преступ-
ников), большинство из них использовалось в исследовательских целях. В этой
части главы мы рассмотрим ВОН1 как пример разработки опросника для измере-
ния агрессии.
Приступая к созданию инструмента для измерения свойств характера или по-
ведения, разработчик первым делом подбирает группу вопросов. Во многих те-
стах, перечисленных в табл. 2. 2, исследователи используют вопросы из уже су-
ществующих шкал, в других случаях они сначала определяют, что хотят измерить,
а затем конструируют соответствующие вопросы. Например, для ВОН1 Басе
(Вч55, 1961) сначала провел разграничение между враждебностью и агрессией.
Враждебность есть <реакция отношения... скрытно-вербальная реакция, кото-
рой сопутствуют негативные чувства (злая воля) и негативная оценка людей и
событий>. Если враждебные реакции вербализуются, они приобретают форму
уничижительных замечаний или негативных высказываний (например, <я их не-
навижу>). Басе определил агрессию как <ответ, содержащий стимулы, способные
причинить вред другому существу>. Дальнейшие различия он проводил, предла-
гая выделить подклассы во враждебно-агрессивном поведении. Предположение о
необходимости учитывать при измерении существование нескольких различных
структур основывалось на классификационной схеме, в которой различаются аг-
рессия и враждебность, причем агрессивное поведение подразделяется на прямое
и косвенное, а также на активное и пассивное (см. подробности классификации
Басса в главе 1). Итак, Басе и Дарки установили меру двух видов враждебности
(негодование и подозрение) и пяти видов агрессии (нападение, косвенная агрес-
сия, раздражение, негативизм и вербальная агрессия).
Исследователи создали начальный массив из 105 вопросов типа <да-нет>, не-
которые позаимствовав из других тестов, а некоторые составив заново. Особое
внимание уделялось такой формулировке вопросов, чтобы на ответы испытуемых
не влияли их защитные тенденции (то есть нежелание показаться агрессивными
или желание продемонстрировать социально одобряемые качества). Уменьшение
социального давления в вопросах достигалось за счет того, что 1) предполагалось,
что агрессивное поведение уже имеет место, и спрашивалось просто о форме на-
падения (например, <когда я разозлюсь, я ругаюсь>); 2) предлагалось оправдание
Для агрессии (например, <люди, которые постоянно достают вас, напрашиваются
на удар в нос>); 3) использовались охотно одобряемые идиомы (например, <если
Таблица 2. 2. Меры гнева, враждебности и агрессии
ШКАЛА ОРИЕНТАЦИИ ГНЕВА (5р1е1Ьегдег, .(опвоп, Кизэе), Сгапе, асоЬ8 Vосеп, 1985):
Использует две субшкалы - <гнев внутрь>, указывающую на подавление гнева, и <гнев наружу>,
измеряющую выражение гнева. Общий счет свидетельствует об <уровне гнева в общем, независимо
от его направленности>. Хорошая внутренняя согласованность (диапазон а1рЬа от 0,73 до 0,84).
Валидность подтверждается корреляцией между стилем ориентации гнева и другими мерами гнева
и свойств личности.
ШКАЛА ВРАЖДЕБНОСТИ КУКА И МЕДЛИ (Соо Мееу, 1954):
Часть батареи тестов, разработанных для измерения установок учителей; эта шкала состоит из
вопросов, заимствованных из Миннесотского многофазного личностного теста (ММР1). Обладает
адекватной устойчивостью (коэффициент ретестовой корреляции = 0,86), существуют некоторые
ограниченные подтверждения ее валидности (5т1()1, 8апс1ег5 А1ехап(1ег, 1990).
ШКАЛА ПРОЯВЛЯЕМОЙ ВРАЖДЕБНОСТИ (8!еде1, 1956):
Состоит из вопросов ММР1, отобранных клиническими психологами; эта шкала, разработанная для
измерения враждебности, не содержит в своих вопросах открытых упоминаний о враждебности.
Хорошая внутренняя согласованность (четно-нечетная надежность = 0,84). В нескольких исследова-
ниях не удалось найти адекватных подтверждении валидности (напр., Медагдее Мепс1е150Ьп, 1962;
ЗЫртап Магиене, 1963; УапОеуеШсг УУеЬЬ, 1974).
ШКАЛА СВЕРХКОНТРОЛИРУЕМОЙ АГРЕССИИ (Медагдее, СооК Мепаеп, 1967):
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57
скольку употребление ими алкоголя контролируется, нельзя утверждать, что из-
за агрессивности они выпивали больше.
Хотя экспериментальный подход позволяет обрести больше уверенности при
определении причинно-следственных связей, попытка исследовать таким спосо-
бом агрессивное поведение порождает ряд встречных вопросов. Как, в конце кон-
цов, можно систематически изучать такую опасную форму поведения, исключив
при этом малейшую возможность причинения психологического или физического
вреда участникам исследования? Психологи решают эту проблему с помощью
целого ряда методик, разработанных для исследования агрессии безопасным и
одновременно научно строгим способом. Ниже мы рассмотрим различные методы,
используемые для изучения агрессивного поведения. Некоторые из них применя-
ются исключительно в экспериментах, другие же могут быть использованы как в
экспериментальных, так и в неэкспериментальных исследованиях.
МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
С ПОМОЩЬЮ ОПРОСА
Как мы предположили ранее, возможно, самый прямой путь измерения агрессии -
просто расспросить о таком поведении. В данном разделе мы обратимся к некото-
рым способам, которыми психологи расспрашивают об агрессии.
Чтобы узнать о случаях агрессии или типичных для нее обстоятельствах, уче-
ный может опросить множество различных источников. Вернемся к нашему при-
меру выявления связи между агрессией и алкоголем. Намереваясь провести такое
исследование, можно расспросить самого испытуемого, явно или неявно (с помо-
щью слегка замаскированных вопросов) о количестве принятого им алкоголя и о
его агрессивном поведении. Его знакомые также могут рассказать о том, как часто
он пьет и насколько бывает агрессивен.
Менее прямые опросы тоже относятся к категории <опросных методов>. Что-
бы узнать частоту сопутствия алкогольного опьянения насильственным преступ-
лениям, исследователь может просмотреть полицейские сводки о задержаниях -
таким образом он <опросит> архивные данные об агрессии и алкогольном опья-
нении.
АРХИВНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
В приведенном выше примере мы предположили, что можно <спросить> о связи
агрессии с алкоголем, просматривая архивные данные. Архивные исследования
э8 ГЛАВА 2
гоинспекции, статистика преступности и бракоразводные записи могут послужить
источником информации для изучения многих аспектов социального поведения.
В случае агрессии исследователи используют данные о массовых беспорядках
(Апегэоп, 1989; Вагоп, КапзЬегег, 1978; Саг15ппЙ1, Апс1ег5оп, 1979) и сведения
ФБР и полиции о насильственных преступлениях (Непшап, НеаЛ, УЬагоп,
еIКо5апо, СооЬ, Саег, 1982; Койоп, Ргеу, 1985) в качестве источника информа-
ции об агрессивном поведении.
Одно из главных достоинств архивных данных заключается в том, что они от-
-юсительно свободны от вносимых исследователем искажений Оопеа, Воа, 1985).
Очевидно, исследователь не в состоянии исказить данные, если не он их собирал и
гели они изначально были собраны для других целей. С другой стороны, искаже-
ния могут возникнуть при первоначальном сборе данных. Например, заниженные
данные о числе изнасилований и избиений (особенно в семьях) создают проблему
1ля исследователей, использующих криминальную статистику в качестве источ-
ника информации о межличностном насилии 0011115011, 1978). Но самая большая
проблема архивных исследований заключается в том, что данные изначально со-
бирались для других целей, поэтому исследователю бывает трудно найти сведе-
ния, непосредственно касающиеся интересующей его проблемы.
Роттон и Фрей (Койоп Ргеу, 1985) использовали архивные данные за двух-
тетний период для выявления воздействия погоды и загрязнений воздуха на на-
сильственные преступления. В качестве источника информации они использова-
1И количество звонков в полицию Дейтона, штат Огайо, по поводу нападений и
семейных скандалов. Их измерения загрязненности воздуха базировались на
данных местного агентства по защите окружающей среды и учитывали концент-
зации озона, окиси углерода, двуокиси серы и аэрозолей. Национальная океани-
1еско-атмосферная администрация обеспечила информацию о погодных услови-
IX. Осуществив сложную обработку данных, позволившую проследить изменения
)а некоторое время, исследователи выявили связь между уровнем загрязнения и
гонками о семейных ссорах. Однако наилучшим образом эти обращения в поли-
цию предсказывались по температуре воздуха: в жаркие дни жалоб поступало
юлыпе, чем в прохладные и морозные. Исследователи также отмечают, что, коль
;коро высокая температура предшествует звонкам о семейных скандалах, пред-
ставляется, что данный погодный фактор вполне может оказаться причиной наси-
1ия. Они, однако, тут же указывают на склонность людей употреблять большее
соличество алкоголя в жаркие дни, в связи с чем агрессивное поведение может
)6ъясняться повышенным потреблением алкоголя и последующим <эффектом
юхмелья>. Тем не менее принятый исследователями подход позволяет выяснять
1нтересные и важные научные вопросы, совершенно не вмешиваясь ни в чью
гастную жизнь. Они просто <опрашивают> публичные архивы об интересующих
IX обстоятельствах и поведении людей.
1ЕРБАЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ
1сихологи часто используют ответы людей для получения необходимой инфор-
мации. Эти сведения могут сообщаться как самим объектом исследования, так и
[ттатпутттт-г атт-
МЕТОДЫ СИСТЕМАТИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ АГРЕССИИ оУ
Для измерения агрессивности психологи разработали множество опросников.
Некоторые из них посвящены общей агрессивности, другие же предназначены для
изучения агрессивного поведения в конкретных ситуациях. Во многих случаях
опросники составлены так, чтобы испытуемые не знали о заинтересованности ис-
следователя в выявлении их агрессивности. В самом деле, если спрашивать прямо,
многие люди постесняются признаться, что участвовали в агрессивных действиях.
Чтобы получить более достоверную информацию, исследователям часто прихо-
дится маскировать направленность вопросов.
Эверилл (АуспИ, 1982) указывает на преимущества опросников при изучении
поведения, неприемлемого или непоощряемого в данной культуре. Злость и агрес-
сия - такие феномены, которым несвойственно проявляться на публике - в
этих случаях они не выражены непосредственно и открыто. Инциденты, лежащие
в подоплеке гнева и агрессии, как правило, таятся в прошлом, в истории взаимоот-
ношений, которая недоступна непосредственно, поэтому исследователю не удается
выявить подлинные мотивы. Таким образом, утверждает Эверилл, опросы явля-
ются лучшим способом для изучения поведения и эмоций, в которых люди, может
быть, не хотят признаваться.
Зачастую психологи ошибочно полагают, что опросники подразумевают корре-
ляционные или неманипулятивные методы исследования. Это не так. На самом
деле, по крайней мере в одном из экспериментальных лабораторных методов изу-
чения агрессии, для измерения изучаемой функции используются опросники. Раз-
ница между таким использованием опросников и их применением для изучения
повседневного или прошлого жизненного опыта заключается в том, что в случае
эксперимента опросники содержат лишь вопросы о реакциях испытуемых на спе-
цифические стимульные факторы, которые варьируются экспериментатором. На-
пример, Джин (Сееп, 1981) использовал оценочные эпитеты как меру вербальной
агрессии. После того как ассистент экспериментатора разозлил испытуемых и они
посмотрели затем несколько фильмов, им предложили оценить успехи ассистента
в решении задач. Список прилагательных включал <тупой>, <беспомощный> и
<торопливый>. По мнению Джина, чем негативней оценка, тем больше враждебно-
сти она выражает.
Анкеты
В анкетах людей спрашивают об их собственной агрессивности и/или об их
непосредственном опыте, связанном с агрессивным поведением других. Боль-
шинство подобных опросников предназначены для оценки агрессии в конкрет-
ных ситуациях. Например, несколько исследователей создали шкалы для выяв-
ления жизненного опыта, связанного с сексуальной агрессией (Ма1атиЬ, 1981;
Кароро Виг1сЬаг1,1984).
Штраус и Штайнметц применяли анкеты в исследовательской программе, пред-
назначенной для выявления причин и последствий насилия в семье (Зештег,
1977; Згаиа, 1979). Их стандартный опросник <Шкала тактики поведения в кон-
фликтах>, приведенный в табл. 2. 1, состоит из списка нарастающих по агрессив-
ности действий. Респонденты указывают степень, с которой они и/или члены их
семьи проявляли данное поведение в отношениях друг с другом за указанный
прпипгт впрмрни. Это позволяет исследователю одновременно определить агрес-
Таблица 2.1. Шкала тактики поведения в конфликтах
Это список того, что твои мама и папа могут делать, когда у них конфликт. Вспомни все, а не только
самые серьезные размолвки, и укажи, как часто при этом каждый из них совершает поступки, перечис-
ленные ниже. Используя расшифровку, обведи кружком число, которое лучше всего показывает, как
твои мама и папа решают свои проблемы.
2=Иногда 3=Почти всегда
=Никогда
1=Почти никогда
А. Стараются обсуждать спокойно
Б. Обсуждают вопрос спокойно
В. Ищут информацию для решения вопроса
Г. Призывают кого-то еще, чтобы рассудили и помогли
Д. Много спорят, но не кричат и не визжат
Е. Кричат, визжат и оскорбляют друг друга
Ж. Надуваются и отказываются разговаривать
3. Бросают что-нибудь (но не друг в друга) или разбивают что-нибудь
И. Бросают чем-нибудь друг в друга
К. Выбегают из комнаты
Л. Толкают, хватают или тащат друг друга
М. Бьют (или пытаются ударить) один другого чем-нибудь тяжелым
К. Угрожают ударить или бросить чем-нибудь друг в друга
О. Бьют (или пытаются ударить) другого, но не чем-нибудь
МАМА
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
4=Всегда
ПАПА
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
01234
Примечание: Мюррей Штраус и Сьюзан Штайнметц разработали <Шкалу тактики поведения в
конфликтах> для изучения конфликтов между членами семьи. Хотя приведенный выше пример
предназначен для оценивания конфликтов между родителями, инструкции легко переделать для
оценивания конфликтов между любыми другими членами семьи. (5. К. 51етте1г, 1977)
сивность самого респондента и то, в какой мере он был объектом агрессивных
действий со стороны других людей.
Галли, Денджеринк, Пеппинг и Бергстром (0и11у, ВепеппЬ, Реррш Вег-
5(топ1, 1981) использовали версию <Шкалы тактики поведения в конфликтах> в
исследовании влияния сибсов на агрессивное поведение. <Каждого испытуемо-
го попросили записать количество насильственных действий, которые он или она
наблюдали у родителей между собой, у сибсов между собой, у родителей по отно-
шению к сибсам, у родителей по отношению к испытуемым и у сибсов по отно-
шению к испытуемым>. В этом исследовании они использовали также еще одну
анкету для оценки <тенденции испытуемых к агрессии>: у респондентов спра-
шивали, как бы те могли реагировать в трех различных стрессовых ситуациях;
их реакции измерялись по той же шкале, которая используется в <Шкале такти-
ки поведения в конфликтах>. Кроме того, их просили сообщить, как часто они
осуществляют действия, описываемые этой шкалой, при общении вне своей се-
мьи. Галли и его коллеги обнаружили, что сообщения о насилии в семье связаны
с анкетными сообщениями о собственном агрессивном поведении и что одним из
ных предвестников насилия у взрослых является их агрессивное взаимодей-
ствие с сибсами в детстве. Исследователи заключают, что переживание насилия
-" (от англ. 5155) - термин, употребляемый, когда речь идет о детях из одной семьи; сиб-
"T" англ. 51Ы1п) - употребляется, когда речь идет об одном ребенке в семье. (Прим. перев.)
в семье может способствовать будущей агрессивности, в частности, благодаря воз-
можности тренировки такой формы поведения на сибсах. К таким выводам ис-
следователям позволили прийти детализированные опросники, в которых спра-
шивалось обо всех аспектах насилия в семье.
Личностные шкалы
Иногда опросники, в отличие от упомянутых выше анкет, предназначены для из-
мерения постоянного уровня агрессивности. Такие опросники являются, в сущно-
сти, разновидностью личностных тестов. В подробном обсуждении мы ограни-
чимся наиболее часто употребляемой мерой агрессии и враждебности - тестом
враждебности по Бассу и Дарки (ВВН1, Ви55, ВиЛее, 1957). Другие часто ис-
пользуемые тесты описаны в табл. 2. 2. Хотя некоторые из этих шкал были разра-
ботаны для клинических нужд (то есть для экспертизы различных типов преступ-
ников), большинство из них использовалось в исследовательских целях. В этой
части главы мы рассмотрим ВОН1 как пример разработки опросника для измере-
ния агрессии.
Приступая к созданию инструмента для измерения свойств характера или по-
ведения, разработчик первым делом подбирает группу вопросов. Во многих те-
стах, перечисленных в табл. 2. 2, исследователи используют вопросы из уже су-
ществующих шкал, в других случаях они сначала определяют, что хотят измерить,
а затем конструируют соответствующие вопросы. Например, для ВОН1 Басе
(Вч55, 1961) сначала провел разграничение между враждебностью и агрессией.
Враждебность есть <реакция отношения... скрытно-вербальная реакция, кото-
рой сопутствуют негативные чувства (злая воля) и негативная оценка людей и
событий>. Если враждебные реакции вербализуются, они приобретают форму
уничижительных замечаний или негативных высказываний (например, <я их не-
навижу>). Басе определил агрессию как <ответ, содержащий стимулы, способные
причинить вред другому существу>. Дальнейшие различия он проводил, предла-
гая выделить подклассы во враждебно-агрессивном поведении. Предположение о
необходимости учитывать при измерении существование нескольких различных
структур основывалось на классификационной схеме, в которой различаются аг-
рессия и враждебность, причем агрессивное поведение подразделяется на прямое
и косвенное, а также на активное и пассивное (см. подробности классификации
Басса в главе 1). Итак, Басе и Дарки установили меру двух видов враждебности
(негодование и подозрение) и пяти видов агрессии (нападение, косвенная агрес-
сия, раздражение, негативизм и вербальная агрессия).
Исследователи создали начальный массив из 105 вопросов типа <да-нет>, не-
которые позаимствовав из других тестов, а некоторые составив заново. Особое
внимание уделялось такой формулировке вопросов, чтобы на ответы испытуемых
не влияли их защитные тенденции (то есть нежелание показаться агрессивными
или желание продемонстрировать социально одобряемые качества). Уменьшение
социального давления в вопросах достигалось за счет того, что 1) предполагалось,
что агрессивное поведение уже имеет место, и спрашивалось просто о форме на-
падения (например, <когда я разозлюсь, я ругаюсь>); 2) предлагалось оправдание
Для агрессии (например, <люди, которые постоянно достают вас, напрашиваются
на удар в нос>); 3) использовались охотно одобряемые идиомы (например, <если
Таблица 2. 2. Меры гнева, враждебности и агрессии
ШКАЛА ОРИЕНТАЦИИ ГНЕВА (5р1е1Ьегдег, .(опвоп, Кизэе), Сгапе, асоЬ8 Vосеп, 1985):
Использует две субшкалы - <гнев внутрь>, указывающую на подавление гнева, и <гнев наружу>,
измеряющую выражение гнева. Общий счет свидетельствует об <уровне гнева в общем, независимо
от его направленности>. Хорошая внутренняя согласованность (диапазон а1рЬа от 0,73 до 0,84).
Валидность подтверждается корреляцией между стилем ориентации гнева и другими мерами гнева
и свойств личности.
ШКАЛА ВРАЖДЕБНОСТИ КУКА И МЕДЛИ (Соо Мееу, 1954):
Часть батареи тестов, разработанных для измерения установок учителей; эта шкала состоит из
вопросов, заимствованных из Миннесотского многофазного личностного теста (ММР1). Обладает
адекватной устойчивостью (коэффициент ретестовой корреляции = 0,86), существуют некоторые
ограниченные подтверждения ее валидности (5т1()1, 8апс1ег5 А1ехап(1ег, 1990).
ШКАЛА ПРОЯВЛЯЕМОЙ ВРАЖДЕБНОСТИ (8!еде1, 1956):
Состоит из вопросов ММР1, отобранных клиническими психологами; эта шкала, разработанная для
измерения враждебности, не содержит в своих вопросах открытых упоминаний о враждебности.
Хорошая внутренняя согласованность (четно-нечетная надежность = 0,84). В нескольких исследова-
ниях не удалось найти адекватных подтверждении валидности (напр., Медагдее Мепс1е150Ьп, 1962;
ЗЫртап Магиене, 1963; УапОеуеШсг УУеЬЬ, 1974).
ШКАЛА СВЕРХКОНТРОЛИРУЕМОЙ АГРЕССИИ (Медагдее, СооК Мепаеп, 1967):
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57