Однако, для способностей многих ви-
дов это невозможно, и наши собственные исследования флексибиль-
ности предполагают, что предстоит еще долгий путь исследования
переменных такого рода (May и др., 1986). Несмотря на это, для
определенных переменных способностей анализ аспектов будет по-
лезным методом анализа заданий. Однако, необходима и некоторая
предосторожность. Поскольку было показано, что индивидуумы не
всегда используют одни и те же стратегии, и что стратегии разных
индивидуумов различаются, то для заданий, полученных при помо-
щи анализа аспектов, полученные уровни трудности будут все же
изменяться, так что для практической разработки тестов трудность
заданий должна быть изучена и проверена на выборках. Тем не
менее, верно то, что когда исследования когнитивных процессов
окончательно выявят процессы, лежащие в основании всех факторов,
тогда анализ аспектов заданий станет возможным и формулирование
заданий будет полностью алгоритмизировано. До этого времени су-
щественно важным остается искусство формулирования заданий, об-
суждавшееся в данной книге.
Должна быть поставлена последняя точка. Я не думаю, что для
разработчика тестов разумной стратегией будет попытка разработать
когнитивную модель способностей человека, так чтобы при форму-
лировании заданий можно было использовать аспекты заданий. Та-
кие исследования будут очень длинными, и нет никакой гарантии,
что можно будет получить модель, эффективную для данной задачи.
Разработчики тестов могут использовать модели, работоспособность
которых уже была показана. Как говорилось, для большинства спо-
собностей все еще необходимо менее точное, более интуитивное фор-
мулирование заданий. Для других тестовых переменных такие моде-
ли процессов являются делом далекого будущего.
Глава II. Обзор и заключение
В кратком резюме излагается суть конструирования тестов, как
она была изложена в этой книге. Это резюме, как надеется автор,
послужит в качестве краткого руководства и как памятная записка.
Шаги при конструировании тестов:
( 1 ) Рассмотрите и установите строгие ограничения на содержание
заданий.
(2) Сформулируйте так много и столько разнообразных заданий,
релевантных этому содержанию, насколько это возможно.
(3) Испытайте эти задания на такой большое выборке испытуе-
мых, насколько возможно.
(4) Выполните анализ заданий теста, отбирая эффективные.
(5) Кросс-валидизируйте задания на новой выборке. Проверьте,
чтобы задания адекватно охватывали соответствующий контекст.
(6) Вычислите коэффициент а.
(7) Валидизируйте тест.
(8) Определите нормы для этого теста.
(9) Выполните факторный анализ заданий и сравните его с проце-
дурой анализа и отбора заданий.
(10) Если тест представляется эффективным и полезным, пред-
ставьте результаты в руководстве по тесту.
Другие возможные методы конструирования тестов:
(II) Сконструируйте тест при помощи критериальных групп.
(12) Сконструируйте тест при помощи факторного анализа, а не
процедуры анализа и отбора заданий.
(13) Представьте тест и обрабатывайте данные на компьютере.
(14) Представьте индивидуально-ориентированный тест на ком-
пьютере.
(15) Выполните шкалирование по Рашу заданий теста.
(16) Для тестов, сконструированных при помощи пяти перечис-
ленных методов, необходимо подтверждение их надежности и валид-
ности.Для всех тестов, кроме тестов с использованием шкал Раша,
необходима также стандартизация.
Если эти процедуры выполняются так, как было описано в главах
этой книги, то получение валидных и надежных тестов практически
гарантировано. Однако эта книга завершается предостерегающим
замечанием. Хотя психометрические методики являются и просты-
ми, и эффективными, остается неприятным фактом то, что громад-
ное большинство психологических тестов имеют неудовлетворитель-
ную валидность и надежность. Пусть же наши тесты войдут в избран-
ное меньшинство.
273
Литература
Аванесов B.C. Тесты в социологическом исследовании - М.: Наука, 1982.
Айзенк Г. Проверьте свои способности / Пер. с англ. - М.: Мир, 1972.
Анастази А. Психологическое тестирование / Пер. с англ. В 2 кн. / Под ред. К.М.
Гуревича, В.М. Лубовского.- М.: Педагогика, 1982.
Березин Ф.П., Мирошников М.П., Рожанец Р.В. Методика многопрофильного иссле-
дования личности (в клинической медицине и психогигиене) - М.: Медицина,
1976.
Блейхер В.М., Бурлачук Л.ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности
- Киев: Вища школа, 1978.
Блейхер В.М., Крук И.В. Патопсихологическая диагностика - Киев: 3доровя, 1986.
Бурлачук Л.Ф. Исследование личности в клинической психологии - Киев: Вища
школа, 1979.
БурлачукЛ.Ф. Психодиагностикаличности -Киев:3доровя, 1989.
БурлачукЛ.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологическойдиагностике
- Киев: Наукова думка, 1989.
Вопросы диагностики психического развития. Тезисы симпозиума - Таллинн: НИИ
педагогики ЭстССР, 1974.
Вопросы педагогической психодиагностики / Под ред. В. Лубовского и Д. Богоявлен-
ской. - Таллинн: НИИ педагогики ЭстССР, 1976.
Вопросы практической психодиагностики и психологического консультирования в
вузе-Л.: Изд-воЛенингр. ун-та, 1984.
Гайда В.К., Захаров В.П. Психологическое тестирование - Л.: Изд-во Ленингр.ун-та,
1982.
Диагностика психических состояний в норме и патологии / Под ред. Ф.И. Случевско-
го. - Л.: Медицина, 1980.
Диагностика психического развития./Пер. с чешск. /Авт. кол.:ШванцораЙ.идр.-
Прага: Авиценум, 1978.
Диагностика способностей и личностных черт учащихся в учебной деятельности / Под
ред. В.Д. Шадрикова. - Саратов: Изд-во Саратовск. ун-та, 1989.
Дружинин В.И. Психологическая диагностика способностей: теоретические основы -
В 2 част. - Саратов: Изд-во Саратовск. ун-та, 1990.
Ерофеев А.К. ЭВМ в психодиагностике в высшей школе -М.: Изд-во Моек .ун-та, 1987.
Кабанов М.М., Личко Е.А, Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и
коррекции в клинике-Л.: Медицина, 1983.
Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики - Л.: Медицина, 1984.
ЛолерДж. Коэффициент интеллекта, наследственность и расизм /Пер. с англ. -М.:
Прогресс, 1982.
Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. Описание и ру-
ководство к использованию / Под ред. А.Ф.Кудряшова. -Петрозаводск: Петро-
ком, 1992.
Марищук В.Л., Блудов Ю.М" Плахтиенко В.А., Серова Л.К. Методики психодиагно-
стики в спорте - М.: Просвещение, 1990 (2-е изд.)
Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию лич-
ности - М.: Просвещение, 1985.
Методики социально-психологической диагностики личности и группы - М.: Ин-т
психологии АН СССР, 1990.
Вниманию читателей предлагается подготовленная редактором издания библио-
графия основных публикаций по психологической диагностике и применению
математической статистики в психологии, изданных на русском языке в 70-90-е
годы.
274
Норакидзе В.Г. Методы исследования характера личности - Тбилиси: Мецниереба.
1975.
Нормы профессиональной этики для разработчиков и пользователей психодиагности-
ческих методик. Стандартныетребования к психологическим тестам - Ярославль:
Дебют, 1991.
Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева и В.В. Столина. - М.: Изд-во Моск.
ун-та, 1987.
О диагностике психического развития - Таллинн: НИИ педагогики ЭстССР, 1974.
Практикум по психодиагностике. Дифференциальная психометрика / Под ред. В.В.
Столина, А.Г. Шмелева, - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984.
Практикум по психодиагностике. Конкретные психодиагностические методики. - М.:
Изд-во Моск.ун-та, 1989.
Практикум по психодиагностике. Прикладная психодиагностика / Под ред. М.М.
Карпинской и др.-М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992.
Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции /
Под ред. А.И. Зелиненко и др.-М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990.
Практикум по психодиагностике. Психодиагностические материалы / Под ред. А.А.
Бодалева и др. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988.
Психодиагностика и школа. Тезисы симпозиума - Таллинн: НИИ педагогики
ЭстССР, 1980.
Психодиагностика: теория и практика / Пер. с нем. - М.: Прогресс, 1986.
Психодиагностика - учителю. Научно-методический сборник - Харьков: Изд-во
Харькоаск. ун-та, 1992.
Психодиагностические методы (в комплексном лонгитюдном исследовании студен-
тов) -Л.: Изд-воЛенингр. ун-та, 1976.
Психологическая диагностика отношения к болезни при нервно-психической и сома-
тической патологии-Л.: Научно-исслед. психоневрол. ин-т, 1990.
Психологическая диагностика при нервно-психических и психосоматических заболе-
ваниях -Л.: Научно-исслед. психоневрол. ин-т, 1985.
Психологическая диагностика: Проблемы и исследования / Под ред. К.М. Гуревича.
- М.: Педагогика, 1981.
Романова B.C., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологическойдиагностике
-М.: Дидакт, 1991.
Романова Е.С., Усапова О.Н., Потемкина О.Ф. Психологическаядиагностика разви-
тия школьников в норме и патологии. Учебное пособие - М.: Изд-во МГПИ им.
Ленина, 1990.
Собчик Л.Н. Методы психологической диагностики - Вып. 1-3.-М., 1990.
Соколова Е.Т, Проективные методы исследования личности - М.: Изд-во Моск.ун-та,
1980.
Франселла Ф., БаннистерД. Новый метод исследованияличности /Пер. сангл. - М.:
Прогресс, 1987.
Литература по применению математической статистики
в психологии
Гласе Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Пер. с
англ. - М.: Прогресс, 1976.
Лакин Н.Б. Биометрия - М.: Высшая школа, 1980.
Математические методы асоциальных науках / Пер. сангл. - М.: Прогресс, 1973.
Окунь Я. Факторный анализ / Пер. с польск. - М.: Статистика, 1974.
Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов - Л.: Изд-во
Ленингр.ун-та, 1972.
Харман Г. Современный факторный анализ / Пер. с англ. - М.: Статистика, 1972.
275
Именной указатель
Abraham112
Adoroo163
Andrich265-267
Anstey189-190
Bames237,246
Barren24,47,251,255-256
Bendig94,111
Berk210
Birobaum42 - 43, 47, 264
Bloom63
Bluffi140,146,148
Bolton251
Brown23,228
Bniner133
Buck143
Buros142,164
Burt243
Campbell234
Carroll255,268,270
Cattell24, 28 - 29, 52,56, 83,
Chopin
Cornrey
Cooper
Corah
Connan
Cronbach
Crowne
Eber
Edwards
Eksirom
Elliot
Eysenck
Fan
Fenichel
Ferguson
Fisher
Fowles
234
255,268,270
24, 28 - 29, 52,56, 83,
92,95-96,115-129,131-
132,135-140,155,164-
165, 167, 200, 209, 216, 218,
227, 241 - 244, 247 - 248,
251 - 252,255
125, 127, 131 - 132, 135-
137,254
47,264 - 267
94 - 95, 110
147
106
146,148
24, 27, 29, 40, 79,
102,164,247
110
French
Freud
Gale
Glaser
Goodman
Gorsuch
Greenberg
Grindley
Grygier
Guilford
Gutteian
Hagen
Hakstian
Halton
Hampson
Hannan
Hathaway
Heirn
Holley
Howarth
Hoyt
Hudson
Hunt
Jensen
Jones
Jung
Kaiser
Kelly
Kline
216
91,95-96,105-106,
110,152,156,247 270Knapp
45Knowles
47,93,108-109,129, 131,142,145,167,239,252Kragh Krout Kyllonen
192
Lazarsfeld
149 203 - 204 199Levy Likert
264Lord
270
112,148,199,243
140,148
210
133
255
199
123
94
24 - 25, 31, 83, 91, 97.
102, 104, III, 144, 167,
170, 175, 179, 203, 243 -
244, 246, 250, 252, 254
43,156 -158
63 - 65, 73, 87
52,255
140
143,145,246
241,249,254
234
51,57,62,101,152,
243 - 245
142-145,245-246
129,209
175-176
56
268
259
112
96,219
255
117
24, 29, 47, 92 - 93, 99,
106, 112, 116, 123, 125,
131 - 132, 140, 143, 145,
147-148,150-151,
155,199-200,209,219,
241. 246, 248, 251, 255-
256, 266 - 267, 269
254
102
146-147
94
270
43
42 - 43, 158, 246, 266
156,159-160,162
42 - 43, 47, 262, 266
Lorge215-217Rosenzweig Royce141 239,241
Lunneborg 1 Marlowe106 110Schonell Semeonoff229 141,146
1 May 1 McDougall271 132Skurnick Smith267 147
1 McKinley 1 Meehl 1 Mellenbergh 1 Menninger 1 Messick234 29 45 112 102,106Snow Spearman Sternberg Storey Strong268 52,243 268 93,148,150-151 234
1 Miller 1 Mischel 1 Murray 1 Myers-Briggs152 126,244 146 95-96,219-220Tabin Tatsuoka Thorndike94 216,254 63 - 65, 73, 87, 215 -217
1 Nisbet 1 Novick 1 Nunnally-43,266 " 24-25,31,33-38, Vegelius 40,43-44,47,130,, д IJ 160, 162, 169- 170, 173, 178 183, 190. 201, 207, 247, arburton 250,256,264,266156, 241 - 243, 254 143 -144 28, 31, 89, 92, 250 117-129,131,135 137 -138,140
Watts101
1 patterson 1 Penn 1 Price 1 Rasch 1 Raven В Rokeach 1 Rorschach218,220,254 220 270 42-43,45-47,262 61 163,218 118, 141 - 142, 145Wenig Westerlund Wilmott Wilson Wood Wright124 147 264 218,220,254 47,264,266 46,106,265
276
Оглавление
Предисловие редактора русского перевода
Предисловие к английскому изданию
Глоссарий
Глава 1. Характеристики эффективных психологических
тестов ..............................22
Типы шкал ...........................22
Надежность ...........................23
r>- _---
Значение и важность надежности по внутренней
согласованности
Ретестовая надежность
Валидность
Очевидная (внешняя) валидность
Конкурентная валидность
Прогностическая валидность
Инкрементная и дифференциальная валидность
Содержательная валидность
Конструктная валидность
Заключение
Дискриминативность
Классическая теория погрешностей измерения
Истинный показатель
Стандартная погрешность измерения .........
Генеральная совокупность, выборочная совокупность
или конкретная область заданий теста ....
Отношение истинного показателя к генеральной
совокупности заданий
Статистические основания классической модели
Коэффициент надежности
Выборочные показатели
Однородность теста и надежность
Надежность и величина теста
Надежность и выборки заданий
Стандартизация и нормы
.............1
Некоторые другие модели ответов на задания тестов
Кривые зависимости "задание-ответ" ........
Кривые зависимости "задание-ответ" в применении
к тестированию
Подмножества заданий
Модель Раша
Индивидуально-ориентированное тестирование
21
.23
24
26
26
27
28
28
29
XL
30
31
32
32
32
33
33
34
35
36
38
39
41
42
42
44
44
45
48
Компьютеризированное тестирование
Заключение и краткий обзор
Глава 2. Создание надежных тестов 1:
Интеллект и способности. Разработка заданий
Инструкции
Задания для тестов интеллекта
Аналогии
Задания типа "встретил лишнее-убери"
Последовательности
Варианты последовательностей
Варианты заданий на исключение лишнего
Варианты аналогий
Тесты специальных способностей и достижений
Содержание заданий
Задания с несколькими вариантами выбора ......
Преимущества заданий с несколькими вариантами
выбора .........................
Альтернативные задания
Задания на восстановление соответствия
Заключения по рассмотрению заданий с вариантами
выбора, альтернативных заданий и заданий на вос-
становление соответствия
Выбор типа заданий
Задания других типов
Упорядочивание заданий для испытания теста
Случайное угадывание правильного ответа
Заключение
Глава 3. Создание надежных тестов II:
Личностные опросники. Разработка заданий . .
Проблемы конструирования личностных опросников . .
Формулирование вопросов (утверждений ) для личност-
ных опросников
Правила для формулирования заданий
Возражение: задания личностных опросников
по существу бессмысленны
Устранение влияния установок на ответ
Установка на согласие
Социально одобряемые ответы
Другие установки на ответы
Содержание вопросов (утверждений)
Теоретический пример
Практический пример
279
Получение содержания задания
Заключение
Глава 4. Создание надежных тестов III;
Конструирование тестов других типов
Объективные тесты
Определение
Преимущества объективных тестов .......
Принципы конструирования объективных тестов
Параметры оценивания ответов ............
Различия между объективными тестами способностей,
темперамента и динамики (мотивов) .......
Практические советы для разработки объективных
тестов личности и мотивов ............
Решение некоторых общих проблем, связанных с
объективными тестами
113
113
115
115
115
116
117
120
122
124
Объективные тесты и факторы личности
Объективные тесты мотивов или динамики
гг---__-- -
124
129
----."-..iiMuuinuB или динамики ....... 131
Другие аспекты конструирования объективных тестов
мотивов ..........................136
Примеры объективных тестов ............... 138
ОЙКТИИНМ тамч \А\
142
Проективные тесты
О пользе разработки новых проективных тестов . . .
Конструирование проективного теста: "Вампир-тест"
(измерение оральности) ......
Конструирование других тестов мотивов
/-
." ,-.-_- - -.Ji.i iLiuMMUmBt
Опросники на выявление динамики
Опросники интересов .
Тест длящейся реакции
Шкалы настроений и состояний
Формулирование заданий
Анализ заданий
Краткий обзор
Измерение аттитюдов
Шкалы Терстоуна
Шкалы Гутмена
Шкалы Лайкерта
Краткий обзор и заключение ......
Глава 5. Вычисление надежности тестов
т-
- --.-.>.... шf>nя.n гестов .......
Важность надежности по внутренней согласованности
при конструировании тестов .
Значение истинных показателей
147
151
151
152
152
152
153
154
156
156
156
157
159
163
164
--- ---.-. шшлиик.а.Н1.1СЛеН ......
Источники неудовлетворительной надежности
2SO
164
165
168
Выборка испытуемых для изучения надежности
Объем выборки
Состав выборки
Выводы
Вычисление коэффициентов надежности
Коэффициент о.
Вычисление надежности теста при расщеплении его
пополам .................
Метод дисперсионного анализа по Хойту
Ретестовая надежность
Факторный подход к вычислению надежности
Заключение
Глава 6. Отбор и оценивание заданий
Проблемы анализа заданий
Задания
Важные переменные выборки
Пол испытуемых
Возраст испытуемых
Другие переменные
Анализ заданий: два полезных показателя
Корреляция заданий и общего показателя .
Доля испытуемых, давших ключевые ответы
Процедуры анализа заданий
-".
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
дов это невозможно, и наши собственные исследования флексибиль-
ности предполагают, что предстоит еще долгий путь исследования
переменных такого рода (May и др., 1986). Несмотря на это, для
определенных переменных способностей анализ аспектов будет по-
лезным методом анализа заданий. Однако, необходима и некоторая
предосторожность. Поскольку было показано, что индивидуумы не
всегда используют одни и те же стратегии, и что стратегии разных
индивидуумов различаются, то для заданий, полученных при помо-
щи анализа аспектов, полученные уровни трудности будут все же
изменяться, так что для практической разработки тестов трудность
заданий должна быть изучена и проверена на выборках. Тем не
менее, верно то, что когда исследования когнитивных процессов
окончательно выявят процессы, лежащие в основании всех факторов,
тогда анализ аспектов заданий станет возможным и формулирование
заданий будет полностью алгоритмизировано. До этого времени су-
щественно важным остается искусство формулирования заданий, об-
суждавшееся в данной книге.
Должна быть поставлена последняя точка. Я не думаю, что для
разработчика тестов разумной стратегией будет попытка разработать
когнитивную модель способностей человека, так чтобы при форму-
лировании заданий можно было использовать аспекты заданий. Та-
кие исследования будут очень длинными, и нет никакой гарантии,
что можно будет получить модель, эффективную для данной задачи.
Разработчики тестов могут использовать модели, работоспособность
которых уже была показана. Как говорилось, для большинства спо-
собностей все еще необходимо менее точное, более интуитивное фор-
мулирование заданий. Для других тестовых переменных такие моде-
ли процессов являются делом далекого будущего.
Глава II. Обзор и заключение
В кратком резюме излагается суть конструирования тестов, как
она была изложена в этой книге. Это резюме, как надеется автор,
послужит в качестве краткого руководства и как памятная записка.
Шаги при конструировании тестов:
( 1 ) Рассмотрите и установите строгие ограничения на содержание
заданий.
(2) Сформулируйте так много и столько разнообразных заданий,
релевантных этому содержанию, насколько это возможно.
(3) Испытайте эти задания на такой большое выборке испытуе-
мых, насколько возможно.
(4) Выполните анализ заданий теста, отбирая эффективные.
(5) Кросс-валидизируйте задания на новой выборке. Проверьте,
чтобы задания адекватно охватывали соответствующий контекст.
(6) Вычислите коэффициент а.
(7) Валидизируйте тест.
(8) Определите нормы для этого теста.
(9) Выполните факторный анализ заданий и сравните его с проце-
дурой анализа и отбора заданий.
(10) Если тест представляется эффективным и полезным, пред-
ставьте результаты в руководстве по тесту.
Другие возможные методы конструирования тестов:
(II) Сконструируйте тест при помощи критериальных групп.
(12) Сконструируйте тест при помощи факторного анализа, а не
процедуры анализа и отбора заданий.
(13) Представьте тест и обрабатывайте данные на компьютере.
(14) Представьте индивидуально-ориентированный тест на ком-
пьютере.
(15) Выполните шкалирование по Рашу заданий теста.
(16) Для тестов, сконструированных при помощи пяти перечис-
ленных методов, необходимо подтверждение их надежности и валид-
ности.Для всех тестов, кроме тестов с использованием шкал Раша,
необходима также стандартизация.
Если эти процедуры выполняются так, как было описано в главах
этой книги, то получение валидных и надежных тестов практически
гарантировано. Однако эта книга завершается предостерегающим
замечанием. Хотя психометрические методики являются и просты-
ми, и эффективными, остается неприятным фактом то, что громад-
ное большинство психологических тестов имеют неудовлетворитель-
ную валидность и надежность. Пусть же наши тесты войдут в избран-
ное меньшинство.
273
Литература
Аванесов B.C. Тесты в социологическом исследовании - М.: Наука, 1982.
Айзенк Г. Проверьте свои способности / Пер. с англ. - М.: Мир, 1972.
Анастази А. Психологическое тестирование / Пер. с англ. В 2 кн. / Под ред. К.М.
Гуревича, В.М. Лубовского.- М.: Педагогика, 1982.
Березин Ф.П., Мирошников М.П., Рожанец Р.В. Методика многопрофильного иссле-
дования личности (в клинической медицине и психогигиене) - М.: Медицина,
1976.
Блейхер В.М., Бурлачук Л.ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности
- Киев: Вища школа, 1978.
Блейхер В.М., Крук И.В. Патопсихологическая диагностика - Киев: 3доровя, 1986.
Бурлачук Л.Ф. Исследование личности в клинической психологии - Киев: Вища
школа, 1979.
БурлачукЛ.Ф. Психодиагностикаличности -Киев:3доровя, 1989.
БурлачукЛ.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологическойдиагностике
- Киев: Наукова думка, 1989.
Вопросы диагностики психического развития. Тезисы симпозиума - Таллинн: НИИ
педагогики ЭстССР, 1974.
Вопросы педагогической психодиагностики / Под ред. В. Лубовского и Д. Богоявлен-
ской. - Таллинн: НИИ педагогики ЭстССР, 1976.
Вопросы практической психодиагностики и психологического консультирования в
вузе-Л.: Изд-воЛенингр. ун-та, 1984.
Гайда В.К., Захаров В.П. Психологическое тестирование - Л.: Изд-во Ленингр.ун-та,
1982.
Диагностика психических состояний в норме и патологии / Под ред. Ф.И. Случевско-
го. - Л.: Медицина, 1980.
Диагностика психического развития./Пер. с чешск. /Авт. кол.:ШванцораЙ.идр.-
Прага: Авиценум, 1978.
Диагностика способностей и личностных черт учащихся в учебной деятельности / Под
ред. В.Д. Шадрикова. - Саратов: Изд-во Саратовск. ун-та, 1989.
Дружинин В.И. Психологическая диагностика способностей: теоретические основы -
В 2 част. - Саратов: Изд-во Саратовск. ун-та, 1990.
Ерофеев А.К. ЭВМ в психодиагностике в высшей школе -М.: Изд-во Моек .ун-та, 1987.
Кабанов М.М., Личко Е.А, Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и
коррекции в клинике-Л.: Медицина, 1983.
Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики - Л.: Медицина, 1984.
ЛолерДж. Коэффициент интеллекта, наследственность и расизм /Пер. с англ. -М.:
Прогресс, 1982.
Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. Описание и ру-
ководство к использованию / Под ред. А.Ф.Кудряшова. -Петрозаводск: Петро-
ком, 1992.
Марищук В.Л., Блудов Ю.М" Плахтиенко В.А., Серова Л.К. Методики психодиагно-
стики в спорте - М.: Просвещение, 1990 (2-е изд.)
Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию лич-
ности - М.: Просвещение, 1985.
Методики социально-психологической диагностики личности и группы - М.: Ин-т
психологии АН СССР, 1990.
Вниманию читателей предлагается подготовленная редактором издания библио-
графия основных публикаций по психологической диагностике и применению
математической статистики в психологии, изданных на русском языке в 70-90-е
годы.
274
Норакидзе В.Г. Методы исследования характера личности - Тбилиси: Мецниереба.
1975.
Нормы профессиональной этики для разработчиков и пользователей психодиагности-
ческих методик. Стандартныетребования к психологическим тестам - Ярославль:
Дебют, 1991.
Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева и В.В. Столина. - М.: Изд-во Моск.
ун-та, 1987.
О диагностике психического развития - Таллинн: НИИ педагогики ЭстССР, 1974.
Практикум по психодиагностике. Дифференциальная психометрика / Под ред. В.В.
Столина, А.Г. Шмелева, - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984.
Практикум по психодиагностике. Конкретные психодиагностические методики. - М.:
Изд-во Моск.ун-та, 1989.
Практикум по психодиагностике. Прикладная психодиагностика / Под ред. М.М.
Карпинской и др.-М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992.
Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции /
Под ред. А.И. Зелиненко и др.-М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990.
Практикум по психодиагностике. Психодиагностические материалы / Под ред. А.А.
Бодалева и др. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988.
Психодиагностика и школа. Тезисы симпозиума - Таллинн: НИИ педагогики
ЭстССР, 1980.
Психодиагностика: теория и практика / Пер. с нем. - М.: Прогресс, 1986.
Психодиагностика - учителю. Научно-методический сборник - Харьков: Изд-во
Харькоаск. ун-та, 1992.
Психодиагностические методы (в комплексном лонгитюдном исследовании студен-
тов) -Л.: Изд-воЛенингр. ун-та, 1976.
Психологическая диагностика отношения к болезни при нервно-психической и сома-
тической патологии-Л.: Научно-исслед. психоневрол. ин-т, 1990.
Психологическая диагностика при нервно-психических и психосоматических заболе-
ваниях -Л.: Научно-исслед. психоневрол. ин-т, 1985.
Психологическая диагностика: Проблемы и исследования / Под ред. К.М. Гуревича.
- М.: Педагогика, 1981.
Романова B.C., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологическойдиагностике
-М.: Дидакт, 1991.
Романова Е.С., Усапова О.Н., Потемкина О.Ф. Психологическаядиагностика разви-
тия школьников в норме и патологии. Учебное пособие - М.: Изд-во МГПИ им.
Ленина, 1990.
Собчик Л.Н. Методы психологической диагностики - Вып. 1-3.-М., 1990.
Соколова Е.Т, Проективные методы исследования личности - М.: Изд-во Моск.ун-та,
1980.
Франселла Ф., БаннистерД. Новый метод исследованияличности /Пер. сангл. - М.:
Прогресс, 1987.
Литература по применению математической статистики
в психологии
Гласе Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Пер. с
англ. - М.: Прогресс, 1976.
Лакин Н.Б. Биометрия - М.: Высшая школа, 1980.
Математические методы асоциальных науках / Пер. сангл. - М.: Прогресс, 1973.
Окунь Я. Факторный анализ / Пер. с польск. - М.: Статистика, 1974.
Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов - Л.: Изд-во
Ленингр.ун-та, 1972.
Харман Г. Современный факторный анализ / Пер. с англ. - М.: Статистика, 1972.
275
Именной указатель
Abraham112
Adoroo163
Andrich265-267
Anstey189-190
Bames237,246
Barren24,47,251,255-256
Bendig94,111
Berk210
Birobaum42 - 43, 47, 264
Bloom63
Bluffi140,146,148
Bolton251
Brown23,228
Bniner133
Buck143
Buros142,164
Burt243
Campbell234
Carroll255,268,270
Cattell24, 28 - 29, 52,56, 83,
Chopin
Cornrey
Cooper
Corah
Connan
Cronbach
Crowne
Eber
Edwards
Eksirom
Elliot
Eysenck
Fan
Fenichel
Ferguson
Fisher
Fowles
234
255,268,270
24, 28 - 29, 52,56, 83,
92,95-96,115-129,131-
132,135-140,155,164-
165, 167, 200, 209, 216, 218,
227, 241 - 244, 247 - 248,
251 - 252,255
125, 127, 131 - 132, 135-
137,254
47,264 - 267
94 - 95, 110
147
106
146,148
24, 27, 29, 40, 79,
102,164,247
110
French
Freud
Gale
Glaser
Goodman
Gorsuch
Greenberg
Grindley
Grygier
Guilford
Gutteian
Hagen
Hakstian
Halton
Hampson
Hannan
Hathaway
Heirn
Holley
Howarth
Hoyt
Hudson
Hunt
Jensen
Jones
Jung
Kaiser
Kelly
Kline
216
91,95-96,105-106,
110,152,156,247 270Knapp
45Knowles
47,93,108-109,129, 131,142,145,167,239,252Kragh Krout Kyllonen
192
Lazarsfeld
149 203 - 204 199Levy Likert
264Lord
270
112,148,199,243
140,148
210
133
255
199
123
94
24 - 25, 31, 83, 91, 97.
102, 104, III, 144, 167,
170, 175, 179, 203, 243 -
244, 246, 250, 252, 254
43,156 -158
63 - 65, 73, 87
52,255
140
143,145,246
241,249,254
234
51,57,62,101,152,
243 - 245
142-145,245-246
129,209
175-176
56
268
259
112
96,219
255
117
24, 29, 47, 92 - 93, 99,
106, 112, 116, 123, 125,
131 - 132, 140, 143, 145,
147-148,150-151,
155,199-200,209,219,
241. 246, 248, 251, 255-
256, 266 - 267, 269
254
102
146-147
94
270
43
42 - 43, 158, 246, 266
156,159-160,162
42 - 43, 47, 262, 266
Lorge215-217Rosenzweig Royce141 239,241
Lunneborg 1 Marlowe106 110Schonell Semeonoff229 141,146
1 May 1 McDougall271 132Skurnick Smith267 147
1 McKinley 1 Meehl 1 Mellenbergh 1 Menninger 1 Messick234 29 45 112 102,106Snow Spearman Sternberg Storey Strong268 52,243 268 93,148,150-151 234
1 Miller 1 Mischel 1 Murray 1 Myers-Briggs152 126,244 146 95-96,219-220Tabin Tatsuoka Thorndike94 216,254 63 - 65, 73, 87, 215 -217
1 Nisbet 1 Novick 1 Nunnally-43,266 " 24-25,31,33-38, Vegelius 40,43-44,47,130,, д IJ 160, 162, 169- 170, 173, 178 183, 190. 201, 207, 247, arburton 250,256,264,266156, 241 - 243, 254 143 -144 28, 31, 89, 92, 250 117-129,131,135 137 -138,140
Watts101
1 patterson 1 Penn 1 Price 1 Rasch 1 Raven В Rokeach 1 Rorschach218,220,254 220 270 42-43,45-47,262 61 163,218 118, 141 - 142, 145Wenig Westerlund Wilmott Wilson Wood Wright124 147 264 218,220,254 47,264,266 46,106,265
276
Оглавление
Предисловие редактора русского перевода
Предисловие к английскому изданию
Глоссарий
Глава 1. Характеристики эффективных психологических
тестов ..............................22
Типы шкал ...........................22
Надежность ...........................23
r>- _---
Значение и важность надежности по внутренней
согласованности
Ретестовая надежность
Валидность
Очевидная (внешняя) валидность
Конкурентная валидность
Прогностическая валидность
Инкрементная и дифференциальная валидность
Содержательная валидность
Конструктная валидность
Заключение
Дискриминативность
Классическая теория погрешностей измерения
Истинный показатель
Стандартная погрешность измерения .........
Генеральная совокупность, выборочная совокупность
или конкретная область заданий теста ....
Отношение истинного показателя к генеральной
совокупности заданий
Статистические основания классической модели
Коэффициент надежности
Выборочные показатели
Однородность теста и надежность
Надежность и величина теста
Надежность и выборки заданий
Стандартизация и нормы
.............1
Некоторые другие модели ответов на задания тестов
Кривые зависимости "задание-ответ" ........
Кривые зависимости "задание-ответ" в применении
к тестированию
Подмножества заданий
Модель Раша
Индивидуально-ориентированное тестирование
21
.23
24
26
26
27
28
28
29
XL
30
31
32
32
32
33
33
34
35
36
38
39
41
42
42
44
44
45
48
Компьютеризированное тестирование
Заключение и краткий обзор
Глава 2. Создание надежных тестов 1:
Интеллект и способности. Разработка заданий
Инструкции
Задания для тестов интеллекта
Аналогии
Задания типа "встретил лишнее-убери"
Последовательности
Варианты последовательностей
Варианты заданий на исключение лишнего
Варианты аналогий
Тесты специальных способностей и достижений
Содержание заданий
Задания с несколькими вариантами выбора ......
Преимущества заданий с несколькими вариантами
выбора .........................
Альтернативные задания
Задания на восстановление соответствия
Заключения по рассмотрению заданий с вариантами
выбора, альтернативных заданий и заданий на вос-
становление соответствия
Выбор типа заданий
Задания других типов
Упорядочивание заданий для испытания теста
Случайное угадывание правильного ответа
Заключение
Глава 3. Создание надежных тестов II:
Личностные опросники. Разработка заданий . .
Проблемы конструирования личностных опросников . .
Формулирование вопросов (утверждений ) для личност-
ных опросников
Правила для формулирования заданий
Возражение: задания личностных опросников
по существу бессмысленны
Устранение влияния установок на ответ
Установка на согласие
Социально одобряемые ответы
Другие установки на ответы
Содержание вопросов (утверждений)
Теоретический пример
Практический пример
279
Получение содержания задания
Заключение
Глава 4. Создание надежных тестов III;
Конструирование тестов других типов
Объективные тесты
Определение
Преимущества объективных тестов .......
Принципы конструирования объективных тестов
Параметры оценивания ответов ............
Различия между объективными тестами способностей,
темперамента и динамики (мотивов) .......
Практические советы для разработки объективных
тестов личности и мотивов ............
Решение некоторых общих проблем, связанных с
объективными тестами
113
113
115
115
115
116
117
120
122
124
Объективные тесты и факторы личности
Объективные тесты мотивов или динамики
гг---__-- -
124
129
----."-..iiMuuinuB или динамики ....... 131
Другие аспекты конструирования объективных тестов
мотивов ..........................136
Примеры объективных тестов ............... 138
ОЙКТИИНМ тамч \А\
142
Проективные тесты
О пользе разработки новых проективных тестов . . .
Конструирование проективного теста: "Вампир-тест"
(измерение оральности) ......
Конструирование других тестов мотивов
/-
." ,-.-_- - -.Ji.i iLiuMMUmBt
Опросники на выявление динамики
Опросники интересов .
Тест длящейся реакции
Шкалы настроений и состояний
Формулирование заданий
Анализ заданий
Краткий обзор
Измерение аттитюдов
Шкалы Терстоуна
Шкалы Гутмена
Шкалы Лайкерта
Краткий обзор и заключение ......
Глава 5. Вычисление надежности тестов
т-
- --.-.>.... шf>nя.n гестов .......
Важность надежности по внутренней согласованности
при конструировании тестов .
Значение истинных показателей
147
151
151
152
152
152
153
154
156
156
156
157
159
163
164
--- ---.-. шшлиик.а.Н1.1СЛеН ......
Источники неудовлетворительной надежности
2SO
164
165
168
Выборка испытуемых для изучения надежности
Объем выборки
Состав выборки
Выводы
Вычисление коэффициентов надежности
Коэффициент о.
Вычисление надежности теста при расщеплении его
пополам .................
Метод дисперсионного анализа по Хойту
Ретестовая надежность
Факторный подход к вычислению надежности
Заключение
Глава 6. Отбор и оценивание заданий
Проблемы анализа заданий
Задания
Важные переменные выборки
Пол испытуемых
Возраст испытуемых
Другие переменные
Анализ заданий: два полезных показателя
Корреляция заданий и общего показателя .
Доля испытуемых, давших ключевые ответы
Процедуры анализа заданий
-".
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39