что описывалось в 08М-1 как шизофреническая реакция, стало на-
зываться шизофренией в 0М-II. Так 05М-II перевел центр психологиче-
ских анормальностей во внутримозговую сферу. (АРА, 1968).
К 1980 году, когда был опубликован 05М-Ш, в психологии обозна-
чились новые тенденции. Господствующей идеей стала уверенность в том,
что причина большинства психологических проблем имеет биологическую
природ. Так, в 05М-III "шизофрения" стала называться
"шизофреническим нарушением". Центр анормальности переместился из
сферы "ума" в сферу "тела".
Одно из главных возражений против 08М-III состоит в том, что его
составители верят в существование медицинской модели "умственного забо-
левания". 08М-III исходит их того, что все анормальные мысли и поведен-
ческие реакции являются только симптомами некой болезни, лежащей в их
основе.
20
Диагностика девиатгного поведения в указанных справочниках разви-
вается и совершенствуется вместе с прогрессом науки. Причем в цивилизо-
ванном обществе, как было уже указано выше, стремятся понять и устранить
причины девиантного поведения. Человек, совершивший преступление под
влиянием какого-нибудь психопатического состояния, считается больным, а
не преступником.
На гуманном отношении к нервнобольным пытаются спекулировать
настоящие преступники, симулируя приступы душевной болезни. На эту тему
написано немало романов и сценариев.
Однако факт остается фактом: девиантное поведение надо рассматри-
вать не как нечто, выходящее за пределы цивилизации, а как часть этой ци-
вилизации, такую же неотъемлемую, как грипп, инфаркт и астма.
По данным Макконнелла, на 1984 год 1,4 млн. американцев были по-
ражены синдромом "антиобщественной личности", а 13,1 млн. страдали от
повышенной тревожности, 2,4 млн. болеют навязчивым неврозом, 10 млн.
являются носителями аффективного психоза.
Таким образом, статистика говорит в пользу того, что такого феноме-
на, как "абсолютно нормальный человек" в природе не существует. Вопрос
лишь в том, каков допустимый разброс девиаций, вне пределов которого
речь уже должна идти о патологической девиации.
Коррекцией стандартных девиаций призвана заниматься, прежде все-
го, семья. Второй по степени важности социальный институт, в котором ра-
ботают профессионально подготовленные к этой деятельности - школа. На-
конец, в тех случаях, когда девиантное поведение приобретает общественно
опасный характер, в дело вступают специальные исправительные учрежде-
ния, которые, правда, в отличие от знаменитых макаренковских колоний, не
столько исправляют, сколько наказывают своих обитателей.
Совершенно особую епархию представляют собой патологические де-
виации, которыми занимаются психиатры. Проблема состоит в том, чтобы
их диагностировать. Как в методологии исследования девиантного поведе-
ния, так и в диагностике существует множество спорных вопросов и белых
пятен. Верно ли, что генетически декодированная девиантность обречена ра-
но или поздно проявить себя? Возможно ли, чтобы люда, участвовавшие в
"законном" убийстве (войне), сохранили нормальную психику?
В какой степени бесспорны доказательства, что Чикатило (или другой
преступник, совершивший страшные злодеяния) является нормальным чело-
веком?
Наряду с вечными вопросами перед психологией возникают новые
сферы деятельности, в которых феномен девиации занимает важное место.
ГЛАВА II
ДЕВИАНТНЫЕ ПОДРОСТКИ
1. Причины девиации как проблема
Как показывают исследования 3. Фрейда и его последователей, к 15-ти
годам в основном завершается формирование тех черт характера, которые в
дальнейшем будут определять данную личность. Несмотря на то, что в со-
временной психологии считают иначе (личность трансформируется всю
жизнь), тем не менее, наиболее интенсивный характер поисковая деятель-
ность человека носит именно в этом возрасте.
Многие девиации, не связанные с патологической физиологией, восхо-
дят именно к этому феномену: через поисковую деятельность подросток по-
знает окружающий мир и стремится занять в нем свою нишу.
Феномен "трудного подростка": присущая, якобы, этому возрасту аг-
рессивность и жестокость, хорошо известны и подробно проанализированы
специалистами.
Ротенберг В.С. и Бондаренко С.М. считают, что отклоняющееся от
нормы поведение подростков, включая немотивированные приступы жесто-
кости, в ряде случаев может быть "диким" проявлением неправильно ориен-
тированной поисковой активности: В ходе психического, физического и по-
лового созревания потребность в поиске очень остра и если она неправильно
ориентирована, то часто является причиной девиантного поведения.
Немецкий психотерапевт Г. Аммон утверждает, что человек рождается
с потенциалом так называемой конструктивной агрессивности, которую он
рассматривает как частный случай поискового поведения. При правильном
воспитании конструктивная агрессивность развивается и усиливается, стиму-
лируя творческое развитие в играх, общении со сверстниками и взрослыми:
когда сталкивается с конфликтами в семье - тогда появляется агрессивность
деструктивная, так как потребность в поиске должна найти выход для сохра-
нения физического здоровья.
В.С. Ротенберг и С.М. Бондаренко считают, что неправильно ориенти-
рованная потребность в поиске может проявляться на только в немотивиро-
ванной агрессивности и неожиданных ангисоциальных поступках, но и неко-
торые периодически возникающие массовые молодежные движения типа
хиппи или панков имеют также в своей основе неудовлетворенную потреб-
ность в поиске.
В. Кондрашенко указывает на тот факт, что нарушения поведения, его
отклонения от общепринятых норм среди подростков встречаются довольно
часто. И подтверждением том) является тот факт, что у 30-50 % поступаю-
щих в психиатрические стационары подростков выявлены девиантные фор-
мы поведения.
По мнению Уе51 .1. синдром социальной дезадалгации гораздо чаще
встречается среди мальчиков. Это особенно отчетливо проявляется в случаях
антиобщественного поведения, где число мальчиков превосходит число де-
вочек в отношении 10:1.
Нарушения поведения у подростков могут носить самый разнообраз-
ный характер. Это могут быть и противоправные действия, и игнорирование
общепринятых требований, и пьянство, и сексуальная распущенность, и бро-
дяжничество, и суицидальные явления.
Сложность проблемы состоит в том, что трудно бывает ответить на
вопрос: является ли отклонение в поведении признаком психического забо-
левания, или это психологическая особенность переходного возраста или
просто дефект воспитания.
Еще одна сложность проблемы в том, что она стоит на стыке многих
наук: психиатрии, психологии, социологии, педагогики, философии, юрис-
пруденции и каждая рассматривает эту проблему в своей терминологии и в
своем понимании. Наиболее тесное переплетение наблюдается в социально-
психиатрическом и психологическом аспектах, но они настолько переплете-
ны, что трудно выделить в чистом виде тот или иной аспект. Однако, в лю-
бом случае, девиантное поведение имеет непосредственную связь с лично-
стью, указывает на любые отклонения в ее формировании и затрудняет соци-
альную адаптацию взрослеющего человека.
2. Дезадаптивные реакции и проблема их классификации
1)
2)
3)
4)
5)
В.Ф. Матвеев и А. Лебедев по типу дезадаптационных реакций выде-
ляют пять групп девиантных подростков:
с ярко выраженным агрессивным поведением:
с неоднократными суицидальными попытками;
систематически употребляющие спиртные напитки;
совершающие уходы из дома;
с выраженными невротическими реакциями (утомляемость, раздра-
жительность и т.д.).
А.Г. Амбрумова, Л.Я. Жезлова (1983), исходя из социально-
психологических критериев, выделяют четыре основных типа девиантного
поведения у детей и подростков: антидисциплинарные; антисоциальные (ан-
тиобщественные); делинквентные (противоправные); аутоагрессивные.
В.Н. Кудрявцев и соавт. (1986) по признак) целевой направленности и
мотивам все виды отклоняющегося поведения делит на три группы: 1) от-
клонения корыстной ориентации; 2) отклонения агрессивной ориентации,
вызванные мотивами мести, вражды, неприязни, неуважения к человеку;
23
3) отклонения социально-пассивного типа, связанные с психологией отчуж-
дения от общества и коллектива (злоупотребление алкоголем, наркотиками,
суицидальное поведение).
В.В. Ковалев (1981) выделяет три группы отклонений в поведении: 1)
социально-психологическую (недисциплинированность, противоправное и
аигисодиальное поведение); 2) клинико-психопатологическук) и 3) личност-
но-динамическую (реакции, развития, состояния).
А.Е. Личко считает, что нарушения поведения следует рассматривать в
двух направлениях: 1) по форме проявления нарушения (делинквентное, по-
беги из дома, бродяжничество, алкоголизация, сексуальные девиации, суици-
дальное поведение) и 2) в отношении причин, факторов, мотивов, лежащих в
их основе (биологический и социопсихологический). К биологическим фак-
торам она относит поражения головного мозга, явления акселерации и ин-
фантилизма; к социопсихологическим - социальную среду и психологиче-
ские особенности подросткового возраста.
Более глубокое понимание причин девиантного поведения дают иссле-
дования, проводимые в криминальной психологии. Криминалисты исследуют
прежде всего мотивы преступного поведения (К.Е. Игошев, Н.А. Дремова,
В.Г. Асеев, В.В. Лунеев, В.С. Волков, В.Н. Кудрявцев и др.).
Так Дремова Н.А. (1972), исследуя структуру мотивов правонарушите-
лей установила, что мотивы хищений и краж у подростков чаще всего заклю-
чаются не в корысти, а есть результат подражания моде, увлечение вещью,
потребность в самоутверждении.
По данным К.Е. Игошева (1-971), изучавшего потребности и интересы
несовершеннолетних правонарушителей, жадность отмечалась у 23,2% об-
следованных, алкоголизм -у 57,1 %, индивидуализм - у 47,2 %, бедность
духовных интересов - у 38,9 %. Что касается интеллектуального уровня об-
следованных правонаруппггелей, то среди них читали серьезную литературу
относительно регулярно только 10-13 %.
Большинство специалистов считает, что девиантное поведение являет-
ся закономерным в том смысле, что оно не возникает на пустом месте, ни с
того на с сего. Существуют глубинные причины, с необходимостью предо-
пределяющие девиантное поведение.
Все эти причины восходят к самым важным институтам цивилизации:
к семье и обществу.
Причины, условия девнантного поведения.
Трудные подростки, как правило, являются продуктом неблагополуч-
ной семьи. Причем девиантное поведение является обычно следствием цело-
го комплекса причин:
- проблемные родители, имеющие психические нарушения, могут
"подарить" детям свои ущербные гены и таким образом предопределить по-
явление себе подобных;
24
- ребенок, рожденный в такой семье, как правило, имеет ослаблен-
ный организм, который к тому же систематически подвергается отрицатель-
ному воздействию по линии физических факторов (грязь, спертый, проку-
ренный воздух, неполноценное, некачественное и часто недостаточное пита-
ние и т.д.). в основе всего этого лежит плохой уход за детьми;
- сплошь и рядом дети в таких семьях являются нежеланными, от-
сутствие любви и тепла в детстве может проявиться самым роковым образом
гораздо позднее, специалисты считают, что компенсировать отсутствие люб-
ви в полной мере никогда не возможно;
- особую проблему в таких семьях составляет проявление к детям
жесткости в виде физических наказаний, имеющих целью педагогическое
воздействие;
- сексуальное насилие над ребенком - форма наиболее изощренного
издевательства, жертвы которого очень часто не только не ищут защиты, но
и стыдятся рассказать о своей беде;
- безусловно-отрицательный отпечаток на психику ребенка наклады-
вает факт наблюдения за проявлениями жесткости и насилия как в собствен-
ной семье, так и в телепередачах и кинофильмах;
- зацеплению механизмов девиантного поведения способствуют та-
кие факторы, как низкое 1С), нарушение внимания в детском возрасте, гипе-
рактивность и ранняя агрессивность.
Е. С. Меньшиков в своей работе "Жестокое обращение с детьми и его
возможные отдаленные последствия" сопоставляет ряд исследований, в том
числе и лонгитюдных, которые подводят к гипостазированию важного тези-
са: жестокость порождается жестокостью.
Среди защитных факторов, которые препятствуют формированию де-
виантных стереотипов поведения, называют высокое 1(3 и робость. Интерес-
но отметить, что робость рассматривается обществом и шире - цивилизаци-
ей, как отрицательная черта характера. Робость - это, по существу, эвфе-
мизм трусости, а трусость, как известно, является качеством презрения и за-
клейменным всей историей человечества, которое накопило огромный опыт
и колоссальный арсенал в борьбе с ними.
В наше время высказывается мнение, что идея воспитания "воина"
уже изжила себя и является саморазрушительной для человечества в контек-
сте ядерного и других смертоносных видов оружия. Это мнение является на
практике чрезвычайно непопулярным: семья и общество продолжают воспи-
тывать "воина", занимаясь таким образом, сизифовым трудом: с одной сто-
роны, создается система ттлательно охраняемых "нельзя", с другой,- лич-
ность, готовая бросить вызов запретам.
Трусость не рассматривается психологами как патология детской пси-
хики, если она не принимает гипертрофированных форм. в определенном
контексте (асоциальной среды предрасполагающей к девиантному поведе-
нию) трусость, безусловно, может сыграть позитивную роль тормоза раз-
25
витию социальных форм поведения.
Среди различных видов патологии в развитии детской психики нас
интересуют, прежде всего, такие, которые способствуют формированию де-
виантного поведения. К таким видам относятся расстройства внимания,
гнперактнвность и нарушения поведения.
Эти три вида патологии очень часто встречаются вместе, хотя "вклад"
их в становление асоциальной личности различен. Так, дети, у которых отме-
чены нарушения поведения, имеют наибольшую вероятность закрепления от-
рицательного (асоциального) стереотипа поведения.
Такие дети не находят общего языка со сверстниками, которые их, как
правило, не любят и боятся. Носителями указанных синдромов, как правило,
являются, как уже было сказано выше, мальчики, имеющие родителей с асо-
циальным поведением.
Расстройства внимания, гиперактивность и нарушения поведения слу-
жат причиной плохих способностей в учебе. Так, дети (в основном мальчи-
ки), страдающие указанными патологиями, испытывают трудности в реше-
нии задач и характеризуются дефицитом лингвистических способностей.
Над ними смеются сверстники, их презирают и боятся. Как расплата
за это - асоциальное поведение и агрессия, направленная против обидчиков.
Кузнецова Г.И" Харченко В.О, выделяют три типа отклонений недис-
циплинированных подростков: 1) аномалии в сфере отношений с родителя-
ми, педагогами, коллективом (неуважение к старшим, упрямство, грубость и
т.п.); 2) недостатки в широте и направленности интересов (понижение инте-
реса к учебе, отсутствие тяги к снорту, чтению книг и т.д.), сочетающиеся
часто с наличием отрицательных склонностей (курение, алкоголь, скверно-
словие и т.д.); 3) отклонения в эмоциональной сфере (агрессивность, вспыль-
чивость, плаксивость и т.д.).
Устименко С.Ф. (1984) обращает внимание на то, что реакция млад-
ших подростков на неблагоприятную для их развития ситуацию значительно
отличается от старших подростков. Так, в младшем подростковом возрасте
наблюдается: 1) стремление снизить ценность желаемого; 2) сублимация (за-
мещающая); 3) фантазирование; 4) фрустрация (агрессия).
В старшем подростковом возрасте: 1) реакция оппозиции (демонстра-
тивные действия негативного порадка; 2) реакция отказа (неподчинения тре-
бованиям); 3) стремление избежать нежелательных контактов (реакция изо-
ляции).
Для отечественных психологов характерным представляется стремле-
ние не столько дать психологический анализ анормального поведения в тер-
минах тестов и результатов лонгитюдных наблюдений, сколько описать его
внешние признаки и вооружить учителя, родителя или сотрудника детской
комнаты милиции необходимым "кратким курсом" для принятия ими пра-
вильного решения.
Другими словами, образовавшийся во времена коммунистического
эксперимента симбиоз педагогики и психологии сделал психологию, по су-
ществу, придатком педагогики и лишил ее своего предмета исследования.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14