Волков бояться — в лес не ходить.
Один в поле не воин.
Любишь кататься — люби и саночки возить.
Слово не воробей, — вылетит — не поймаешь.
Кончил дело — гуляй смело.
Как аукнется, так и откликнется.
Красна девица. Каменное сердце. Золотая голова. Кот наплакал.
6 СЛОВ
1. рыба, печать, дрова, рука, дым, ком
2. пузырь, краска, совок, нога, хлеб, шелк
3. звезда, нитка, песок, белка, пыль, шелк
4. море, сено, труба, лампа, тень, волк
2 ГРУППЫ ПО 3 СЛОВА
1. дом, лес, кот — ночь, игла, пирог
2. кит, меч, круг — лед, флаг, тетрадь
3. кран, столб, конь — день, сосна, вода
4. клей, луч, куб — трон, шуба, ваза
ПИКТОГРАММА
1. Веселый праздник
2. Тяжелая работа
3. Развитие
4. Вкусный ужин
5. Смелый поступок
6. Болезнь
7. Счастье
8. Разлука
9. Дружба
10. Темная ночь
11. Печаль
СРАВНЕНИЕ ПОНЯТИЙ
Утро — вечер Корова — лошадь Летчик — танкист Лыжи — коньки Трамвай — автобус Река — озеро Велосипед — мотоцикл Собака — кошка Ворона — рыба Лев — тигр Поезд — самолет Обман — ошибка Ботинок — карандаш
1. Глухая старушка
2. Война
3. Строгая учительница
4. Голодный человек
5. Слепой мальчик
6. Богатство
7. Девочке холодно
8. Власть
9. Больная женщина
10. Обман
11. Веселая компания
Яблоко — вишня Лев — собака Ворона — воробей Молоко — вода Золото — серебро Сани — телега Воробей — курица Дуб — береза Сказка — песня Картина — портрет Лошадь — всадник Кошка — яблоко Голод — жажда
1
1
1. ЛОШАДЬ ЖЕРЕБЕНОК
2. ТОНКИЙ ТОЛСТЫЙ
3. СВИНЕЦ ТЯЖЕЛЫЙ
4. ЛОЖКА КАША
5. ЯЙЦО СКОРЛУПА
6. КОНЬКИ ЗИМА
7. УХО СЛЫШАТЬ
8. СОБАКА ШЕРСТЬ
9. ПРОБКА ПЛАВАТЬ
10. ЧАЙ САХАР
11. ДЕРЕВО СУК
12. ДОЖДЬ ЗОНТИК
13. ШКОЛА ОБУЧЕНИЕ
14. ПЕСНЯ ГЛУХОЙ
15. НОЖ СТАЛЬ
16. РЫБА СЕТЬ
17. ПТИЦА ГНЕЗДО
18. ХЛЕБ ПЕКАРЬ
КОРОВА
ПАСТБИЩЕ, РОГА, МОЛОКО, ТЕЛЕНОК, БЫК
БЕЗОБРАЗНЫЙ__________________________ КРАСИВЫЙ, ЖИРНЫЙ, ГРЯЗНЫЙ, УРОД, ВЕСЕЛЫЙ
ПУХ
ТРУДНЫЙ, ПЕРИНА, ПЕРЬЯ, ЛЕГКИЙ, КУРИНЫЙ
ВИЛКА___________________
МАСЛО, НОЖ, ТАРЕЛКА, МЯСО, ПОСУДА
КАРТОФЕЛЬ______________________
КУРИЦА, ОГОРОД, КАПУСТА, СУП, ШЕЛУХА
ЛОДКА_________________
ЛЕД, КАТОК, ВЕСЛО, ЛЕТО, РЕКА
ЗУБЫ______________________
ВИДЕТЬ, ЛЕЧИТЬ, РОТ, ЩЕТКА, ЖЕВАТЬ
ЩУКА________________________
ОВЦА, ЛОВКОСТЬ, РЫБА, УДОЧКИ, ЧЕШУЯ
КАМЕНЬ__________________________
ПЛОВЕЦ, ТОНУТЬ, ГРАНИТ, ВОЗИТЬ, КАМЕНЩИК
СУП___________________________
ВОДА, ТАРЕЛКА, КРУПА, СОЛЬ, ЛОЖКА
РУКА__________________________
ТОПОР, ПЕРЧАТКА, НОГА, РАБОТА, ПАЛЕЦ
МОРОЗ__________________________
ПАЛКА, ХОЛОД, САНИ, ЗИМА, ШУБА
БОЛЬНИЦА_______________________________
ДОКТОР, УЧЕНИК, УЧРЕЖДЕНИЕ, ЛЕЧЕНИЕ, БОЛЬНОЙ
КАРТИНА________________________________ ХРОМОЙ, СЛЕПОЙ, ХУДОЖНИК, РИСУНОК, БОЛЬНОЙ
СТОЛ________________________
ВИЛКА, ДЕРЕВО, СТУЛ, ПИЩА, СКАТЕРТЬ
МУЗА__________________________________
РЕШЕТО, КОМАР, КОМНАТА, ЖУЖЖАТЬ, ПАУТИНА
ЧЕЛОВЕК_______________________
ЛЮДИ, ПТЕНЕЦ, РАБОЧИЙ, ЗВЕРЬ, ДОМ
ДОМ_________________________
ВАГОН, ГОРОД, ЖИЛИЩЕ, СТРОИТЕЛЬ, ДВЕРЬ
45
Os
Хитрая лиса
Бегала лиса по полю. Увидели ее собаки и погнались за ней: вот-вот настигнут. Лиса вдруг круто свернула. Собаки пронес лись мимо. Лиса кинулась в кусты. Только собаки лису и видели.
Лев и мышь
Лев спал. Мышь пробежала по его телу. Он проснулся и поймал ее. Мышка стала просить, чтобы он отпустил ее и пообещала сделать ему тоже добро. Лев громко засмеялся и отпустил мышку.
Потом охотники поймали льва и привязали веревкой к дереву. Мышка услыхала львиный рев, прибежала, перегрызла веревку и спасла льва.
-щ t
1 ; 1
Галка и голуби
Галка услыхала, что голубей хорошо кормят. Побелилась в белый цвет и влетела в голубятню. Голуби ее не узнали и приняли. Но она не выдержала и закричала по-галочьи. Голуби ее узнали и выгнали. Тогда отвернулась к своим. Но те ее также не признали и выгнали.
50
ОГЛАВЛЕНИЕ
Часть I. НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА
И КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ.......................... 3
Раздел 1. Схема нейропсихологического обследования детей...................................... 3
Введение........................................................................................................ 3
Глава 1. Анамнестические данные и клиническая беседа (протокол) ..... 9
Глава 2. Методы исследования латеральных предпочтений..................... 12
§ 1. Опросник ....................................................................................... 12
§ 2. Моторные асимметрии ................................................................. 12
§ 3. Сенсорные асимметрии ................................................................ 13
Глава 3. Методы нейропсихологического обследования .......................... 15
§ 1. Двигательные функции ................................................................. 15
§ 2. Тактильные и соматогностические функции .............................. 17
§ 3. Зрительный гнозис ........................................................................ 18
§ 4. Пространственные представления ............................................... 19
§ 5. Слуховой гнозис ............................................................................21
§ 6. Память............................................................................................21
§ 7. Речевые функции ..........................................................................23
§ 8. Письмо, чтение, счет ...................................................................24
§ 9. Интеллектуальные функции .........................................................24
Глава 4. Нейропсихологические синдромы отклоняющегося развития
(конспект) ......................................................................................25
§ 1. Функциональная несформированность лобных отделов мозга ...25 § 2. Функциональная несформированность левой височной
области ...........................................................................................26
§ 3. Функциональная несформированность межтюлушарных
взаимодействий на уровне мозолистого тела .............................. 27
§ 4. Функциональная несформированность правого полушария .....28
§ 5. Функциональная дефицитарность подкорковых образований
(базальных ядер) мозга .................................................................29
§ 6. Функциональная дефицитарность стволовых образований
мозга. Дисгенетический синдром..................................................30
§ 7. Атипия психического развития ....................................................32
Раздел 2. Пространственные представления при отклоняющемся развитии...............34
Введение....................................................................................................... 34
Глава 1. Нейропсихологический подход к анализу пространственных
представлений ................................................................................37
Глава 2. Методы нейропсихологического исследования
пространственных представлений ................................................41
Глава 3. Типология пространственных представлений и их нарушения
у взрослых и детей.........................................................................53
226
Глава 4. Модель иерархического строения пространственных
представлений................................................................................ 62
Раздел 3. Если ребенок — левша. Диалог с родителями и педагогами.......................65
Введение....................................................................................................... 65
Глава 1. Вглядитесь в своего ребенка! ........................................................66
Глава 2. Большие хитрости маленьких левшей .........................................70
Глава 3. Не торопите левшу! .......................................................................73
Глава 4. Попробуй, разберись в этом пространстве.................................76
Часть П. КОМПЛЕКСНАЯ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ
И АБИЛИТАЦИЯ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ ........................................82
Введение....................................................................................................... 82
Раздел 1. Стабилизация и активация энергетического потенциала организма. Повышение пластичности сенсомоторного обеспечения психических процессов: оптимизация функционального статуса глубинных образований мозга, формирование базиса подкорково-корковых и межполушарных взаимодействий ..............................................................85
Глава 1.Дыхательные упражнения.............................................................85
Глава 2. Массаж и самомассаж ..................................................................88
Глава 3. Работа с мышечными дистопиями, патологическими
ригидными телесными установками и синкинезиями ...............91
§ 1. Оптимизация и стабилизация общего тонуса тела. Растяжки.
Релаксация .....................................................................................91
§ 2. Работа с локальными мышечными зажимами и дистониями.
Расширение сенсомоторного репертуара ....................................99
§ 3. Преодоление патологических ригидных телесных установок
и синкинезий ............................................................................... 106
Глава 4. Формирование и коррекция базовых сенсомоторных
(одновременных и реципрокных) взаимодействий.................. 107
Глава 5. Формирование навыков внимания и преодоления
стереотипов .................................................................................. 112
Раздел 2. Формирование операционального обеспечения вербальных
и невербальных психических процессов: оптимизация и коррекция
межполушарных взаимодействий и специализации правого
и левого полушарий мозга .......................................................................... 113
Глава 1. Соматогностические, тактильные и кинестетические
процессы....................................................................................... 113
Глава 2. Зрительный гнозис ...................................................................... 114
Глава 3. Пространственные и «квазипространственные» представления ... 118 § 1. Освоение телесного пространства.............................................. 118
§ 2. Освоение внешнего пространства.............................................. 119
§ 3. Пространственные схемы и диктанты ....................................... 123
§ 4. Конструирование и копирование .............................................. 124
§ 5. «Квазипространственные» (логико-грамматические)
речевые конструкции .................................................................. 127
227
Глава 4. Кинетические процессы ............................................................. 131
§ 1. Динамическая организация двигательного акта. Ловкость....... 131
§ 2. Графические способности .......................................................... 133
§ 3. Последовательность, ряд. Время ................................................ 139
Глава 5. Слуховой гнозис и фонетико-фонематические процессы ....... 142
§ 1. Неречевые звуки и бытовые шумы. Чувство ритма .................. 142
§ 2. Речевое звукоразличение. Фонематический слух ...................... 144
Глава 6. Мнестические процессы ............................................................. 148
§ 1. Тактильная и двигательная память ............................................ 149
§ 2. Зрительная память....................................................................... 150
§ 3. Слухоречевая память ................................................................... 153
Глава 7. Номинативные процессы............................................................ 155
Раздел 3. Формирование смыслообразующей функции психических процессов и произвольной саморегуляции: оптимизация и абилитация функциональной роли лобных отделов мозга ............................................ 157
Глава 1. Программирование, целеполагание и самоконтроль.
Ритуалы, правила игры и роли .................................................. 157
Глава 2. Коммуникативные навыки ......................................................... 161
Глава 3. Причинно-следственные отношения. Последовательность...... 163
Глава 4. Произвольное внимание. Синестезии ........................................ 164
Глава 5. Обобщающая функция слова. Многозначность и иерархия
понятий. Интеллектуальные процессы....................................... 168
Глава 6. Роль инициации. Наказание и поощрение ................................ 172
Литература.................................................................................................................. 174
Часть III. АЛЬБОМ ................................................................................................. 175
Учебное издание
Семенович Анна Владимировна Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте
Учебное пособие
Редактор У. Г. Макухина
Технический редактор Е. Ф. Коржуева
Компьютерная верстка: И. В. Земскова
Корректоры А. С. Шипаева, Л. Б. Орловская
Диапозитивы предоставлены издательством.
Подписано в печать 29.12.2001. Формат 70 х 100/16. Гарнитура «Тайме». Бумага тип. № 2. Печать офсетная. Усл. печ. л. 18,85. Тираж 30000 экз. (1-й завод 1 - 10000 экз.). Заказ №1324.
Лицензия ИД № 02025 от 13.06.2000. Издательский центр «Академия». Санитарно-эпидемиологическое заключение № 77.99.02.953.Д.002683.05.01 от 18.05.2001. 117342, Москва, ул. Бутлерова, 17-Б, к. 223. Тел./факс: (095)330-1092, 334-8337.
Отпечатано на Саратовском полиграфическом комбинате. 410004, г. Саратов, ул. Чернышевского, 59.
ACADEMA
УВАЖАЕМЫЕ ЧИТАТЕЛИ!
ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР «АКАДЕМИЯ»
ПРЕДЛАГАЕТ ВАШЕМУ ВНИМАНИЮ СЛЕДУЮЩИЕ КНИГИ:
И.Ю.ЛЕВЧЕНКО
ПАТОПСИХОЛОГИЯ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА
Объем 232 с.
В пособии представлены анализ закономерностей развития и распада психики, характеристики основных нарушений высших психических функций и личности, вопросы организации и проведения патопсихологического исследования. Особое внимание уделяется детской патопсихологии. Даны описание экспериментально-психологических методик обследования лиц разного возраста, рекомендации к составлению заключения и ведению документации.
Для студентов высших и средних педагогических учебных заведений.
Т. В. ЗОЗУЛЯ
ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ
И КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХИАТРИИ
Объем 240 с.
В пособии освещены теоретические вопросы социальной психиатрии, приведено описание клинических проявлений психических расстройств и наиболее распространенных заболеваний и тех изменений в социальной адаптации, к которым они приводят. Предложены практические рекомендации по организации социальной работы с психически больными в специализированных учреждениях и в быту, рассмотрены методологические аспекты социальной реабилитации, методы и технология социальных воздействий, направленных на улучшение качества жизни больного человека.
Для студентов высших учебных заведений. Будет полезно социальным работникам, социальным педагогам и психиатрам.
Б.В.ЗЕЙГАРНИК ПАТОПСИХОЛОГИЯ
Объем 208 с.
Пособие представляет собой изложение основных разделов курса «Патопсихология» — одной из отраслей психологической науки, данные которой имеют теоретическое и практическое значение для психологии и психиатрии.
Для студентов высших учебных заведений.
В.В.МАРИЛОВ
ОБЩАЯ ПСИХОПАТОЛОГИЯ
Объем 272 с.
В пособии рассматриваются симптомы и синдромы психических заболеваний, маскирующихся под патологию внутренних органов. Показывается, чем истинные проявления психических заболеваний отличаются от сходных с ними соматических осложнений, включая пограничные состояния между патологией и нормой.
Для студентов медицинских и психологических вузов.
Е.Т.СОКОЛОВА
ПСИХОТЕРАПИЯ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА
Объем 368 с.
Учебное пособие содержит систематическое изложение и углубленный сравнительный анализ теорий и методов ведущих направлений и терапевтических практик, а также их современных модификаций. Впервые подробно освещаются подходы теории объектных отношений и селф-психологии, предлагается их авторская интерпретация, основанная на идеях интеграции и междисциплинарного понимания предмета психотерапии. Обсуждаются роль интра-психических и межличностных факторов в развитии психопатологии, вопросы оптимальной организации терапевтической помощи и отношений пациент — терапевт, оценки эффективности терапии и динамики личностных изменений, профессиональной этики и исследований в области психотерапии.
Для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Психология». Может быть полезно социальным психологам, философам, педагогам.
О.С.ВАСИЛЬЕВА, Ф.Р.ФИЛАТОВ
ПСИХОЛОГИЯ ЗДОРОВЬЯ ЧЕЛОВЕКА: ЭТАЛОНЫ,
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ, УСТАНОВКИ
Объем 352 с.
В учебном пособии здоровье рассматривается как сложный, многомерный социокультурный феномен, отражающий наиболее значимые биологические, психологические, социальные и духовные аспекты бытия человека в мире. Исследуются устойчивые социокультурные эталоны здоровья, социальные представления об этом явлении, внутриличностные регуляторы здоровья — валеоуста-новки. Дан анализ наиболее распространенных в западной культуре концепций и моделей здоровья человека.
Для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Психология». Будет полезно психологам, психотерапевтам, культурологам, педагогам и всем интересующимся проблемами здоровья человека.
1«<в
Книги Издательского центра «Академия» можно приобрести оптом по адресу:
117342, Москва, ул. Бутлерова, 17-Б, к. 223.
Тел./факс: (095)330-1092, 334-8337. E-mail: academph@online.ru
Издательство имеет возможность отправлять заказанную литературу железнодорожными контейнерами, почтово-багажными вагонами и почтовыми отправлениями.
Банковские реквизиты:
ОАО Издательский центр «Академия» ИНН 7720121330, р/с 40702810538340101565, к/с 30101810400000000225, БИК 044525225, Стромынское ОСБ 5281 Сбербанка России г. Москва
Литературу нашего издательства вы можете также выписать по каталогам Агентства «Роспечать» и Агентства «Союзпечать» в любом почтовом отделении связи.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29