Видную роль в определении направления русской
экспериментальной психологии сыграл ученик В. М. Бех-
терева А. Ф. Лазурский.
По убеждению А. Ф. Лазурского, психология должна
так же, как и естественные науки, все свои выводы ос-
новывать на изучении конкретных фактов. Созданная
А. Ф. Лазурским психологическая лаборатория в Психо-
неврологическом институте, основанном В. М. Бехтере-
вым, превратилась в один из важнейших центров рус-
ской научной психологии.
В экспериментально-методической области А. Ф. Ла-
зурский был новатором: он раздвинул границы экспе-
римента в психологии, применяя его в обычных условиях
повседневной жизни, и сделал предметом эксперимен-
тального исследования конкретные формы деятельности
и сложные проявления личности.
В предисловии к книге А. Ф. Лазурского <Психоло-
гия общая и экспериментальная> Л. С. Выготский пи-
сал, что А. Ф. Лазурский относится к тем исследовате-
лям, которые были на пути превращения психологии
эмпирической в научную.
А. Ф. Лазурский предложил систему эксперименталь-
ных приемов, которые были названы <естественным
экспериментом>. Метод <естественного эксперимента>
занимает как бы промежуточное место между наблюде-
нием и экспериментом. Вначале эти приемы применя-
лись к детям, а потом были перенесены в психиатриче-
скую клинику.
Существенным условием <естественного эксперимен-
та>, отличающим его от лабораторного, является то, что
испытуемый не должен подозревать, что над ним произ-
водятся опыты. Благодаря этому отпадает преднамерен-
ность ответов, которая мешает определению индивиду-
альности при условии лабораторного эксперимента.
При естественном эксперименте, как и во всяком
эксперименте, можно поставить испытуемого в извест-
ные, заранее изученные условия, которые вызовут тот
или иной процесс, ту или иную реакцию с его стороны.
Вот эта возможность по произволу вызывать психиче-
ские процессы и направлять их в ту или другую сторону и представляет большой шаг вперед по сравнению
с простым наблюдением.
В исследовании методом естественного, эксперимента;
воздействию подвергаются условия, в которых протека-
ет исследуемая деятельность, сама же деятельность
испытуемого наблюдается в ее-естественном протекании.
Например, предварительно устанавливается, в какой
игре особенно ярко проявляется та или другая черта
характера ребенка. Затем в целях исследования прояв-
ления черты у различных детей последние вовлекаются
в подобную игру. Во время игры исследователь наблю-
дал за проявлением именно этой черты характера у де-
тей. Путь исследования шел от простого наблюдения-
через выделение характерных сторон и индивидуальных
проявлений, через их психологический анализ - к соз-
данию экспериментальной ситуации - эксперименталь-
ного урока или игры.
Вторым центром, в котором развивалась клиническая
психология, была психиатрическая клиника С. С. Кор-
сакова в Москве. В этой клинике была организована с
1886 г. вторая в России психологическая лаборатория,
которой заведовал А. А. Токарский.
Как и все представители прогрессивных направлений
в психиатрии, С. С. Корсаков придерживался того мне-
ния, что знание основ психологической науки дает воз-
можность правильного понимания распада психической
деятельности душевнобольного человека; не случайно
он начинал чтение курса психиатрии с изложения основ
психологии. Подобных традиций придерживались и по-
следователи С. С. Корсакова - В. П. Сербский,
А. Н. Бернштейн и др.
В работах, вышедших из клиники С. С. Корсакова,
содержатся положения, вносящие ценный вклад в тео-
рию психологической науки. Работы С. С. Корсакова
<К психологии микроцефалии>, <Медико-психоло-
гические исследования одной формы нарушений памя-
ти>, работа сотрудника С. С. Корсакова А. А. Токарско-
ро <О глупости> содержит в себе интересный
анализ структуры слабоумия, они подводят к мысли о
том, что нарушения интеллектуальной деятельности
больных не сводятся к распаду отдельных способностей,
а что речь> идет о сложных формах нарушений всей це-
ленаправленной мыслительной деятельности.
Интерес к экспериментальной психологии проявляет-
ся и в том, что ряд заседаний Московского общества
психиатров был посвящен ознакомлению с методами
психологического исследования.
В 1911 г. вышла книга А. Н. Бернштейна, посвящен-
ная описанию методик экспериментально-психологиче-
ского исследования; в том же году Ф. Г. Рыбаков издал
свой <Атлас психологического исследования личности>.
Таким образом, в канун Великой Октябрьской социали-
стической революции начала формироваться в России
психологическая область знания - экспериментальная
патопсихология.
Следует подчеркнуть большое содружество ведущих
психиатров и невропатологов того времени с психолога-
ми. Многие из них, например С. С. Корсаков, В. М. Бех-
терев, В. П. Сербский, Г. И. Россолимо, А. Н. Берн-
штейн, В. А. Гиляровский, были сами проводниками
передовых идей психологии своего времени и содейство-
вали развитию психологии и в научно-организационном
направлении. Они начинали свои лекции с основ психо-
логической науки, были членами психологических науч-
ных обществ, редакторами психологических журналов и
т. п.
Интересно отметить, что в дальнейшем, именно на
психоневрологических съездах прозвучали первые докла-
ды советских психологов-материалистов, выступавших
за построение марксистской психологии. На II психонев-
рологическом съезде в Ленинграде выступил со своим
докладом <Современная психология и марксизм>
Л. С. Выготский.
Это содружество определило во многом характер
психологических лабораторий и пути их дальнейшего
развития. Тесная связь с клинической практикой и тен-
денция теоретически осмыслить добываемые факты из-
бавляли патопсихологию уже в то время от голого эм-
пиризма и спекулятивных построений, которые харак-
терны и сейчас для патопсихологии многих зарубежных
стран.
Развитие патопсихологии после Великой Октябрь-
ской социалистической революции шло в русле общего
развития психологии как науки, строящейся на фунда-
менте марксистско-ленинской философии. Борьба с
идеализмом отразилась и на исследованиях в области
патопсихологии. Это проявилось в стремлении анализировать патологические состояния с материалистический
позиций, в стремлении развивать и совершенствоват
объективные методы исследования.
Большую роль в становлении патопсихологии как
определенной области знаний сыграли идеи выдающегося советского психолога Л. С. Выготского, которые были в дальнейшем развиты в общей психологии его уче-
никами и сотрудниками А. Н. Леонтьевым, А. Р. Лурия,
П. Я. Гальпериным, Л. И. Божович, А. В. Запорожец,
а именно: 1) мозг человека располагает иными принци-
пами организации функции, нежели мозг животного;
2) развитие высших психических функций не предопре-
делено одной лишь морфологической структурой мозга;
психические процессы не возникают в результате одного
лишь созревания мозговых структур, они формируются
прижизненно в результате обучения и воспитания и при-
своения опыта человечества; 3) поражения одних и тех
же зон коры имеют разное значение на разных этапах
психического развития. Эти положения во многом опре-
делили путь патопсихологических и нейропсихологиче-
ских исследований. Психические функции являются, по
выражению А. Р. Лурия, сформированными по генезу
и опосредованными по структуре.
Сам Л. С. Выготский положил своими эксперимен-
тальными исследованиями начало изучению распада
мышления.
Следует отметить, что Л. С. Выготский использовал
данные патопсйхологических исследований для построе-
ния своей теории о высших психических функциях
и в своей принципиальной дискуссии с К. Левиным.
Интенсивные экспериментально-психологические ис-
следования проводились в ленинградском Институте
мозга им. В. М. Бехтерева на протяжении нескольких
десятилетий под руководством В. Н. Мясищева. Следуя
традиции В. М. Бехтерева, В. Н. Мясищев стремился
к сочетанию психиатрии и психологии и внедрению объ-
ективных методов исследования больных в психиатриче-
ские клиники. Были разработаны методики объективной
регистрации эмоциональных компонентов психической
деятельности человека (в качестве объективного показа-
теля использовалась электрокожная характеристика
человека (ЭКХ), регистрируемая с помощью гальвано-
метра).
Ряд работ, выполненный в отделе психологии ленин-
градского Института мозга, был посвящен анализу
строения трудовой деятельности больных, изучению вли-
яния отношения больных к труду на их трудоспособ-
ность. На основании этих исследований В. Н. Мясищев
выдвинул положение о том, что нарушение трудоспособ-
ности следует рассматривать как основное проявление
душевной болезни человека и что показатель трудоспо-
собности служит одним из критериев психического со-
стояния больного. Работы ленинградской школы пато-
психологов этого периода не утратили до сих пор своего
актуального значения как по содержанию, так и по экс-
периментальным методикам.
В эти же годы был проведен ряд крупных исследова-
ний в психологической лаборатории Центрального науч-
но-исследовательского института экспертизы трудоспо-
собности, созданного впервые в мире в СССР.
Из этой лаборатории вышли работы, посвященные
-особенностям интеллектуальной деятельности больных,
перенесших травмы головного мозга, характеристике
психической деятельности и трудоспособности больных
эпилепсией и шизофренией.
Значение этого цикла работ выходит за пределы их
узкоэкспертного применения. Анализируя нарушения
трудоспособности, сотрудники ЦИЭТИНа уделяли мно-
го внимания исследованию разных форм психической
активности (В. М. Коган, Э. А. Коробкова).
В годы Великой Отечественной войны патопсихоло-
ги включились в восстановительную работу в нейрохи-
рургических госпиталях. Предметом патопсихологических исследований становятся нарушения психической
деятельности, вызванные травмами головного мозга, и
их восстановление.
Одной из ведущих проблем в области патопсихоло-
гии является проблема распада познавательной дея-
тельности. Работа в этой области ведется в разных на-
правлениях: исследуются изменения личностного компо-
нента в структуре расстройств познавательных процес-
сов (лаборатория Московского института психиатрии и
лаборатория патопсихологии факультета психологии
МГУ), разрабатывается вопрос о связи нарушений по
знавательных процессов с процессом актуализации энаний (лаборатория Института психиатрии Академии!
медицинских наук).
Другая линия исследований, направлена на психологический анализ наблюдаемых в психиатрической кли-
нике нарушений личности.
Изменяя психическую деятельность человека, бо-
лезнь приводит к различным формам патологии лич-
ностных особенностей. В психиатрической литературе
"имеются исключительные по яркости и правдивости
описания нарушений личности, характерных для раз-
личных заболеваний и состояний. Однако анализ этих
нарушений проводится в основном в терминах житей-
ской либо устаревшей эмпирической психологии. Поэто-
му анализ личностных сдвигов в понятиях современной
материалистической психологии является в настоящее
время одной из наиболее перспективных задач. Эти ис-
следования нужны не только психологической практике,
они полезны и для разрешения теоретических вопросов
психологии личности.
В настоящее время широко проводятся исследования
изменений иерархического построения мотивов, их смыс-
лообразующей функции; исследуется так называемая
<внутренняя картина болезни> при разных психических
заболеваниях (лаборатория патопсихологии факультета
психологии МГУ, патопсихологическая лаборатория
Московского института психиатрии).
Особое развитие получили патопсихологические ис-
следования в психиатрических клиниках Тбилиси. Ис-
пользуя теорию Д. Н. Узнадзе, ряд психологов и психи-
атров Грузии изучают нарушения установки при
различных формах психических заболеваний.
Все эти исследования позволяют подойти к изучению
поставленного в свое время Л. С. Выготским вопроса
о соотношении развития и распада психики, вопроса,
имеющего методологическое значение.
Значительно расширились за последнее время пато-
психологические исследования в экспертной практике:
судебно-психиатрической и трудовой.
Проблема трудовой и социальной реабилитации при-
влекает сейчас внимание представителей разных специ-
альностей; расширяется сеть лабораторий по восстанов-
лению как отдельных нарушений функций, так и рабо
тоспособности больных людей. Участие психоло-
гов становится сейчас не только необходимым, но
часто ведущим фактором в этой восстановительной
работе.
Особое развитие получили патопсихологические ис-
I следования в детских психоневрологических учреждени-
ях. Разрабатываются методики, способствующие ран-
ней диагностике умственной отсталости; проводится
анализ сложных картин слабоумия и недоразвития в
детском возрасте с целью поисков дополнительных дифференциально-диагностических признаков и симптомов;
используя положение Л. С. Выготского о <зоне ближай-
шего развития>, разрабатывается ряд методик <обучаю-
щего эксперимента>, направленных на выявление прог-
ностически важных признаков обучаемости детей
(психологическая лаборатория психоневрологической
больницы № 6).
Наряду с научно-исследовательской работой за по-
следние годы проводится большая работа по разработке
и апробации методов исследования, которые опублико-
ваны в ряде методических писем и пособий: Методиче-
ское письма Московского института психиатрии (1956)
<Об экспериментально-психологических исследованиях
больных в психоневрологических учреждениях>,
И. Н. Дукельской и Э. А. Коробковой <Врачебно-трудо-
вая экспертиза и трудоустройство больных шизофрени-
ей> (1958), <Руководство по психологическому исследо-
ванию психически больных детей> М. П. Кононовой
(1961), методические пособия С. Я. Рубинштейн (1970,
1971).
Быстрый рост исследовательской и практической ра-
боты в области экспериментальной патопсихологии про-
являет себя и в том, что при научных обществах как
психологов, так и психиатров и невропатологов сущест-
вуют секции, объединяющие и координирующие иссле-
дования в области патопсихологии. На всесоюзных
съездах психологов (1959, 1963 и 1971 гг.) были широко
представлены доклады патопсихологов, которые кон-
центрировались вокруг следующих проблем: 1) значение
патопсихологии для теории общей психологии; 2) проб-
лема компенсации; 3) пробле.ма патологии мышления и
личности. Аналогичные симпозиумы были организованы
и на состоявшихся международных конгрессах психоло-
гов (1966 г. - Москва, 1969 г. - Лондон, 1972 г.
Токио).
В последнее время становится особенно - заметным
рост молодых кадров патопсихологов, работающих не
только в научных, но и практических учреждениях. Это-
му способствует специализация части студентов факуль-
тетов психологии по патопсихологии.
Таким образом, в настоящее время у нас развивает-
ся область психологии, имеющая свой предмет и свои
методы,-экспериментальная патопсихология,
ГЛАВА II
ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ
ПАТОПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
Патопсихология использует, как и любая область психо-
логии, метод эксперимента. Принципы, на которых
базируются экспериментальные исследования патопси-
хологии, обусловливают как построение самих экспери-
ментальных приемов, так и стратегию экспериментато-
ра. Поэтому вопрос о построении психологического
исследования является не только методическим, но и
методологическим. Как справедливо отмечает И. И. Ива-
нова и В. Г. Асеев, проблемы методологии и методов
исследования занимают в психологии особо важное
место; ни в одной научной отрасли результаты кон-
кретного психологического исследования не зависят в
такой степени от исходных методологических позиций
и используемых методических приемов, как в психоло-
гии. С тем большим правом это положение следует
отнести к патопсихологии, так как она, как мы говори-
ли выше, испытывает на себе влияние пограничной с
нею области знаний-психиатрии.
Другим фактором, обусловливающим методологиче-
ский характер эксперимента в патопсихологии, высту-
пает то положение, что изменение психических процес-
сов является изменением деятельности.
Это ознакомительный отрывок книги. Данная книга защищена авторским правом. Для получения полной версии книги обратитесь к нашему партнеру - распространителю легального контента "ЛитРес":
Полная версия книги 'Основы патопсихологии'
1 2 3